《義務(wù)教育英語課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”）在課程實施部分建議推動實施單元整體教學。單元測試作為單元評價的主要內(nèi)容，為檢測單元目標提供依據(jù)，并對促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展發(fā)揮重要作用。在新課標背景下，單元測試要與單元整體教學形成有效對接，命題內(nèi)容和檢測形式要更加符合核心素養(yǎng)要求。下面，筆者從命題者的角度，結(jié)合人教精通英語教材六年級下冊第三單元所開發(fā)的測試卷，闡述具體的實踐策略。

一、立足單元主題，確立命題主線

新課標指導下的單元整體教學將學生的單元學習賦予了一個完整的情境。在探究主題意義的過程中，學生不斷完成知識的建構(gòu)，其核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)與提升。為了讓單元測試與單元教學形成有效對接，使測試內(nèi)容緊扣單元主題及核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，需在試卷命制伊始設(shè)定命題主線和主要情境。依據(jù)單元主題“旅行的理性規(guī)劃和文化感受”，筆者設(shè)置了本單元測試的主要情境，即Sally和Peter兩家人的旅行故事，命題主線圍繞意義探究展開并設(shè)置命題鏈。這樣，將單元檢測賦予主題情境，使學生的能力考查與主題意義探究緊密對接，有利于教師全面了解學生的學習情況。

二、聚焦核心素養(yǎng)，優(yōu)化命題內(nèi)容

（一）創(chuàng)設(shè)語境，考查語言能力

新課標指出：語言能力是核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素。對于語言能力的測評，要設(shè)計能夠體現(xiàn)學生在真實情境中綜合運用英語進行理解和表達的試題。為此，要圍繞命題主線創(chuàng)設(shè)試題情境，使學生在完成檢測的過程中感受語言的語用功能，體現(xiàn)生活化和真實性的命題原則。

【案例1】聽錄音，根據(jù)其內(nèi)容選擇Sally所要帶的出行物品。

聽力材料：

7.-Mum， What’s the weather like in Wuhan？

-It’s very hot in summer.

-Well， I’ll take my skirt and suncream！

8.-Sally， remember we cannot use our phone on the plane.

-Really？ Then I’ll take my favourite book！

-That’s a good idea！

【命題分析】該試題將語言技能的測試賦予真實、完整的語言情境，不僅檢測學生的語言能力，還兼顧對學生生活經(jīng)驗的考查。如第7題，引導學生根據(jù)實際情況合理準備出行物品。第8題，引導學生在遵守規(guī)則的同時合理規(guī)劃所帶物品。學生在獲取、理解語言的過程中，提升語言能力和問題解決能力。

（二）合理設(shè)問、考查思維品質(zhì)

新課標指出：思維品質(zhì)是指人的思維個性特征，反映學生在理解、分析、比較、推斷、批判、評價、創(chuàng)造等方面的層次和水平。在學習過程中，學生學會從多角度觀察和認識世界、看待事物，有條理地表達觀點，從而逐步發(fā)展邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)新思維。

【案例2】閱讀Peter的機票信息，選擇正確答案。

【命題分析】此試題以解讀機票信息的形式呈現(xiàn)，考查學生對非連續(xù)性文本中圖示的解讀能力。第1、3題考查學生直接和間接獲取信息的能力。第5題則是對學生觀察與辨析、歸納與推斷能力的考查。

（三）整合素材、考查文化意識

新課標對文化意識素養(yǎng)的內(nèi)涵界定為：對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的鑒賞，是學生在新時代表現(xiàn)出的跨文化認知、態(tài)度和行為選擇。文化意識的培養(yǎng)離不開文化情景和文化語境的浸染。因此，將測試卷增加蘊含主題文化內(nèi)涵的語篇，有利于學生對文化差異的理解與判斷。

【案例3】Sally和Peter正在以不同的方式分享他們的旅行快樂，請閱讀短文并完成以下題目內(nèi)容。

A. B. C.

【命題分析】此試題以閱讀語篇的形式，考查學生閱讀理解能力的同時，加深其對中西方文化差異的了解。其中，第2題涉及中國折扇的相關(guān)文化，即：“扇”同“善”，有善良、謙遜的寓意，是饋贈好友的佳品，學生在解題過程中潛移默化地拓展了文化知識。第5題，在獲取文本信息的基礎(chǔ)上，學生進一步理解與推斷，拓寬知識面，為實際生活中書寫明信片奠定基礎(chǔ)，提升跨文化意識。

三、指向?qū)W科育人，創(chuàng)新檢測形式

基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，應(yīng)嘗試在紙筆測試的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新口試檢測內(nèi)容和流程，以達到“全面育人”的總體要求。力求通過這一形式，不斷培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

【案例4】請選擇下面一張城市圖片，根據(jù)提示對其進行介紹。

1.What’s the name of the city？

2.Where is it？

3.What is it famous for？ （food， scenery， culture...）

4.How do you think of the city？

【命題分析】口語測試的內(nèi)容對接主題意義探究“文化體驗”和“文化感受”。學生借助城市名片，結(jié)合重點語言知識，有序表達。此過程既融合了語言知識和技能的檢測，引導學生進行有序思考，培養(yǎng)其邏輯思維能力。最后的開放性問題設(shè)置，有益于學生辯證思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展。與此同時，學生能夠進一步加深對所介紹城市的了解，從而堅定文化自信，涵養(yǎng)家國情懷。

新課標背景下的單元測試要求命題者轉(zhuǎn)變評價理念，從命題主線確立、命題內(nèi)容設(shè)置，以及命題形式創(chuàng)新等方面不斷做出變革，使其更加符合新課標中提出的命題原則，即強化英語課程的育人導向，注重素養(yǎng)立意，在真實情境中，全面考查學生在解決真實問題中體現(xiàn)出的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力。

（吳 瑩）