“祖國(guó)在我心中”朗誦會(huì)、學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)、六一兒童節(jié)演出、植樹、端午節(jié)看賽龍舟、看望孤寡老人……這些校內(nèi)外活動(dòng)，你參加過(guò)哪些？選一次活動(dòng)寫下來(lái)，和同學(xué)分享你的經(jīng)歷。

習(xí)作指引

一、搜尋獨(dú)特的活動(dòng)經(jīng)歷

你可以屏氣凝神，讓自己的思緒回到過(guò)去參與的各種活動(dòng)中。從課堂到課外，逐一梳理你曾經(jīng)參加過(guò)的活動(dòng)，然后從中篩選出那些你覺(jué)得獨(dú)特或者印象深刻的活動(dòng)。針對(duì)這些活動(dòng)進(jìn)一步思考：這個(gè)活動(dòng)為什么吸引你？活動(dòng)中有哪些令人難忘的時(shí)刻？你從活動(dòng)中獲得了什么？這個(gè)活動(dòng)對(duì)你有什么長(zhǎng)遠(yuǎn)影響？通過(guò)這些問(wèn)題，你可以選出屬于自己的那份獨(dú)特的活動(dòng)經(jīng)歷。

二、鎖定活動(dòng)的亮點(diǎn)時(shí)刻

活動(dòng)中的亮點(diǎn)時(shí)刻是整個(gè)活動(dòng)中最吸引人、最有趣和最有意義的部分。你需要思考，在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，哪些時(shí)刻讓你瞬間感到驚訝、興奮或感動(dòng)。比如班級(jí)集體接力賽，在交接棒過(guò)程中出現(xiàn)了失誤，落后于其他班級(jí)，正當(dāng)大家垂頭喪氣之時(shí)，一位同學(xué)挺身而出，像離弦之箭一般，瞬間改變了落后的局面，重新點(diǎn)燃了大家的希望之火。那么，我們?cè)诹?xí)作過(guò)程中，就要重點(diǎn)描寫這個(gè)意想不到的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

三、描繪場(chǎng)景的面與點(diǎn)

恰當(dāng)?shù)孛枥L場(chǎng)景的面與點(diǎn)，可以構(gòu)建出立體、生動(dòng)的畫面感。

在描繪面時(shí)，我們可以描繪活動(dòng)的整體氣氛，增強(qiáng)習(xí)作的感情色彩，比如“拔河比賽開始了，操場(chǎng)上頓時(shí)人頭攢動(dòng)，好不熱鬧”；可以詳細(xì)描述活動(dòng)的環(huán)境，烘托活動(dòng)的氛圍，比如“陽(yáng)光灑滿了整個(gè)操場(chǎng)，彩旗迎風(fēng)飄揚(yáng)，喇叭里播放著激情的音樂(lè)，運(yùn)動(dòng)會(huì)開幕式即將開始”；還可以概述人群的整體活動(dòng)，展示整個(gè)群體的情況，比如“激烈的拔河比賽開始了，只見(jiàn)一聲哨響，雙方隊(duì)員頓時(shí)向后傾倒，使出渾身力氣”。

在描繪點(diǎn)時(shí)，我們要聚焦于群體活動(dòng)中具有代表性的人物，詳細(xì)地描寫他們的神態(tài)、動(dòng)作等。比如，在描寫拔河比賽時(shí)，我們就要選擇參賽隊(duì)員中最能體現(xiàn)拼盡全力的個(gè)人進(jìn)行描述——如眼看快輸了，立即給拼命拽著繩子的同學(xué)加油；平時(shí)不認(rèn)真，但在比賽過(guò)程中異常專注的同學(xué)；手滑了又立即握住繩子的同學(xué)……選出這些典型人物重點(diǎn)描寫，你的習(xí)作會(huì)增色不少。

