［摘 要］在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，培養(yǎng)責(zé)任意識是發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的應(yīng)有之義，也是培養(yǎng)時代新人的內(nèi)在要求。教師要以道德與法治新課標(biāo)為指引，用好道德與法治教材中培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識的相關(guān)內(nèi)容，注重創(chuàng)設(shè)適合的教學(xué)情境和開展實(shí)踐活動，發(fā)揮倡議書的作用價值，以有效培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識，讓學(xué)生成長為具有責(zé)任感的時代新人。

［關(guān)鍵詞］道德與法治；責(zé)任意識；策略

［中圖分類號］ G623.15 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2024）30-0023-03

責(zé)任意識是道德與法治課程要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)之一?！读x務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“道德與法治新課標(biāo)”）指出“責(zé)任意識是指具備承擔(dān)責(zé)任的認(rèn)知、態(tài)度和情感，并能轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動”，主要表現(xiàn)為主人翁意識、擔(dān)當(dāng)精神和有序參與。勇于承擔(dān)責(zé)任是中華民族的傳統(tǒng)美德，繼承我國優(yōu)良傳統(tǒng)、養(yǎng)成良好品德、做有責(zé)任感的人是社會主義核心價值觀對每個公民提出的要求。小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識，以有效落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、落實(shí)生本理念，激發(fā)責(zé)任意識

統(tǒng)編道德與法治教材匯編了許多情節(jié)直觀、生動有趣、貼近學(xué)生生活，以及與培養(yǎng)責(zé)任意識有關(guān)的內(nèi)容，契合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，適時培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識，使學(xué)生成為“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人”。

例如，統(tǒng)編道德與法治教材四年級上冊《我們的班規(guī)我們定》一課，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生知道制訂班規(guī)可以讓班級生活健康有序，要共同遵守班規(guī)；可以根據(jù)情況的變化對班規(guī)進(jìn)行完善與修訂；增強(qiáng)學(xué)生的集體意識、民主意識及規(guī)則、責(zé)任意識。教學(xué)時，教師可以先讓學(xué)生說說自己對班規(guī)有哪些了解、為什么要制訂班規(guī)，在學(xué)生認(rèn)識到制訂班規(guī)有助于班集體的健康發(fā)展后，再讓學(xué)生回答“班規(guī)需要誰來制訂？”“班主任還是班級同學(xué)？”等問題。通過討論交流，學(xué)生明白了每個人都是班級中的一員，班規(guī)制訂不能只是由班主任或者少數(shù)幾個人說了算，要充分尊重班級每個成員的看法；明白了只有全班一致通過的班規(guī)，才能真正使班級向好的方向發(fā)展。這樣帶領(lǐng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，能有效激發(fā)學(xué)生的責(zé)任意識，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

統(tǒng)編道德與法治教材中有許多培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識的內(nèi)容，教師要注重對教材內(nèi)容的挖掘，充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任意識，讓學(xué)生明白自己的責(zé)任。

二、創(chuàng)設(shè)多元情境，樹立責(zé)任觀念

統(tǒng)編道德與法治教材中關(guān)于“責(zé)任”的內(nèi)容有些比較抽象，學(xué)生理解起來有一定的困難。教師要依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)多元的教學(xué)情境，幫助學(xué)生更好地理解責(zé)任意識的內(nèi)涵和意義，進(jìn)而主動約束自己、要求自己，這樣可以有效培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。

例如，統(tǒng)編道德與法治教材二年級上冊《我們不亂扔》所在的單元是“我們在公共場所”，要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠自覺遵守公共場所中的一些注意事項(xiàng)，使學(xué)生明白作為公民要具有自覺維護(hù)公共衛(wèi)生的意識和責(zé)任，知道不能隨意亂扔垃圾，要保護(hù)周圍的環(huán)境。為了培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識，讓學(xué)生認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境的重要性，教師借助多媒體播放公園里人們亂扔果皮紙屑，以及這些亂扔的果皮紙屑給清潔工的工作帶來不便的視頻，讓學(xué)生直觀感受亂扔垃圾給我們生活帶來的影響。觀看視頻后，教師提出問題：“如果你的周圍到處都是這樣的現(xiàn)象，你會有怎樣的感受？”視頻中的不良現(xiàn)象，很容易引起學(xué)生對責(zé)任的重視，真切感受到不注重環(huán)境保護(hù)會給生活帶來不良影響。這樣引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生從內(nèi)心深處感受到保護(hù)環(huán)境的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識。

在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)生活化情境、辯論情境等，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到具有責(zé)任意識的重要性，幫助學(xué)生樹立責(zé)任觀念。同時，這樣能促使學(xué)生形成強(qiáng)烈的責(zé)任感，凸顯道德與法治在立德樹人方面的教學(xué)價值。

