《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)的意見》（以下簡稱“雙減”政策）要求教師大力提升教育教學(xué)質(zhì)量，確保學(xué)生在校內(nèi)學(xué)足、學(xué)好。在“雙減”政策的落實過程中，小學(xué)語文閱讀教學(xué)面臨新的機遇。在“雙減”政策背景下，如何提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，成為當(dāng)前小學(xué)語文教育領(lǐng)域備受關(guān)注的問題。只有優(yōu)化“雙減”政策背景下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略，設(shè)計符合學(xué)生實際的作業(yè)內(nèi)容，才能提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。針對“雙減”政策，教師要準確把握政策價值，結(jié)合閱讀教學(xué)以及學(xué)生實際情況，優(yōu)化教學(xué)模式，改善“高耗低效”的教學(xué)樣態(tài)。本文分析了“雙減”政策背景下小學(xué)語文閱讀教學(xué)要求與提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的意義，立足優(yōu)化閱讀目標與作業(yè)、閱讀深度與廣度結(jié)合、自主與合作學(xué)習(xí)并存、閱讀方法習(xí)得與遷移四個環(huán)節(jié)，探索“雙減”政策背景下提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的策略，旨在為一線教師的教學(xué)實踐提供借鑒。

一、“雙減”政策背景下小學(xué)語文閱讀教學(xué)要求

（一）加強學(xué)生對語文閱讀的直觀認知

“雙減”政策要求應(yīng)教盡教，確保學(xué)生達到國家規(guī)定的學(xué)業(yè)質(zhì)量標準。課堂互動是提升閱讀教學(xué)質(zhì)量的重要措施，教師應(yīng)當(dāng)注重與學(xué)生進行互動。對此，教師可以采取提問或者設(shè)置懸念的方式，增加提問次數(shù)，重視問題的設(shè)置以及問題難度的控制，合理安排問題的連續(xù)性，以提高語文閱讀教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生對語文閱讀形成直觀認知，為下一步學(xué)習(xí)夯實根基。

（二）減輕學(xué)生的作業(yè)負擔(dān)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量

“全面壓減作業(yè)總量和時長，減輕學(xué)生過重的作業(yè)負擔(dān)”是“雙減”政策的目標之一，要求教師不斷調(diào)整課堂教學(xué)方案，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)掌握所學(xué)知識。在作業(yè)方面，教師要將綜合性學(xué)習(xí)融入作業(yè)中，自始至終突出學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，以增強學(xué)生的個性發(fā)展意識，讓學(xué)生利用課堂時間完成部分作業(yè)，合理安排課后學(xué)習(xí)時間，以減輕作業(yè)負擔(dān)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、“雙減”政策背景下提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的意義

（一）有益于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

閱讀可以讓學(xué)生接觸到更多的優(yōu)秀文學(xué)作品，這些作品能夠讓學(xué)生體會到9DwHOhVTVcdNf7NrNIBmz7u8mx0at8A6jszk0gz1Nio=閱讀的樂趣，激發(fā)他們的閱讀興趣。在閱讀過程中，學(xué)生深入地理解文學(xué)作品，增強閱讀興趣。在“雙減”政策背景下，學(xué)生可以通過多樣化的閱讀活動，如讀書心得分享會、好書推介會等，與同學(xué)一起分享閱讀的心得體會，從而進一步激發(fā)閱讀興趣。多樣化閱讀活動是提升閱讀教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，有助于學(xué)生感受到自己的進步與成長，從而更加熱愛閱讀。

（二）有益于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

小學(xué)語文閱讀教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，如定時閱讀、專注閱讀等。但是在實際閱讀過程中，學(xué)生很難堅持完成閱讀任務(wù)?；凇半p減”政策要求，教師采用引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀、讀寫結(jié)合等方式，讓學(xué)生感受到閱讀的快樂，逐步培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣。學(xué)生通過閱讀、想象、創(chuàng)作等方式深入地理解所讀內(nèi)容，形成終身學(xué)習(xí)意識。良好的閱讀習(xí)慣將伴隨學(xué)生一生，有助于提高他們的綜合素質(zhì)。

