閱讀教學中的語篇是小學英語教學的基礎資源，賦予語言學習主題、情境和內容，語篇承載主題，是意義探究的切入點。傳統(tǒng)的小學英語教學模式，通常采用的教學方式是單詞講解、句子講解、語法講解等，而忽略了學生對整篇課文內容的認知和理解，導致小學生語言知識的學習無法形成一個完整的知識體系。新課標背景下的英語教學，要突破傳統(tǒng)的教學模式，創(chuàng)新教學方式，做符合小學生身心發(fā)展規(guī)律的教育。英語教學通過語篇的學習，能夠培養(yǎng)學生理解整體內容的能力，引導學生綜合運用自己的知識來理解語篇的意義，構建完整的語言概念，從而能夠感知、理解、運用所學語言；基于主題意義下充分發(fā)揮語篇教學的育人價值，引導學生初步形成觀察、識別、比較中外文化異同的能力，從而達到英語教育目標。

一、英語語篇教學的概念及內涵

小學英語語篇教學是指對語篇的閱讀理解教學，以獲取、分析、整理和應用文本信息為主要目的，倡導把教學重點放在指導學生從篇章的角度理解和把握所學語言材料。

英語語篇教學的主要特點是：突出語篇的整體性。英語語篇教學強調將語篇作為一個整體進行教學，使學生從整體上理解和把握語篇的內容、結構和功能；重視語境創(chuàng)設。

新課標強調，英語教學應注重培養(yǎng)學生的語言素養(yǎng)、思維品質和文化意識。在英語語篇教學中，教師可以依托豐富的語篇資源，引導學生深入挖掘和理解語篇背后的文化內涵，提高學生跨文化交際能力。

二、小學英語語篇教學應遵循的原則

教學原則能夠指引小學英語語篇教學，運用多樣化、情景化和豐富的教學策略，培養(yǎng)學生學習興趣，提升小學生英語綜合運用能力。小學英語語篇教學主要遵循以下幾點原則。

（一）實效性原則

教學活動的實效性是提高小學英語語篇教學效率的基礎。在語篇課堂教學中，教師要為學生提供語言訓練信息，布置語言信息學習任務，引導學生在特定的語境中建立明確的學習目標和任務，在無形之中激發(fā)學生學習英語的動機，提升學生語言綜合能力。

（二）完整性原則

小學英語語篇教學內容幾乎都來源于實際生活，有一整套完整的語言材料，具有特定的語意和語境。在語篇教學中，教師要遵循語篇材料的整體性，切忌將語篇中的單詞、句子、語法等單拿出來教學，破壞語篇材料的完整性。

（三）整合性原則

新課改背景下的教學注重各學科之間的聯(lián)系，使各學科之間能夠進行有機融合。在小學英語語篇教學中，教師要挖掘語篇教材中的有效價值和前后聯(lián)系，并結合學生的實際學情，根據(jù)學生的實際需求，增強與其他學科的有效融合，從而達到最優(yōu)的教學效果。

三、新課標視角下小學英語語篇教學策略

在新課標視角下，小學英語語篇教學策略的探索與實踐顯得尤為重要，既要突破傳統(tǒng)英語教學的弊端，又要尊重小學生身心發(fā)展規(guī)律，采用科學的教學策略。

（一）注重學習設計——在實踐中運用英語

新課標下的教學理念明確提出，要注重培養(yǎng)學生實踐能力。英語作為一門交際語言，在人際交往過程中具有重要作用，因此，英語教學的主要目的是培養(yǎng)學生學以致用的能力。

1.利用活動化、游戲化、生活化學習設計，找準語篇切入點。對于小學生來說，英語語篇教學是一個難點，會給部分學生造成一定的學習壓力，導致這種情況的原因是沒有找準語篇切入點。因此，教師在語篇教學中要找準語篇切入點，抽絲剝繭，突破語篇教學的難點。導入是一節(jié)課成功的基礎，一個良好的導入環(huán)節(jié)能夠大大提高課堂效率。因此，在語篇教學中，教師可以立足學生角度，采用活動化、游戲化、生活化的導入設計，以此找準語篇切入點，激發(fā)學生好奇心和求知欲，調動學生學習興趣，使課堂氛圍變得輕松和諧，從而提升教學效率。

除此之外，游戲化的教學模式是小學生比較喜愛的教學手段之一，也是符合小學生身心發(fā)展規(guī)律的教學模式之一。游戲設計應注重語言知識的輸入與輸出，以及學生思維能力的培養(yǎng)。通過設計寓教于樂的游戲，教師可引導學生在不自覺中運用英語，提高語言運用能力。