三、感悟家國情懷，培養(yǎng)使命感和責(zé)任感

主人翁意識是指對自己負(fù)責(zé)、關(guān)心集體、關(guān)心社會以及具有國家利益高于一切的堅(jiān)定信念。統(tǒng)編道德與法治教材中選編了不少關(guān)于家國情懷方面的內(nèi)容，教師要以教材為載體，對學(xué)生進(jìn)行家國情懷教育，使學(xué)生明白自己肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任，樹立為強(qiáng)我中華而努力學(xué)習(xí)的信念，于無形中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識。

例如，統(tǒng)編道德與法治教材五年級上冊《我們神圣的國土》，為學(xué)生呈現(xiàn)了我國疆域在世界的位置地圖和我國的疆域地圖，以及我國的省級行政區(qū)域圖和臺灣省地圖等。這樣編排的目的是讓學(xué)生對我國的國情有基本了解，從情感上認(rèn)識到臺灣是我國領(lǐng)土不可分割的一部分，能夠通過學(xué)習(xí)樹立維護(hù)祖國統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)的責(zé)任意識，培養(yǎng)學(xué)生的使命感與責(zé)任感。教學(xué)這一課時，教師先把紀(jì)錄片《航拍中國》的片段播放給學(xué)生看，并讓學(xué)生說一說祖國風(fēng)光美在哪里，再讓學(xué)生觀察地圖，找出我國疆土的邊界與位置。這樣教學(xué)，既能深化學(xué)生對我國寶島臺灣的認(rèn)識，使學(xué)生明白作為中華兒女，保護(hù)祖國領(lǐng)土完整是我們義不容辭的責(zé)任，又可以促進(jìn)立德樹人這一根本任務(wù)在課堂中的落實(shí)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師基于教材中有關(guān)家國情懷的內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行家國情懷教育，可以激發(fā)學(xué)生的責(zé)任意識，幫助學(xué)生樹立保家衛(wèi)國的信心與決心，有效落實(shí)立德樹人這一根本任務(wù)。

四、注重實(shí)踐活動，深化責(zé)任意識

道德與法治教學(xué)，不僅要注重學(xué)生對理論知識的獲取，還要引導(dǎo)學(xué)生在社會實(shí)踐活動中積累寶貴的經(jīng)驗(yàn)，并能運(yùn)用所學(xué)的知識解決實(shí)際生活中的問題。為此，教師要找準(zhǔn)責(zé)任意識的培養(yǎng)與實(shí)際生活的結(jié)合點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生積極參與社會實(shí)踐活動，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識的教學(xué)目標(biāo)。

例如，統(tǒng)編道德與法治教材四年級上冊第四單元“讓生活多一些綠色”，是在學(xué)生前面學(xué)習(xí)勤儉節(jié)約內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行編排的。本單元中《低碳生活每一天》一課的教學(xué)，旨在進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生綠色生活的意識和行為，讓學(xué)生認(rèn)識到氣候變暖的危機(jī)，并能夠反省自己的生活，減少碳排放，積極參與環(huán)保活動，樹立環(huán)保意識；增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感，倡導(dǎo)綠色生活并踐行綠色環(huán)保理念。教學(xué)之前，教師讓學(xué)生調(diào)查、收集有關(guān)碳排放的信息：處理1噸生活污水，要產(chǎn)生0.2～0.5噸的碳排放；每消耗1度電，會增加0.785千克碳排放……通過對生活中碳排放數(shù)據(jù)的搜集，讓學(xué)生認(rèn)識到生活中的一切都與碳排放息息相關(guān)，從而引起學(xué)生對減少碳排放的重視，有效培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任意識。

五、借助真實(shí)案例，培養(yǎng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)

在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，借助生活中真實(shí)而具體的案例對學(xué)生進(jìn)行責(zé)任意識的培養(yǎng)，不僅能深化學(xué)生對責(zé)任的理解，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識，還可以增強(qiáng)教學(xué)的真實(shí)性和說服力，提高教育的感召力。

