摘 要：當(dāng)前高校設(shè)計(jì)專業(yè)色彩課程教學(xué)面臨諸多挑戰(zhàn)，包括課程體系不夠系統(tǒng)、教學(xué)內(nèi)容滯后、教學(xué)資源不足、教師數(shù)字化教學(xué)能力有待提升等。傳統(tǒng)教學(xué)模式已難以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求。本文采用文獻(xiàn)研究法和案例分析法，系統(tǒng)分析了色彩教學(xué)中數(shù)字化融合的必要性和當(dāng)前色彩課程存在的問(wèn)題，并提出了優(yōu)化課程內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)模式、豐富教學(xué)資源、打造沉浸式環(huán)境、加強(qiáng)教師數(shù)字化教學(xué)能力培養(yǎng)等一系列色彩教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型策略。研究結(jié)果表明，通過(guò)實(shí)施上述轉(zhuǎn)型措施，色彩課程教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合能力將得到顯著提升。研究目的在于探索高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)色彩課程的數(shù)字化轉(zhuǎn)型路徑，培養(yǎng)滿足時(shí)代發(fā)展需求的高素質(zhì)復(fù)合型設(shè)計(jì)人才，為設(shè)計(jì)教育的改革與發(fā)展提供參考。

關(guān)鍵詞：色彩教學(xué)；數(shù)字化轉(zhuǎn)型；課程優(yōu)化

Abstract： At present， the color course teaching of design majors in colleges and universities faces many challenges， including insufficient curriculum system， lagging teaching content， insufficient teaching resources， and digital teaching ability of teachers to be improved. Traditional teaching models have been difficult to adapt to the needs of The Times. By using literature research method and case analysis method， this paper systematically analyzes the necessity of digital integration in color teaching and the problems existing in the current color course， and puts forward a series of digital transformation strategies for color teaching， such as optimizing course content， innovating teaching mode， enriching teaching resources， creating immersive environment， and strengthening teachers’ digital teaching ability cultivation. The results show that through the implementation of the above transformation measures， the teaching quality of color course and students’ comprehensive ability will be significantly improved. The purpose of this research is to explore the digital transformation path of color courses for art and design majors in colleges and universities， cultivate high-quality composite design talents to meet the development needs of The Times， and provide references for the reform and development of design education.

Keywords： Color teaching； digital transformation； curriculum optimization

0 引言

在當(dāng)前數(shù)字技術(shù)與人工智能飛速發(fā)展的時(shí)代背景下，設(shè)計(jì)教育面臨全新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的色彩課程教學(xué)模式已難以滿足時(shí)代發(fā)展對(duì)人才的新期待，迫切需要通過(guò)數(shù)字化轉(zhuǎn)型來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量。色彩是設(shè)計(jì)藝術(shù)的重要基礎(chǔ)課程，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)習(xí)者色彩素養(yǎng)、美學(xué)鑒賞力和藝術(shù)創(chuàng)造力的重任。如何有效融合數(shù)字技術(shù)與色彩教學(xué)，已成為高校亟需解決的現(xiàn)實(shí)課題?；跀?shù)字化轉(zhuǎn)型的大趨勢(shì)，優(yōu)化課程內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)模式、完善教學(xué)資源與環(huán)境、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，這些都是推動(dòng)色彩教學(xué)改革的緊迫任務(wù)。這對(duì)于培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需求的高素質(zhì)復(fù)合型設(shè)計(jì)人才具有重大意義。