2.基于學生在健康、語言、科學等領域發(fā)展水平，提升實踐能力。新課標視角下，小學英語語篇教學要關注學生全面發(fā)展，結合他們在健康、語言、科學等領域的發(fā)展水平，設計富有挑戰(zhàn)性和實踐性的教學活動，以提升學生實踐能力。例如：與健康飲食相關的語篇，教師可以通過情景創(chuàng)設、角色扮演等活動，引導學生在實踐中了解健康飲食的重要性，培養(yǎng)良好飲食習慣；與自然現(xiàn)象相關的語篇，教師可以引導學生開展觀察、討論等活動，激發(fā)他們的好奇心，培養(yǎng)科學探究能力；與問路、指路相關的語篇，教師可以通過情景創(chuàng)設、角色扮演等活動，引導學生在實踐中了解相關話題的語言表達，培養(yǎng)樂于助人的良好品德。

新課標視角下開展小學英語語篇教學，教師不僅要關注學生的全面發(fā)展，實施有針對性的教學策略，提升學生實踐能力，還要注重培養(yǎng)學生的跨文化交際意識，激發(fā)學生學習興趣，為學生終身學習奠定基礎。

（二）發(fā)揮現(xiàn)代信息技術對語篇學習的支持與服務功能

1.融入數(shù)字技術和在線教育平臺資源。新課標視角下，小學英語語篇教學要融入數(shù)字技術和在線教育平臺資源，以豐富教學手段，提高教學質量。數(shù)字技術的應用，可以為學生提供更加生動、直觀的學習體驗，有助于激發(fā)學生的學習興趣和積極性。此外，在線教育平臺可以為教師提供豐富的教學素材和工具，有助于拓展教學內容和提高教學效率。比如：教師可以利用在線教育平臺提供豐富的學習資源，如英語紀錄片、電影、新聞報道等，讓學生在課余時間進行自主學習和拓展。教師可以根據(jù)學生的興趣愛好和英語水平，推薦適合的學習資源，鼓勵學生養(yǎng)成自主學習習慣。

2.開展線上線下融合語篇教學。多媒體資源的一個優(yōu)勢，就是能夠融合線上線下教學。在英語語篇教學中，英語視頻歌曲中潛藏著巨大的教育價值，通過融入線上線下教學資源，能夠讓教學更有活力，進而拉近師生之間的親密關系，激發(fā)學生的語篇學習興趣。例如：在人教版PEP教材“happy birthday”的語篇教學中，教師可以利用多媒體創(chuàng)辦虛擬生日派對，用英語布置場景，播放視頻音樂，然后讓學生們一起唱英文生日歌，為過生日的同學送去祝福，在歡樂的氛圍中提高學習效率。

3.通過故事、動畫等多種形式獲取語篇中的文化信息。新課標視角下，小學英語語篇教學策略的實施，應注重培養(yǎng)學生的文化意識，促使他們在理解和運用語言的過程中，了解和尊重不同的文化背景。為了實現(xiàn)這一目標，教師可以運用多種形式，如動畫、寓言、采訪等，引導學生獲取語篇中的文化信息。比如：英語動畫因其豐富的畫面、卡通式的人物、活潑有趣的情節(jié)、簡單直白的寓意深受學生喜愛，能夠豐富學生的語言積累，吸引學生的注意力，促其深入理解語篇內容，提升語言綜合運用能力。

（三）啟發(fā)式提問——提升小學生語篇理解能力

課堂提問能夠有效激發(fā)學生自主思考能力，助力教師了解學生對知識的掌握情況，還能增進師生之間的親密關系。

1.提問緊扣教學內容，創(chuàng)設語篇契合點。通常情況下，語篇內容都會緊緊圍繞一個核心價值觀展開。因此，教師在課堂上提問時要緊扣主題，創(chuàng)新問題設計，同時要符合學生認知能力，找到與學生實際生活相聯(lián)系的契合點，促使學生展開自然的交流，激發(fā)學生的口語表達欲望。

2.提問具有針對性，設置問題層次。課堂提問要具有針對性，問題設置要由淺入深、由廣入精，循序漸進地引導學生走進語篇教學的核心，通過問題的層次性引發(fā)學生多元化思維，進而篩選和獲取語篇承載的信息。

總而言之，語篇教學打破了傳統(tǒng)教學中的弊端，是英語教學中的重要部分，有效地融合了單詞、短語、句子的學習，能夠提高學生綜合運用英語的技能。因此，在語篇教學中，教師要立足新課標的教學理念，采用正確、科學的教學模式，深化學生對語篇教學的理解，引導學生感受語篇教學的魅力，從而實現(xiàn)育人價值。

（柳艷芳）