一、基于家長視角，設(shè)計(jì)主題系列

班主任平時(shí)在和家長的溝通過程中就應(yīng)有意識地收集家長們反映的家庭教育困境和親子教育問題，立足家長實(shí)際需求，緊緊圍繞“為了孩子全面發(fā)展和健康成長”的核心目標(biāo)，結(jié)合學(xué)校層面的大主題，深入研究本班學(xué)生年齡特點(diǎn)、學(xué)段特性、心理特征以及成長需求等多方面的因素來確定家長會主題。

因此，每次家長會主題不能是隨意和孤立的，而應(yīng)在內(nèi)容上呈現(xiàn)螺旋遞進(jìn)式的關(guān)系，前后互相聯(lián)系。例如，在孩子剛上小學(xué)低年級時(shí)，家長對如何培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣感到有些迷茫，班主任可以通過召開“做一個(gè)會陪伴的家長”的主題家長會指導(dǎo)家長如何在高質(zhì)量的陪伴中培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣;當(dāng)孩子在四五年級個(gè)人意識逐漸增強(qiáng)，家庭親子關(guān)系開始變得緊張時(shí)，可以將主題確定為“做一個(gè)擁有平常心的家長”，幫助家長釋放繃緊的情緒;六年級則可以通過“做一個(gè)關(guān)注孩子成長的父母”的主題家長會引導(dǎo)家長讀懂畢業(yè)前的孩子。

二、基于學(xué)生立場，展現(xiàn)成長足跡

（一）多樣化的展現(xiàn)內(nèi)容

作為班主任，我們不僅要關(guān)注孩子在學(xué)業(yè)和生活等方面的顯性變化，更應(yīng)關(guān)注每一位孩子在品行意志、為人處世、人際交往等方面的隱性變化，讓每一位孩子的成長都“被看見”。比如可以通過呈現(xiàn)具體的班級活動(dòng)，講述每一個(gè)孩子在群體中的角色以及他的努力來展現(xiàn)個(gè)體的細(xì)微成長。一次班際籃球賽后，筆者就以“賽前—賽中—賽后”的時(shí)間順序串聯(lián)起整個(gè)比賽過程中每位孩子的表現(xiàn)，除了展現(xiàn)在賽場上奮力拼搏的靚麗身影外，更用“放大鏡”捕捉到了場內(nèi)外不易被察覺的細(xì)節(jié)：報(bào)名時(shí)主動(dòng)退讓的大局意識、場上不搶做英雄的合作精神、遇突02d467e1378f96bf26ca24fb957bd6d7c970a5a34cd54a1518ef4f6f08cb33b3發(fā)情況時(shí)的應(yīng)變能力、失意時(shí)眼神的互相鼓勵(lì)、觀看時(shí)激動(dòng)又不失文明的歡呼等。

（二）互動(dòng)性的展現(xiàn)形式

在展現(xiàn)孩子成長足跡的方式上我們要盡量避免采用“碎嘴念”的模式，要主動(dòng)積極地將家長會由原來的“一言堂”轉(zhuǎn)變?yōu)椤岸嘣?dòng)”的形式。根據(jù)具體情況可以采用“情境體驗(yàn)”“角色互換”等多種方式讓家長真正感受到孩子成長的喜怒哀樂。比如在會前可以給孩子做一些情緒輔導(dǎo)，讓他們大膽地把自己平時(shí)想對父母說但卻不敢說的話以匿名的方式寫下來，然后教師予以整理歸類，在家長會上配以音樂和旁白的形式讓家長們跟隨著孩子的文字去感受這個(gè)年齡段孩子的成長煩惱，傾聽他們的成長心聲。另外，還可以引導(dǎo)孩子和家長互通信件，加強(qiáng)親子之間的心靈溝通，讓家長會不僅可看、可聽，更加可做，從而實(shí)現(xiàn)“被動(dòng)”到“主動(dòng)”的轉(zhuǎn)變。