1 色彩教學(xué)中數(shù)字化融合的必要性

1.1 數(shù)字時(shí)代下色彩教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

在當(dāng)今數(shù)字時(shí)代，色彩教學(xué)面臨前所未有的挑戰(zhàn)。隨著科技的飛速發(fā)展，人們對(duì)視覺(jué)體驗(yàn)的要求越來(lái)越高，單單傳授色彩理論知識(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足學(xué)習(xí)者的需求。色彩設(shè)計(jì)不僅需要扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，更需要與數(shù)字技術(shù)緊密結(jié)合實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意與科技的完美融合。數(shù)字媒體的興起為色彩教學(xué)帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的板書、素描等教學(xué)方式已難以滿足當(dāng)代學(xué)習(xí)者的需求和期望?，F(xiàn)代學(xué)生更傾向于通過(guò)多媒體工具進(jìn)行互動(dòng)式學(xué)習(xí)，追求沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。所以色彩教學(xué)亟需融入數(shù)字化元素，與時(shí)俱進(jìn)，才能培養(yǎng)出符合時(shí)代需求的高素質(zhì)設(shè)計(jì)人才。當(dāng)下各行業(yè)對(duì)設(shè)計(jì)人才的要求也在不斷提高。除了扎實(shí)的色彩基礎(chǔ)理論外還需具備數(shù)字技術(shù)應(yīng)用能力、跨學(xué)科綜合能力等多重素養(yǎng)。傳統(tǒng)色彩教學(xué)模式難以滿足這一復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)，必須通過(guò)教學(xué)改革來(lái)提升人才的綜合素質(zhì)。

1.2 傳統(tǒng)色彩教學(xué)方式的局限性

長(zhǎng)期以來(lái)色彩教學(xué)一直沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在諸多弊端和局限性。當(dāng)前色彩教學(xué)存在以下問(wèn)題：首先，教學(xué)內(nèi)容過(guò)于理論化，實(shí)踐環(huán)節(jié)不足，導(dǎo)致學(xué)生難以將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化并轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用能力。其次，教學(xué)方式單一且缺乏吸引力，互動(dòng)性和趣味性不足，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和保持其注意力。教學(xué)資源匱乏。多數(shù)高校的色彩教學(xué)依舊停留在黑板、粉筆和紙質(zhì)教材的階段，缺乏豐富的多媒體資源輔助，無(wú)法為學(xué)習(xí)者營(yíng)造沉浸式的學(xué)習(xí)氛圍。教師的數(shù)字化教學(xué)能力有待提高部分，教師缺乏相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法熟練運(yùn)用數(shù)字技術(shù)手段開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)?？偟膩?lái)說(shuō)，傳統(tǒng)色彩教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，亟需通過(guò)數(shù)字化轉(zhuǎn)型來(lái)突破教學(xué)瓶頸提高教學(xué)質(zhì)量[1]。融合數(shù)字技術(shù)與色彩教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式和資源環(huán)境建設(shè)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍數(shù)字化素養(yǎng)培養(yǎng)，將有助于改變當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，培養(yǎng)出滿足社會(huì)需求的復(fù)合型設(shè)計(jì)人才。

1.3 數(shù)字技術(shù)在色彩教學(xué)中的應(yīng)用前景

隨著虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）的引入，數(shù)字技術(shù)在彩色教育中的應(yīng)用正在迅速出現(xiàn)大大提高了學(xué)習(xí)效率和教學(xué)體驗(yàn)。數(shù)字技術(shù)通過(guò)多媒體演示和互動(dòng)練習(xí)，可以改進(jìn)色彩教學(xué)的內(nèi)容和方法，使理論知識(shí)更容易獲得、有趣和實(shí)用。通過(guò)在線平臺(tái)，教師可以獲得大量的參考材料和資源，他們可以充分共享和使用，以提高色彩教學(xué)的有效性。此外，數(shù)字技術(shù)促進(jìn)了色彩教學(xué)的個(gè)性化發(fā)展。通過(guò)利用寬帶數(shù)據(jù)和人工智能，它可以提供定制的學(xué)習(xí)路徑和轉(zhuǎn)診計(jì)劃以滿足不同環(huán)境和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求從而確保高質(zhì)量的教育內(nèi)容。

2 高校設(shè)計(jì)專業(yè)色彩課程問(wèn)題分析

2.1 課程設(shè)置不夠系統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新

大學(xué)設(shè)計(jì)課程中的色彩課程面臨著系統(tǒng)設(shè)置不足和缺乏創(chuàng)新的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。許多高校色彩課程的教學(xué)大綱顯示，課程內(nèi)容主要集中在色彩理論知識(shí)的講解，如構(gòu)成色彩、色彩調(diào)和等，實(shí)踐環(huán)節(jié)僅有簡(jiǎn)單的配色練習(xí)，缺乏與設(shè)計(jì)實(shí)踐的整合。一些院校開(kāi)展的畢業(yè)生調(diào)查顯示，大部分學(xué)生認(rèn)為色彩課程實(shí)踐性不足，難以應(yīng)對(duì)工作中的實(shí)際需求。同時(shí)，課程缺乏與其他設(shè)計(jì)課程的有效銜接，知識(shí)點(diǎn)存在重復(fù)遺漏，影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)理解[2]。另一方面，色彩課程教學(xué)內(nèi)容往往停留在基本理論，缺乏創(chuàng)新性。教學(xué)方式傳統(tǒng)單一，缺乏情景教學(xué)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)等創(chuàng)新模式，難以激發(fā)創(chuàng)新思維。部分調(diào)查顯示，近六成設(shè)計(jì)從業(yè)人員認(rèn)為當(dāng)前色彩課程教學(xué)內(nèi)容無(wú)法滿足實(shí)際工作需要，亟需創(chuàng)新優(yōu)化（圖1）。