四、挖掘活動(dòng)背后的深意

在作文的結(jié)尾部分，我們需要對(duì)整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，并提煉出活動(dòng)的意義。這個(gè)意義可以是關(guān)于團(tuán)結(jié)協(xié)作的，可以是關(guān)于勇敢堅(jiān)持的，也可以是關(guān)于友誼和成長(zhǎng)的。通過(guò)總結(jié)活動(dòng)的意義，習(xí)作主題得到進(jìn)一步深化，讓讀者在欣賞精彩活動(dòng)的同時(shí)，也能收獲一些深刻的思考和感悟。

范文

竹節(jié)人大賽

聞浩然

今天，老師突然宣布了一項(xiàng)饒有趣味的任務(wù)——制作竹節(jié)人，比一比哪個(gè)小組最先完成。此消息一出，原本顯得有些沉悶的課堂，頓時(shí)沸騰起來(lái)，同學(xué)們個(gè)個(gè)神采奕奕，熱情高漲，躍躍欲試地要沖向講臺(tái)去一顯身手。

活動(dòng)一開始，同學(xué)們便如磁石吸鐵般迅速聚攏，形成一個(gè)個(gè)熱火朝天的小工坊，七嘴八舌地交流著各自的想法，言語(yǔ)間洋溢著靈感的火花與合作的熱情。你瞧，第八小組似乎只有兩名同學(xué)在做，其他兩位同學(xué)正一本正經(jīng)地望著書發(fā)呆。第七小組的石同學(xué)，穿梭在各個(gè)小組之中，秘密觀察其他小組的制作方法，然后立即跑回自己的小組激動(dòng)地指揮著。還有一個(gè)小組的兩個(gè)成員拿著筆在本子上涂涂畫畫，另外兩個(gè)成員在旁邊看著。

我們小組也投入到竹節(jié)人的制作熱潮。首先，我們小心翼翼地將一根白線從竹節(jié)人的腦袋和身體兩邊的孔中穿過(guò)。兩位組員配合默契，一人輕拉，一人穩(wěn)拽。我拉著竹節(jié)人的連體身，另一位同學(xué)緊緊地抓牢竹節(jié)人的左手，我們的“主刀醫(yī)生”開始動(dòng)手了。只見(jiàn)他將另一根白線穿入，把線打了幾個(gè)結(jié)，塞入竹節(jié)人的連體身。“你別亂動(dòng)啊，記得在底部打個(gè)結(jié)！”一位同學(xué)絮叨著，“快穿那個(gè)，這個(gè)太沉，不適合當(dāng)武器！哎呀，還是我來(lái)吧！”最后他埋頭苦干了許久，卻始終未能如愿。正當(dāng)我們焦躁之際，“我們弄好啦！”第二小組全員振臂歡呼，滿臉得意的笑容。然而，這喜悅并未感染到其他同學(xué)，他們臉上流露出來(lái)的分明是羨慕與不甘。

可惜好景不長(zhǎng)，第二小組剛把竹節(jié)人拿上講臺(tái)給老師看，只聽(tīng)一陣令人揪心的嘩啦聲，那竹節(jié)人竟瞬間散架了，全場(chǎng)愕然。我們趕緊繼續(xù)研究自己的竹節(jié)人?！斑@是啥呀？”一位同學(xué)舉著兩個(gè)小鐵片疑惑道?！斑@是放腳上的，不然它立不起來(lái)?！蔽乙话褗Z過(guò)小鐵片，一轉(zhuǎn)身交給了“主刀醫(yī)生”。“主刀醫(yī)生”在接下來(lái)的時(shí)間里連續(xù)嘗試了三四次打結(jié)固定，過(guò)程雖曲折，但最終那根倔強(qiáng)的繩線還是在無(wú)數(shù)次纏繞與調(diào)整后服帖地固定到位。雖不知具體是如何做到的，但結(jié)果總算是令人滿意的。

這時(shí)，比賽的前兩名已經(jīng)誕生，其他小組皆是火急火燎，奮力追趕。我們小組則不慌不忙，坐等塵埃落定。這次制作竹節(jié)人的經(jīng)歷不僅妙趣橫生，更讓我們深刻領(lǐng)悟到團(tuán)隊(duì)協(xié)作與互相扶持，在解決問(wèn)題、達(dá)成目標(biāo)過(guò)程中的重要性。