（三）有益于豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

在“雙減”政策背景下，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，能夠滿足學(xué)生的多樣化閱讀需求。教師應(yīng)加強課內(nèi)外閱讀引導(dǎo)，為學(xué)生提供不同主題的閱讀資源，在課堂上呈現(xiàn)更多的優(yōu)秀閱讀材料。不同的閱讀材料可以作為課堂教學(xué)的補充和延伸，幫助學(xué)生拓寬文化視野，使其通過閱讀了解更多的知識。開展課內(nèi)外閱讀引導(dǎo)不僅能夠創(chuàng)新教學(xué)方式，而且能夠結(jié)合學(xué)生的實際情況和教學(xué)需求自主開發(fā)教學(xué)資源，以更加貼近學(xué)生實際的方式豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容。

（四）有益于緩解學(xué)生的課業(yè)壓力

“雙減”政策要求全面壓減作業(yè)總量和時長，大力提升教育教學(xué)質(zhì)量。基于這一要求，教師要提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)掌握更多的語文知識，提高學(xué)習(xí)效率。在“雙減”政策背景下，學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)時間，不僅能夠增強學(xué)習(xí)的主動性和自主性，而且能夠減輕學(xué)習(xí)壓力。學(xué)生擁有了更多的休息和自主學(xué)習(xí)時間，既緩解了課業(yè)壓力，也有利于身心健康發(fā)展。

三、“雙減”政策背景下提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的策略

（一）優(yōu)化閱讀目標與作業(yè)，發(fā)揮語文學(xué)科育人價值

在“雙減”政策背景下提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量，對于減輕學(xué)生的作業(yè)負擔(dān)，提高其閱讀理解能力具有重要意義。學(xué)生通過完成適量的作業(yè)、開展課內(nèi)外閱讀活動，以及拓展閱讀等方式形成良好的閱讀習(xí)慣，進而提升閱讀理解能力。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生感受到閱讀的快樂和成就感，從而更加熱愛閱讀。因此，教師應(yīng)著眼于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，優(yōu)化閱讀教學(xué)目標，合理設(shè)計課后作業(yè)，減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，提高教育質(zhì)量，落實“雙減”政策要求，發(fā)揮語文學(xué)科的育人價值。

以部編版小學(xué)語文三年級上冊《聽聽，秋的聲音》一課為例，具體閱讀教學(xué)目標設(shè)計如下：

1.引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中掌握課文的生字詞，讓學(xué)生有感情地朗讀課文，提高朗誦能力。2.讓學(xué)生通過朗讀、默讀、小組討論等方式感受文中秋天的美好，培養(yǎng)學(xué)生觀察、感受和表達的能力。3.通過閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛之情，增強他們的環(huán)保意識，讓其體會秋天的美好以及人與自然的和諧共生。

基于以上目標開展教學(xué)活動，學(xué)生能夠深入理解課文主旨。在作業(yè)設(shè)計方面，教師也可以參考教學(xué)目標，將作業(yè)結(jié)構(gòu)與內(nèi)容進行合理優(yōu)化。教師可以為學(xué)生設(shè)計基礎(chǔ)、拓展、實踐、創(chuàng)新作業(yè)，具體如下：

基礎(chǔ)作業(yè)：正確書寫本課的生字詞，選擇自己喜歡的段落進行背誦。

拓展作業(yè)：搜集關(guān)于秋天的詩歌、文章等素材，在小組內(nèi)進行分享和交流。

實踐作業(yè)：走進大自然，觀察秋天，通過拍攝照片、寫日記等形式，記錄自己的感受和發(fā)現(xiàn)。

創(chuàng)新作業(yè)：發(fā)揮想象力，以《我聽到的秋天聲音》為主題，創(chuàng)作一首小詩或短文，表達自己對秋天的感受。

學(xué)生通過閱讀《聽聽，秋的聲音》一文完成以上作業(yè)，能夠感受秋天的美好以及人與自然的和諧共生，培養(yǎng)環(huán)保意識和審美情趣。在閱讀教學(xué)過程中，教師注重學(xué)生的情感體驗和個性發(fā)展，鼓勵學(xué)生表達自己的觀點，培養(yǎng)他們良好的閱讀理解能力和語言應(yīng)用能力。多樣化的作業(yè)能夠讓學(xué)生通過走進大自然、觀察秋天等活動，更加親近自然、了解自然，發(fā)揮語文學(xué)科的育人價值，得到核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（二）閱讀深度與廣度結(jié)合，優(yōu)化語文閱讀教學(xué)內(nèi)容