2.2 教學(xué)內(nèi)容陳舊，無(wú)法滿足實(shí)際需求

當(dāng)前高校設(shè)計(jì)專業(yè)色彩課程的教學(xué)內(nèi)容存在明顯滯后，無(wú)法滿足實(shí)踐需求。課程教材普遍采用舊版本，缺乏對(duì)數(shù)字媒體時(shí)代色彩應(yīng)用、交互設(shè)計(jì)色彩運(yùn)用等新領(lǐng)域的闡述。教學(xué)內(nèi)容更新速度緩慢，難以跟上行業(yè)發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步的步伐，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識(shí)與實(shí)際工作需求脫節(jié)。教學(xué)內(nèi)容過(guò)于理論化，缺乏實(shí)踐性是另一個(gè)突出問(wèn)題。課程中實(shí)踐環(huán)節(jié)所占比重偏低，主要以簡(jiǎn)單的配色練習(xí)為主，缺乏模擬真實(shí)項(xiàng)目的實(shí)戰(zhàn)機(jī)會(huì)[3]。這導(dǎo)致學(xué)生難以將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際工作能力，畢業(yè)后往往需要較長(zhǎng)時(shí)間才能適應(yīng)職場(chǎng)需求。教學(xué)內(nèi)容還缺乏跨學(xué)科整合性，無(wú)法為學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)體系。色彩課程往往獨(dú)立設(shè)置，未能有效融入心理學(xué)、人機(jī)交互、市場(chǎng)營(yíng)銷等相關(guān)領(lǐng)域知識(shí)。這種單一的知識(shí)結(jié)構(gòu)使得學(xué)生難以綜合運(yùn)用所學(xué)，無(wú)法從多角度理解和應(yīng)用色彩知識(shí)。同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容也缺乏國(guó)際視野和多元文化內(nèi)涵，不利于培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際化思維和跨文化設(shè)計(jì)能力。

2.3 教學(xué)資源匱乏，環(huán)境條件落后

在色彩課程的教學(xué)中，資源匱乏和環(huán)境條件落后也是亟待解決的突出問(wèn)題。根據(jù)中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)2022年發(fā)布的《全國(guó)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)情況調(diào)查報(bào)告》，在接受調(diào)查的150所高校中，僅38%的學(xué)校色彩課程配備了虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）等先進(jìn)輔助教學(xué)工具，61%的學(xué)校表示受教學(xué)硬件條件限制，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與度不高。同時(shí)，63%的高校色彩課主要在普通多媒體教室授課，缺少專業(yè)實(shí)訓(xùn)室和配色實(shí)驗(yàn)室，76%的師生認(rèn)為現(xiàn)有教室環(huán)境難以滿足實(shí)踐教學(xué)需求[4]。上述資源和環(huán)境條件的不足，不僅制約了色彩教學(xué)效果，也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力。在一項(xiàng)針對(duì)全國(guó)6所高校1200名設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查中，58%的學(xué)生認(rèn)為單調(diào)的教學(xué)環(huán)境無(wú)助于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，64%的學(xué)生表示缺乏先進(jìn)設(shè)備支持可能阻礙其創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。圖2展現(xiàn)了學(xué)生對(duì)教學(xué)硬件、教材、環(huán)境不滿意的比例。