例如，統(tǒng)編道德與法治教材五年級下冊“百年追夢 復(fù)興中華”這一單元，編排了《不甘屈辱 奮勇抗?fàn)帯贰锻品壑?民族覺醒》《中國有了共產(chǎn)黨》等課文。其中，《中國有了共產(chǎn)黨》一課主要由“開天辟地的大事”“星星之火可以燎原”“紅軍不怕遠(yuǎn)征難”三個話題組成，旨在讓學(xué)生了解紅軍長征這一中國歷史上的壯舉，領(lǐng)悟長征精神的時代內(nèi)涵。五年級學(xué)生雖然對紅軍長征的事跡有一定的了解，但是他們對為什么這樣做并不是很清楚，如“是什么毅力使紅軍戰(zhàn)士在長征途中能夠堅(jiān)持下來的？”等。怎樣才能讓學(xué)生認(rèn)識到責(zé)任的重要性呢？課堂上，教師把在不同工作崗位上做出重要貢獻(xiàn)的人的資料展示給學(xué)生看，如為培育雜交水稻鞠躬盡瘁的袁隆平院士、在抗疫中無數(shù)的優(yōu)秀醫(yī)生和護(hù)士等，讓學(xué)生感受他們對待工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，從而懂得“擔(dān)當(dāng)精神”“認(rèn)真做好每一件事”“認(rèn)真做好每一份工作”的核心要義。

真實(shí)的生活案例可以給學(xué)生帶來更深的內(nèi)心觸動，讓學(xué)生認(rèn)識到責(zé)任的意義與價值。在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師引入生活中的真實(shí)案例，讓學(xué)生近距離感受每個人的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，可以深化學(xué)生對責(zé)任的理解與認(rèn)識，使學(xué)生樹立向優(yōu)秀人物學(xué)習(xí)的信念，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

六、借助承諾倡議，踐行導(dǎo)行責(zé)任

倡議書或者責(zé)任書對學(xué)生踐行自己的責(zé)任可以起到引導(dǎo)與督促的作用。在道德與法治教學(xué)中，要想讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，明白自己肩負(fù)的責(zé)任，教師可借助倡議書來督促學(xué)生踐行自己的責(zé)任。

例如，統(tǒng)編道德與法治教材四年級上冊“為父母分擔(dān)”單元，就體現(xiàn)了倡議書在對學(xué)生責(zé)任教育方面的引導(dǎo)與督促作用。這一單元的教學(xué)是讓學(xué)生了解父母的辛勞，能夠體諒父母，管好自己，主動承擔(dān)一些自己力所能及的家務(wù)勞動，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的家庭責(zé)任意識，使其形成良好的勞動態(tài)度，能夠積極主動地為家庭做貢獻(xiàn)。

1.發(fā)出全校倡議書

“為父母分擔(dān)”單元雖然編排在四年級上冊教材中，但是并不意味著這一單元的內(nèi)容只在本學(xué)期進(jìn)行，而是要將其貫穿學(xué)生成長的每個階段。為此，學(xué)校利用每周一次的升旗儀式對全校學(xué)生提出倡議，倡議學(xué)生積極主動參與家庭勞動或者學(xué)校勞動，盡自己所能地做好一些家務(wù)，形成“為父母分擔(dān)”的熱潮，從小培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識。

2.簽訂家務(wù)承諾書

對于四年級學(xué)生來說，整理房間、洗碗、打掃衛(wèi)生、自己洗襪子等小事情，他們能夠獨(dú)立完成。為了幫助學(xué)生養(yǎng)成“自己事情自己做”的意識和習(xí)慣，教師通過家務(wù)承諾書來要求學(xué)生把自己分內(nèi)的事情做好，按約定完成的可以得到一顆五角星，每月匯總一次，并對學(xué)生進(jìn)行一定的獎勵。習(xí)慣成自然，當(dāng)學(xué)生堅(jiān)持一段時間以后，良好的行為習(xí)慣自然形成，責(zé)任意識得到培養(yǎng)，從而獲得健康成長。

3.與社會實(shí)踐相結(jié)合

道德與法治課程重在讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)受到教育。在“為父母分擔(dān)”單元教學(xué)中，除了家庭、學(xué)校生活，教師還要鼓勵學(xué)生積極參加一些社會實(shí)踐活動，把家庭責(zé)任意識上升為對社會乃至國家的責(zé)任感。如利用周末或者節(jié)假日參與“小小志愿者”“學(xué)雷鋒送溫暖”等活動，從而形成學(xué)校、家庭和社會的三方合力，為學(xué)生的健康成長助力。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識，不僅是道德與法治新課標(biāo)對教學(xué)的要求，而且是學(xué)生內(nèi)在成長發(fā)展的需求。因此，教師要用好道德與法治教材，挖掘教材中有助于培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識的內(nèi)容，借助多元情境、實(shí)踐活動、承諾倡議等培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識，使學(xué)生成長為德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀少年。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1] 張寶東.在道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識[J].教育實(shí)踐與研究（B），2022（9）：41-42.

[2] 鄭小燕.道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識的策略研究[J].教學(xué)管理與教育研究，2023（3）：49-51.

[3] 林玲.小學(xué)道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生法治意識的策略[J].亞太教育，2024（3）：33-36.

（責(zé)編 杜 華）