在“雙減”政策背景下，教師可以從閱讀的深度與廣度兩個方面入手，探索提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的方法。閱讀深度與廣度的結(jié)合能夠激活學(xué)生的生活體驗，讓學(xué)生豐富自己的文化認知。教師為學(xué)生推薦不同的閱讀材料，進行拓展閱讀教學(xué)設(shè)計，組織朗讀比賽，鼓勵學(xué)生寫讀后感或進行創(chuàng)作，能夠增加閱讀教學(xué)的厚度，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。所以，為了提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，教師可以聯(lián)系生活實際，幫助學(xué)生在閱讀中構(gòu)建知識體系，從而拓展閱讀深度、延展閱讀廣度。

以部編版小學(xué)語文四年級下冊《我們家的男子漢》一課為例，本課分為“他對食物的興趣”“他對獨立的要求”“他面對生活挑戰(zhàn)的沉著”三個小主題，要求學(xué)生嘗試用較快的速度默讀課文。結(jié)合課文中的小標題，教師可以從生活角度引導(dǎo)學(xué)生闡述“男子漢”的意義，體會作者的情感，還可以給每個部分換個小標題，將學(xué)生的實際生活與課文內(nèi)容建立起聯(lián)系，如“我愛吃的食物”“我能獨立做的事”“生活和學(xué)習(xí)中的挑戰(zhàn)”。此外，教師組織學(xué)生進行小組合作、角色扮演等活動，讓學(xué)生模擬課文中的段落，在互動中學(xué)習(xí)、交流和成長。這些活動不僅可以將課文內(nèi)容與學(xué)生生活建立起聯(lián)系，而且能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，拓展閱讀深度。教師還可以采用拓展閱讀的方式，向?qū)W生提供類似主題的文本，如《勇于擔(dān)當(dāng)》《我是家務(wù)小幫手》等，合理延展閱讀廣度。教師鼓勵學(xué)生進行拓展閱讀，組織讀書分享會等活動，有利于開闊學(xué)生的文化視野。學(xué)生在交流中相互推薦一些與課文相關(guān)的書籍或文章，能夠豐富見聞，獲得更多的閱讀機會。教師拓展閱讀深度、延展閱讀廣度，能夠為學(xué)生提供更加豐富、生動、有趣的課堂教學(xué)內(nèi)容，以提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。

（三）自主與合作學(xué)習(xí)并存，創(chuàng)新語文閱讀教學(xué)方法

“雙減”政策的出臺為小學(xué)語文閱讀教學(xué)帶來了新的機遇。在壓減作業(yè)總量和提高教學(xué)質(zhì)量的要求下，如何既減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，又提高閱讀教學(xué)效果，成為教師亟待解決的問題。堅持以自主與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的原則，可以創(chuàng)新語文閱讀教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力。在“雙減”政策下，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)可以提高學(xué)生的作業(yè)完成效率，合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)能夠提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、主動閱讀，在自主學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生合作探究，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，培養(yǎng)他們優(yōu)秀的學(xué)習(xí)能力。

以部編版小學(xué)語文五年級上冊《冀中的地道戰(zhàn)》一課為例，本課要求學(xué)生帶著問題快速默讀課文，并記錄下所用的時間。教師可以為學(xué)生設(shè)計以下問題，要求學(xué)生獨立思考并進行解決。

1.冀中地區(qū)的地形地貌是什么樣的，這對地道戰(zhàn)產(chǎn)生了哪些影響？2.如何解決地道中的通風(fēng)、水源、戰(zhàn)斗和生活等問題？3.地道戰(zhàn)有哪些優(yōu)缺點？4.地道戰(zhàn)在抗日戰(zhàn)爭中發(fā)揮了怎樣的作用？

在以上問題的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)該組織學(xué)生合作討論，圍繞以下問題進行探究，利用集體智慧解決問題，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的合作學(xué)習(xí)能力。