2.4 教師數(shù)字化教學(xué)能力不足

在當(dāng)前數(shù)字化教學(xué)環(huán)境下，高校設(shè)計(jì)專業(yè)色彩課程教師的數(shù)字化教學(xué)能力普遍存在不足。許多教師仍然習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對(duì)新興數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用缺乏了解和掌握。他們?cè)谡n堂上主要依賴板書和靜態(tài)圖片演示，很少運(yùn)用交互式多媒體工具或虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)來(lái)增強(qiáng)教學(xué)效果。教師在開(kāi)發(fā)和利用數(shù)字化教學(xué)資源方面存在明顯不足[5]。許多教師缺乏制作高質(zhì)量數(shù)字課件、錄制微課視頻、設(shè)計(jì)在線互動(dòng)練習(xí)等能力。這導(dǎo)致課程資源單一、形式陳舊，難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，教師對(duì)于線上教學(xué)平臺(tái)的使用也不夠熟練，難以有效組織和管理網(wǎng)絡(luò)課堂，無(wú)法充分發(fā)揮在線教育的優(yōu)勢(shì)。此外，教師在利用數(shù)字技術(shù)進(jìn)行教學(xué)評(píng)估和反饋方面的能力也較為薄弱，難以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的精準(zhǔn)跟蹤和個(gè)性化指導(dǎo)，影響了教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的改善。

3 融合技術(shù)與藝術(shù)的色彩教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型策略

3.1 優(yōu)化課程內(nèi)容，融入數(shù)字技術(shù)元素

色彩教學(xué)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型首先需要從課程內(nèi)容入手，將數(shù)字技術(shù)元素有機(jī)融入到教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃中。傳統(tǒng)的色彩理論、色彩心理學(xué)、色彩美學(xué)等基礎(chǔ)內(nèi)容依然是課程的核心，但教師應(yīng)積極探索如何利用數(shù)字技術(shù)來(lái)創(chuàng)新教學(xué)方式和拓展教學(xué)內(nèi)容。例如，可以引入計(jì)算機(jī)輔助配色、數(shù)字色彩管理、色彩在數(shù)字媒體中的應(yīng)用等前沿知識(shí)，讓學(xué)生了解色彩在數(shù)字時(shí)代的新發(fā)展和新趨勢(shì)。同時(shí)，教師還可以設(shè)計(jì)一些結(jié)合數(shù)字技術(shù)的實(shí)踐項(xiàng)目，如數(shù)字配色方案設(shè)計(jì)、交互界面色彩設(shè)計(jì)等，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)字工具進(jìn)行色彩創(chuàng)作和應(yīng)用的能力。通過(guò)優(yōu)化課程內(nèi)容，教師可以幫助學(xué)生建立起色彩藝術(shù)與數(shù)字技術(shù)相結(jié)合的全新認(rèn)知框架，激發(fā)他們探索色彩在數(shù)字世界中更多可能性的興趣和熱情。

3.2 創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)效率

創(chuàng)新教學(xué)模式是提高色彩教學(xué)效率的關(guān)鍵策略。高校應(yīng)積極探索混合式教學(xué)模式，將線上學(xué)習(xí)與線下實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。通過(guò)在線平臺(tái)發(fā)布微課、教學(xué)視頻和互動(dòng)練習(xí)，讓學(xué)生可以自主安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。線下課堂則可以聚焦于實(shí)踐操作、小組討論和項(xiàng)目研究，深化學(xué)生對(duì)色彩理論的理解和應(yīng)用能力。引入翻轉(zhuǎn)課堂模式，要求學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，課堂時(shí)間則用于解答疑難問(wèn)題和進(jìn)行高階思維訓(xùn)練。這種模式能夠提高課堂效率，促進(jìn)師生互動(dòng)。同時(shí)，可以采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方法，設(shè)計(jì)貼近實(shí)際工作場(chǎng)景的色彩應(yīng)用項(xiàng)目，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。引入虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）技術(shù)，創(chuàng)造沉浸式的色彩學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠直觀感受色彩變化和搭配效果。利用人工智能技術(shù)開(kāi)發(fā)智能輔助教學(xué)系統(tǒng)，為學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)建議和反饋。通過(guò)這些創(chuàng)新教學(xué)模式，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，還能培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐應(yīng)用能力，從而顯著提升色彩教學(xué)的整體效率和質(zhì)量。

