怎樣才能讓自己的作文脫穎而出？雕琢開頭可是一個好方法！好的開頭能引起讀者的閱讀興趣，生發(fā)出繼續(xù)讀文的熱情。那么具體如何操作呢？以下思路值得借鑒。

一、先聲奪人，開門見山

這種方法多用于以寫人為主的作文，用人物個性化的語言作為開頭，以引起讀者的閱讀興趣，同時引出下文。如：

“哎，走的時候別忘了拿桌上的面包……還有，你今天是不是穿薄了？都三九了……還有……”一大早的，媽媽就扯著嗓子喊。（吳雨桐《母親的嘮叨》）

這篇作文從母親嘮叨的具體內(nèi)容寫起，讀后很有代入感。讀者很想知道“我”聽到母親的嘮叨后有什么具體表現(xiàn)，所以能生發(fā)出讀者繼續(xù)讀下去的熱情，開篇也在不知不覺中呼應(yīng)標(biāo)題。

二、環(huán)境描寫，烘托氣氛

環(huán)境描寫能烘托人物形象，推動故事情節(jié)發(fā)展，也能奠定習(xí)作的情感基調(diào)。在記敘文的開頭加入一些環(huán)境描寫，能使習(xí)作的情韻頓生。如：

冬雪如約而至，大地蓋上了一層厚厚的白色“棉被”。今年的雪并不溫柔，伴隨著刺骨的寒風(fēng)，逼著行人在天地間踽踽獨(dú)行。（王炳燦《紅梅》）

大雪、寒風(fēng)、獨(dú)行，勾勒出雪天出行圖，為下文偶遇紅梅并生發(fā)感慨蓄勢。

三、妙用題記，升華情感

題記往往是用含蓄、深沉、凝練的語言直指中心，豐富內(nèi)容，為下文設(shè)置懸念，以引起讀者的閱讀興趣。如：

因為有了你，過往的云煙都泅成了一幅水墨丹青。

——題記（張雨薇《奮斗路上有琴聲》）

這個題記給讀者一種水墨畫般的意境美，同時也讓讀者對“你”產(chǎn)生了興趣，吸引讀者繼續(xù)讀下去。

四、倒敘手法，吸引讀者

在敘述時，先交代故事的結(jié)局或者后發(fā)生的某些情節(jié)，然后再交代故事的開端和經(jīng)過。這樣讀者就會對內(nèi)容產(chǎn)生好奇，急于想探究事情的整個發(fā)展過程。倒敘手法更能引人入勝，吸引讀者，同時也可以避免敘述的平板和結(jié)構(gòu)的單調(diào)。如：

舞蹈室中輕柔的樂曲緩緩流淌，光影勾勒出舞者柔美纖長的身形。身影在鎂光燈下停留了數(shù)秒，突然，又快速旋轉(zhuǎn)起來……這個身影便是苦練六年拉丁舞的我。練習(xí)的間歇，我拿起杯子喝水，透過杯里面的水，我凝望著熟悉的木地板，思緒驀地回到六年前的高光時刻……（陸韻嵐《我的高光時刻》）

吊足了讀者的胃口之后，再詳寫自己學(xué)跳拉丁舞的高光時刻。

讀到好的文章開頭，會讓人的內(nèi)心如風(fēng)拂水面，泛起層層漣漪；又像鮮花初綻，瞬間點(diǎn)亮人的眼睛。但需要注意的是，開頭不是習(xí)作的主體，不能過多、過長，不能喧賓奪主，但一定要精彩；同時還是應(yīng)該花大力氣、大篇幅在整篇習(xí)作的選材及布局上，這才是寫作取勝的關(guān)鍵！

范文

“順風(fēng)耳”老師

徐楚頤

“八組同學(xué)，你們在竊竊私語什么？上課要認(rèn)真聽講！”“三組同學(xué)的思路緊跟老師，提出表揚(yáng)！”課堂上，總能聽到英語老師在講課過程中插播的“廣告”：有善意的提醒，有“大肆”的表揚(yáng)。這些正能量，推進(jìn)著我們每節(jié)課的學(xué)習(xí)。

開頭的妙用：采用“先聲奪人”的開頭方式，以英語老師的話引出人和事，很接地氣，并把老師的話戲稱為“廣告”，習(xí)作語言詼諧，吸引讀者。

一頭秀發(fā)用鯊魚夾隨意夾著，一雙大眼睛閃爍著智慧的光芒，她就是我的英語老師。隨和中帶著親切，但尤為有特點(diǎn)的是過人的聽力。我們對她的特異功能嘖嘖稱贊，同時給了她“順風(fēng)耳”老師的美稱。

在課上，英語老師正繪聲繪色地講課文。我們小組的兩名同學(xué)對下課的爭論話題意猶未盡，上課了還在小聲爭論。只見英語老師講著講著，突然停了下來，目光由溫和變得犀利，并高聲復(fù)述出那兩名同學(xué)聊天兒的內(nèi)容。我們大驚——原來英語老師還有邊講課邊聽別人說話的能力。只聽英語老師說：“上課該做什么，不該做什么，不用我再重復(fù)了吧？”此時，教室里安靜極了，大家連大氣兒都不敢出。英語老師就這么蜻蜓點(diǎn)水地說了幾句，便調(diào)整情緒繼續(xù)講課。那兩名同學(xué)羞愧地低下了頭。

我們向班主任“分享”了英語老師的“神奇魔力”，班主任聽后哈哈大笑，并一語道破了天機(jī)：“哪是什么‘順風(fēng)耳’，她是太在意你們了，所以你們多小的聲音她都能聽見?！?/p>

原來如此！

（指導(dǎo)教師：董問博）