三、基于工作實(shí)效，闡釋管理理念

班主任要善于借助家長會的契機(jī)全面而深入地闡釋自己的班級管理理念，闡釋的過程中切記空談理論和大道理，而應(yīng)結(jié)合班級中的具體事務(wù)詳談細(xì)節(jié)做法和背后的思考，消除家長們平日里存在的疑惑和顧慮。比如針對家長比較敏感的“座位調(diào)整”以及“班干部選舉”問題，班主任可以在會上將自己的原則和做法告知家長，讓他們清晰地知曉老師對這一問題的教育思考，從而取得他們的理解和支持。但是，有一點(diǎn)毋庸置疑的，就是任何形式的家校溝通，其前提一定是互相尊重、平等對話，決不能以“高壓態(tài)勢”強(qiáng)迫對方接受，可創(chuàng)設(shè)機(jī)會讓家長提出自己的意見，疏通溝通渠道，共尋有效途徑。

四、基于家校共育，賦能家庭教育

（一）解讀教育政策，讓家庭教育有“方向”

一般來說，家長群體對國家的教育政策和方針會有所關(guān)注，但是他們所關(guān)注的角度常常會比較片面。班主任可以借助家長會的平臺，及時(shí)、系統(tǒng)地向家長解讀國家層面有關(guān)家庭教育的法律法規(guī)和方針政策，幫助和引導(dǎo)家長依法承擔(dān)實(shí)施家庭教育的責(zé)任，明確科學(xué)育娃的方向，賦能家長高質(zhì)量帶娃。

（二）加強(qiáng)過程指導(dǎo)，讓家庭教育有“方法”

思想上重視后如何落實(shí)到行動(dòng)上，讓“高質(zhì)量帶娃”的目標(biāo)得以落地？筆者認(rèn)為學(xué)校必須給予家長在育兒過程中的細(xì)致指導(dǎo)，才能真正提升家庭教育質(zhì)量和家庭教育能力。比如“雙減”后，面對孩子們多出來的時(shí)間家長們往往不知所措，父母如何引導(dǎo)孩子做好時(shí)間管理的小主人呢？班主任可以給予以下方法的指導(dǎo)：引導(dǎo)孩子對時(shí)間的流逝有基本的認(rèn)識;羅列出自己最感興趣的事情;幫助孩子一起制定五育并舉的計(jì)劃表;實(shí)施過程中適時(shí)給予提醒和糾正等。

（三）促進(jìn)互助交流，讓家庭教育多“方位”

常規(guī)的家長會家長基本上是聽老師講，家長之間的溝通和交流基本為零。筆者認(rèn)為要真正做好家校共育，就必須要充分加強(qiáng)家長之間的互幫互助，凝聚班級家長群體的教育合力，形成“育兒共同體”。作為班主任，我們既要充分尊重每一個(gè)家庭和孩子的個(gè)性特征，也要善于把握家庭教育中的共性問題，適時(shí)為家長們搭建相互溝通和聯(lián)系的平臺，拓寬彼此之間的溝通渠道?？梢愿鶕?jù)面臨的教育困惑組建家庭育兒小組，就某一話題進(jìn)行深入的討論和交流，在看似“吐槽大會”的形式背后，家長們可以在一種非常輕松的氛圍中進(jìn)行自我反思和自我修正。班級家長委員會還可以根據(jù)家長們的實(shí)際需求通過網(wǎng)絡(luò)平臺推送家庭教育相關(guān)資源，組織開展校外的育兒實(shí)踐類活動(dòng)，達(dá)到資源共享，共同進(jìn)步。

加強(qiáng)家校共育，充分發(fā)揮家庭教育的作用是辦好人民滿意的高質(zhì)量教育的重要舉措，也是學(xué)校全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的必由之路。老師教的是知識，父母育的是靈魂，“家校共育”背景下的家長會一定要立足“共”字的豐富內(nèi)涵，從學(xué)校立場、教師視角走向兒童立場和家長視角，采取有效的策略，使其形式和內(nèi)容有機(jī)融合，凸顯新時(shí)代育人特色和要求，讓家長會成為家長心靈成長的樂園，也讓每一次的家長會發(fā)揮最大的實(shí)效功能。

責(zé)任編輯 鐘嘉儀