受硬件條件的制約，農(nóng)村高中化學(xué)課堂死記硬背的模式導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。為改變這一現(xiàn)狀，農(nóng)村高中化學(xué)教師需要深入學(xué)習(xí)新課程教學(xué)改革的內(nèi)容，從中領(lǐng)悟新課程改革的精髓來提升自我，在有限的條件下改變農(nóng)村高中化學(xué)課堂教學(xué)方式，逐步使學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)過程中產(chǎn)生興趣，提升化學(xué)課堂教學(xué)有效性。

一、做一個“有趣”的化學(xué)教師

化學(xué)專業(yè)知識扎實，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，語言簡練幽默，對化學(xué)知識的應(yīng)用信手拈來，同時充分利用化學(xué)學(xué)科的特點，盡可能多地提供課內(nèi)、課外做實驗的機會，以實驗調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，學(xué)生將會喜歡我們的課堂，喜歡上化學(xué)，課堂教學(xué)就能收獲立竿見影的效果。

因此，首先教師需要不斷學(xué)習(xí)，如通過化學(xué)期刊拓寬自己的視野，為后面的教育教學(xué)積累實踐經(jīng)驗;其次，作為教師，要積極參加各種教育比賽活動，從中獲取優(yōu)秀教育經(jīng)驗;另外，作為教師，要具備創(chuàng)新能力，在農(nóng)村硬件制約的前提下，利用有限的教育資源，開展化學(xué)實驗創(chuàng)新，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。作為農(nóng)村高中化學(xué)教師更需要積極主動廣泛培養(yǎng)自己的興趣愛好，豐富自己的知識水平，提高自身文化底蘊和學(xué)科素養(yǎng)，幫助農(nóng)村高中學(xué)生喚起對化學(xué)學(xué)科的熱愛，激發(fā)他們學(xué)習(xí)高中化學(xué)的熱情。

二、精心設(shè)計化學(xué)實驗，點燃化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)動力

化學(xué)離不開實驗，由于農(nóng)村高中學(xué)生在初中礙于硬件條件的制約，很少接觸化學(xué)實驗，大多缺乏對這一學(xué)科的熱愛。因此在農(nóng)村高中化學(xué)課堂中，我們要盡可能根據(jù)學(xué)校硬件設(shè)施及生活場景，創(chuàng)造條件開展教師演示實驗和學(xué)生動手實驗，讓學(xué)生更多親身參與到實驗中，親身感知化學(xué)實驗中的現(xiàn)象等變化，激發(fā)他們的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)問題、分析化學(xué)問題、最終具備解決化學(xué)問題的能力，完成從知識到能力的遷移，逐漸使學(xué)生從僅對化學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，躍遷至喜愛學(xué)習(xí)高中化學(xué)的層面。

三、建立課堂小組，進行合作探究學(xué)習(xí)

在課堂教學(xué)過程中，針對某一化學(xué)知識點，教師可以以學(xué)習(xí)小組為單位，指導(dǎo)學(xué)生完成實驗探究活動。學(xué)生作為課堂主體，參與問題的提出與假設(shè)、實驗方案的設(shè)計、證據(jù)的獲取、結(jié)論與反思等環(huán)節(jié)，使他們在參與中體驗探究帶來的學(xué)習(xí)樂趣并加深對化學(xué)知識的理解。

通過運用新的教學(xué)方法，學(xué)生一改往日機械、被動的學(xué)習(xí)局面，對實驗課的期待促使他們主動學(xué)習(xí)，享受自主學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)習(xí)的自主性、協(xié)作性有所提高。課后懂得將學(xué)習(xí)過的化學(xué)知識遷移到實際生活中。

四、巧用多媒體，讓知識生動化

隨著農(nóng)村學(xué)校普及多媒體教學(xué)平臺，農(nóng)村高中化學(xué)教師要抓住現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)點，利用多媒體技術(shù)把單調(diào)、枯燥、抽象的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變得更加簡單、形象、生動，從而讓學(xué)生更加容易理解，高中化學(xué)課堂教學(xué)有效性也得到提高。如在講授《物質(zhì)的量》時，借助視頻《微觀世界》直接將學(xué)生的關(guān)注點由宏觀事物切入到微觀粒子的場景，直觀、通俗、易懂。此外，教師可以利用多媒體給學(xué)生展示一些化學(xué)在生產(chǎn)、生活、技術(shù)等領(lǐng)域發(fā)揮作用的相關(guān)視頻，或是分享化學(xué)最新的科技成果等資訊，將化學(xué)知識的實用性與重要性播種到學(xué)生心中，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動性，更加熱愛學(xué)習(xí)化學(xué)，探尋化學(xué)知識的深度與廣度。

五、探索有效的實驗課堂教學(xué)模式

在實踐中，我們以學(xué)習(xí)小組為單位，建立了有效的實驗教學(xué)模式：教師提出問題（創(chuàng)設(shè)問題情境）-學(xué)生設(shè)計實驗方案-學(xué)生進行實驗探究-學(xué)生互評-教師點評-學(xué)生反思與實驗改良創(chuàng)新-課堂鞏固（實驗探究題），充分發(fā)揮學(xué)生課堂的主體地位，使他們真正體會到科學(xué)實驗探究的樂趣，并由害怕化學(xué)到喜歡化學(xué)、盼望化學(xué)課。

例如在《原電池》教學(xué)中，按“創(chuàng)設(shè)情境→設(shè)計方案→探究活動→分析問題→探究加深→掌握加深”這一主線展開。本人通過“醫(yī)學(xué)病例口腔帶電”導(dǎo)入，對原電池基本知識進行了復(fù)習(xí)后，并沒有直接提出雙液原電池的模型和引入鹽橋的概念與應(yīng)用，而是設(shè)計實驗讓學(xué)生體驗單液原電池，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，激發(fā)學(xué)生積極主動地去探究、去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其真切地體驗到探究學(xué)習(xí)的樂趣，從而收到了良好的教學(xué)效果。

責(zé)任編輯 李少杰