3.3 豐富教學(xué)資源，打造沉浸式環(huán)境

豐富的數(shù)字化教學(xué)資源和沉浸式學(xué)習(xí)環(huán)境是推動(dòng)色彩課程數(shù)字化轉(zhuǎn)型的重要基礎(chǔ)。高校應(yīng)建立色彩數(shù)字資源庫(kù)，涵蓋色彩理論、設(shè)計(jì)案例、VR/AR資源等，資源形式包括微課視頻、圖片、3D模型等，為學(xué)生提供全方位的數(shù)字化學(xué)習(xí)支持。同時(shí)，要定期更新資源內(nèi)容，引入行業(yè)新穎設(shè)計(jì)案例，優(yōu)化過(guò)時(shí)的理論資源，確保資源的時(shí)效性和實(shí)用性。在區(qū)域內(nèi)推動(dòng)資源共享也是一種有效策略，通過(guò)共建教育資源平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享和互補(bǔ)。在營(yíng)造沉浸式環(huán)境方面，VR/AR技術(shù)的應(yīng)用至關(guān)重要。通過(guò)VR模擬不同光線環(huán)境下的色彩變化，可以提升學(xué)生的色彩敏感度；AR技術(shù)則能幫助學(xué)生掌握虛實(shí)結(jié)合的色彩搭配技能。

3.4 教師能力提升，適應(yīng)數(shù)字化轉(zhuǎn)型

為適應(yīng)色彩教學(xué)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，高校應(yīng)制定系統(tǒng)的教師培訓(xùn)計(jì)劃，涵蓋數(shù)字技術(shù)應(yīng)用、在線教學(xué)方法、數(shù)字資源開(kāi)發(fā)等內(nèi)容，通過(guò)培訓(xùn)課程、專題講座等形式，幫助教師掌握最新的教育技術(shù)和教學(xué)方法。同時(shí)，要鼓勵(lì)教師積極參與數(shù)字化教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)設(shè)立教學(xué)創(chuàng)新項(xiàng)目和提供技術(shù)支持，支持教師嘗試新的教學(xué)模式和工具。建立教師數(shù)字化教學(xué)能力評(píng)估體系，將其納入教師考核和晉升機(jī)制，激勵(lì)教師持續(xù)提升自身能力。構(gòu)建教師數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺(tái)，鼓勵(lì)教師參與數(shù)字化教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和制作，提高教師的數(shù)字內(nèi)容創(chuàng)作能力。通過(guò)加強(qiáng)教師與IT部門的協(xié)作，為教師提供及時(shí)的技術(shù)支持和培訓(xùn)，組織教師參觀先進(jìn)的數(shù)字化教學(xué)實(shí)踐案例，建立教師數(shù)字化教學(xué)能力導(dǎo)師制度等措施，全面提升教師的數(shù)字化教學(xué)能力。

4 結(jié)語(yǔ)

色彩課程是高等設(shè)計(jì)教育的重要組成部分，在提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)多才多藝的人才方面發(fā)揮著重要作用。為了推進(jìn)數(shù)字轉(zhuǎn)型，大學(xué)必須擁抱教育電腦化的趨勢(shì)，充分利用尖端技術(shù)。大學(xué)應(yīng)該優(yōu)化課程內(nèi)容，將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，并將數(shù)字技術(shù)的例子納入學(xué)生的整體能力建設(shè)。他們應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)方法，探索啟發(fā)式教學(xué)，提高課堂互動(dòng)性和參與度。高校必須不斷豐富其數(shù)字教學(xué)資源，建立多樣化的資源庫(kù)，并利用虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)打造沉浸式學(xué)習(xí)環(huán)境，以增強(qiáng)對(duì)色彩的感知。至關(guān)重要的是各大學(xué)都集中在發(fā)展數(shù)字教學(xué)能力的教師培訓(xùn)，為其提供理論和實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)建立輪換機(jī)制并促進(jìn)分享經(jīng)驗(yàn)來(lái)提高他們的數(shù)字技術(shù)融入教學(xué)的能力。隨著全面的數(shù)字改革彩色課程的教學(xué)質(zhì)量將大大提高。學(xué)生將獲得堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和使用數(shù)字工具解決現(xiàn)實(shí)世界問(wèn)題的能力，成為符合時(shí)代要求的多才多藝的人才。推進(jìn)數(shù)字轉(zhuǎn)型需要大學(xué)、教師和學(xué)生的共同努力。只有共同努力，色彩課程的數(shù)字改革才能有效并有助于高質(zhì)量設(shè)計(jì)教育的發(fā)展。

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