1.文中提到了哪些著名的地道戰(zhàn)戰(zhàn)役？它們對戰(zhàn)爭的進程有何影響？2.地道戰(zhàn)在當(dāng)今世界戰(zhàn)爭中是否有應(yīng)用價值？為什么？3.如果你是一個軍事戰(zhàn)略家，你會如何利用地道戰(zhàn)來對抗敵人？4.地道戰(zhàn)對于保護平民和減少戰(zhàn)爭損失有何啟示？5.文章中提到了哪些參與地道戰(zhàn)的英雄人物？他們的事跡對你的學(xué)習(xí)與生活有什么啟示？

通過解決問題，學(xué)生能夠增加對冀中地區(qū)地道戰(zhàn)的了解，明白地道戰(zhàn)在中國抗日戰(zhàn)爭中起到的關(guān)鍵作用。自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的結(jié)合可以促進語文閱讀教學(xué)方法的創(chuàng)新。學(xué)生先行自主閱讀、思考問題，再進行小組討論，分享各自的見解，其獨立思考能力、合作學(xué)習(xí)能力在解f19ad56ad65bab4fe41b873048322b13決問題的過程中得到充分鍛煉，形成了優(yōu)秀的團隊協(xié)作精神。在“雙減”政策下，小學(xué)語文閱讀教學(xué)需要不斷創(chuàng)新與完善。結(jié)合自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，教師設(shè)計閱讀問題，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)他們的閱讀理解能力和思維能力，落實“雙減”政策精神，減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。

（四）閱讀方法習(xí)得與遷移，提高語文閱讀教學(xué)效果

閱讀是獲取語文知識的重要途徑之一。通過分析“雙減”政策可知，教師需要針對閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化教學(xué)方法，從而促進學(xué)生遷移應(yīng)用閱讀方法。閱讀教學(xué)旨在傳授學(xué)生閱讀方法，提升他們的閱讀理解能力?！半p減”政策要求教師保證學(xué)生在校內(nèi)學(xué)足、學(xué)好，所以，通過閱讀方法習(xí)得與遷移，教師不僅能夠幫助學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標，而且能夠提高語文閱讀教學(xué)效果。教師還要引導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)外遷移知識，以培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)用意識，提高教學(xué)效果。

以部編版小學(xué)語文六年級上冊《夏天里的成長》一課為例，教師可以利用微視頻先播放有關(guān)夏天的美景，展示關(guān)于夏天景物的圖片，讓學(xué)生形成對夏天的初步印象。鑒于部分學(xué)生難以靜下心仔細閱讀，閱讀效率不高，教師可以在教學(xué)過程中采用創(chuàng)設(shè)情境的方式，讓學(xué)生充分融入不同的文章情境中，促進學(xué)生高效閱讀，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。待學(xué)生閱讀課文后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考問題：“作者從哪些方面描寫夏天？體現(xiàn)了哪些情感？”學(xué)生通過思考能夠深刻感受作者對夏天的喜愛之情。教師要求學(xué)生默讀，找出課文的中心句，闡述課文圍繞中心句寫出了生物在夏天里的哪些狀態(tài)。目前，部分學(xué)生的閱讀存在“淺層化”的特點，教師要組織不同的閱讀活動，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的閱讀方法應(yīng)用到實際情境中，如帶領(lǐng)學(xué)生到室外環(huán)境，觀察身邊的動植物，仿照課文進行表達等。多樣化的閱讀活動可以作為作業(yè)，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，切實提高閱讀教學(xué)效果。

四、結(jié)語

綜上所述，“雙減”政策的實施改善了小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀。教師優(yōu)化閱讀教學(xué)目標與課后作業(yè)內(nèi)容，利用課內(nèi)外閱讀指導(dǎo)，促進學(xué)生閱讀深度與廣度相結(jié)合，鼓勵學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，利用主題閱讀活動促進學(xué)生閱讀方法的習(xí)得與遷移，從而顯著提高教學(xué)質(zhì)量。提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量，有利于貫徹落實“雙減”政策精神，踐行立德樹人根本任務(wù)，使學(xué)生實現(xiàn)核心素養(yǎng)發(fā)展目標。在“雙減”背景下，教師要繼續(xù)研究政策內(nèi)容，立足學(xué)情與教學(xué)的需要，開展高質(zhì)量的閱讀教學(xué)活動，發(fā)揮語文學(xué)科在育人方面的價值，培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（宋行軍）