嶺南地區(qū)，因其獨(dú)特的地理位置和豐富的文化底蘊(yùn)而備受矚目。這一地區(qū)的氣候溫暖濕潤(rùn)，植被茂盛，是各類(lèi)生活材料的豐富來(lái)源。同時(shí)，嶺南文化自古以來(lái)就以多元融合、色彩鮮明而獨(dú)具特色。在這樣的文化和自然環(huán)境中，如何更好地運(yùn)用嶺南地區(qū)的生活材料，激發(fā)幼兒的自主游戲興趣，成為幼兒園教育中的一個(gè)值得研究的問(wèn)題。

一、自主游戲的意義

（一）認(rèn)知能力的培養(yǎng)。幼兒自主游戲是發(fā)展兒童認(rèn)知能力的關(guān)鍵。幼兒在自主游戲的過(guò)程中，通過(guò)觀察、探索、實(shí)踐，獲得經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)。這種積極的學(xué)習(xí)方法有助于培養(yǎng)幼兒的思維能力、記憶力以及解決問(wèn)題的能力。幼兒在自主游戲中能對(duì)周?chē)挛镉懈玫恼J(rèn)識(shí)，為以后更復(fù)雜的知識(shí)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）幼兒社交技巧與情緒管理。幼兒自主游戲是幼兒社交技巧及情緒管理的重要學(xué)習(xí)途徑。在游戲過(guò)程中，幼兒與同伴不斷地交流、分享、合作。這些社交活動(dòng)不但能增進(jìn)幼兒間的友誼與協(xié)作，還能培養(yǎng)幼兒處理情緒的能力。幼兒在自主游戲中能適應(yīng)各種社會(huì)環(huán)境，了解情緒的表達(dá)和交流方式，為建立良好的人際關(guān)系打下良好的基礎(chǔ)。

二、幼兒園自主游戲中生活材料的應(yīng)用策略

（一）控制自主游戲材料，豐富生活經(jīng)驗(yàn)技巧。控制自主游戲材料：在自主游戲中，對(duì)生活材料的控制旨在指導(dǎo)幼兒更加明確的游戲目標(biāo)，并豐富他們的生活經(jīng)驗(yàn)與技能。在活動(dòng)開(kāi)始之前，教師要精心地選擇、準(zhǔn)備好游戲材料，保證能激發(fā)幼兒進(jìn)行有意義的自主游戲。例如，在我園“洲心墟日”自主游戲中，有一個(gè)售賣(mài)魚(yú)蛋香腸的“攤位”，所選用的原料應(yīng)包括制作食品所需的用具及原料，例如一次性小碗、一次性勺子、魚(yú)蛋、香腸等等。源于孩子們?cè)谏钪械慕?jīng)驗(yàn)，材料也是生活常用物品。孩子自發(fā)的游戲既符合自主游戲需求，又使幼兒可以在這種售賣(mài)的自主游戲從中得到交流、計(jì)算、動(dòng)作等發(fā)展。在活動(dòng)場(chǎng)地的設(shè)置上，營(yíng)造趣味盎然、豐富多彩的氛圍，使幼兒在自主游戲中感受到生活的真實(shí)情景。在售賣(mài)“魚(yú)蛋香腸”活動(dòng)中，使用的是真實(shí)的食材、用品，很好地激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒真實(shí)地體驗(yàn)生活。豐富生活經(jīng)驗(yàn)技巧：幼兒通過(guò)自主游戲獲得了更多的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)與技能，在游戲中獲得了更多的實(shí)用知識(shí)。以“魚(yú)蛋香腸”為主題，透過(guò)真實(shí)的商業(yè)情境，讓幼兒了解不同角色的工作責(zé)任，同時(shí)培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。設(shè)置垃圾分類(lèi)桶，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)垃圾分類(lèi)的重要性，培養(yǎng)他們對(duì)環(huán)保的認(rèn)識(shí)。幼兒在游戲中能夠養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，同時(shí)增加了活動(dòng)的實(shí)際操作性。

（二）加強(qiáng)角色游戲建構(gòu)，培養(yǎng)自主生活能力。在自主游戲中，強(qiáng)化角色游戲的建構(gòu)，能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力。在“魚(yú)蛋香腸”活動(dòng)中，設(shè)置廚師、侍者、收銀員等多種角色，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力。每一個(gè)角色都有自己獨(dú)特的任務(wù)與職責(zé)，比如廚師做菜品，侍者招待客人，收銀員結(jié)賬等等。這種多元化的角色設(shè)置，激發(fā)了幼兒的興趣，讓他們體驗(yàn)到不同的生活情景，培養(yǎng)了他們的合作與交流能力。教師指導(dǎo)幼兒角色對(duì)話、互動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力及社交技巧。如設(shè)計(jì)情景會(huì)話，鼓勵(lì)幼兒用禮貌的語(yǔ)言如“歡迎光臨”“請(qǐng)問(wèn)你想吃些什么”，使幼兒在游戲中學(xué)會(huì)禮貌。在互動(dòng)中，幼兒對(duì)社會(huì)規(guī)則及角色分工有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，并提高了其生活自理能力。

（三）使用實(shí)用生活材料，提高自主游戲效果。通過(guò)使用實(shí)用的生活材料，可以提高自主游戲的效果，使活動(dòng)更加真實(shí)、有效。例如，制作“冰糖葫蘆”活動(dòng)，以小番茄、草莓、青葡萄、紅葡萄和柑橘為主要原料，制作冰糖葫蘆。這樣既可以豐富游戲的色彩，又可以激發(fā)幼兒的興趣，讓他們樂(lè)于參與。利用真實(shí)的水果，讓幼兒親身體驗(yàn)水果的形狀和顏色，從而建立起對(duì)水果的認(rèn)識(shí)。提前準(zhǔn)備實(shí)用的售賣(mài)工具，如一次性竹簽、插冰糖葫蘆的泡沫、價(jià)格牌、圍裙等。這些工具不僅方便了幼兒的操作，還增加了活動(dòng)的實(shí)用性。例如，一次性竹簽和插冰糖葫蘆的泡沫能夠讓幼兒輕松地制作冰糖葫蘆，價(jià)格牌則提供了價(jià)格信息，培養(yǎng)了幼兒的計(jì)算能力和價(jià)格意識(shí)。

（四）運(yùn)用多元生活材料，激發(fā)自主游戲能力。通過(guò)運(yùn)用多元生活材料，可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和自主游戲能力，使活動(dòng)更加多彩和有趣。在活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒自主選擇生活材料，如冰糖葫蘆的裝飾物。提前準(zhǔn)備好各式各樣的泡沫、彩紙、貼紙等裝飾材料，讓幼兒自由選擇并搭配，培養(yǎng)他們的審美意識(shí)和創(chuàng)造性思維。

責(zé)任編輯 邱 麗