一、班級(jí)文化建設(shè)的基本內(nèi)涵

班級(jí)文化是“班級(jí)群體文化”的簡(jiǎn)稱，作為社會(huì)群體的班級(jí)所有或部分成員共有的信念、價(jià)值觀、態(tài)度的復(fù)合體。班級(jí)文化是一個(gè)班級(jí)的意識(shí)形態(tài)，是一個(gè)班級(jí)的靈魂。班級(jí)文化是老師和每位學(xué)生一起創(chuàng)建的，它是老師和全體學(xué)生共同認(rèn)可的文化信念與價(jià)值觀，對(duì)班級(jí)有其約束力及促進(jìn)的作用，能高效調(diào)節(jié)班級(jí)管理中出現(xiàn)的問(wèn)題。班級(jí)文化的內(nèi)容包括：精神文化、制度文化、物質(zhì)文化和行為文化，其中精神文化是核心。

二、初中班級(jí)文化建設(shè)存在的問(wèn)題

（一）受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，存在教育功利思想

如今，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，部分老師仍舊非?？粗貙W(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，花費(fèi)大量的時(shí)間去提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽略班級(jí)文化建設(shè)。部分班主任認(rèn)為應(yīng)該將更多的精力放在教學(xué)科研上，才能在班級(jí)建設(shè)中收效更快。部分班主任被動(dòng)應(yīng)對(duì)上級(jí)檢查，較少開(kāi)展班級(jí)文化活動(dòng)。

（二）學(xué)生主體地位未落到實(shí)處

很多教師在受教育期間所經(jīng)歷的就是遵守學(xué)校規(guī)定和行為守則，聽(tīng)從師長(zhǎng)“一言堂”式的教導(dǎo)，且早已形成習(xí)慣，認(rèn)為這樣的方式理所應(yīng)當(dāng)。在成長(zhǎng)為教師之后，缺乏學(xué)生主體意識(shí)思想，因此沒(méi)能真正做到尊重學(xué)生主體地位和意愿表達(dá)，與學(xué)生平等交流。

（三）班級(jí)文化建設(shè)信息化程度不足，缺乏創(chuàng)新

由于受網(wǎng)絡(luò)、影視節(jié)目等外在因素不斷地影響，目前學(xué)校的思想教育相對(duì)滯后。教師需要以包容的態(tài)度以及開(kāi)放、創(chuàng)新的做法去建設(shè)班級(jí)。因此班級(jí)文化建設(shè)的多樣化、趣味性與創(chuàng)新性顯得尤為重要。

三、初中班級(jí)文化建設(shè)的理論基礎(chǔ)

（一）人本主義理論

人本主義派的重要代表人物是馬斯洛和羅杰斯。人本主義教育學(xué)認(rèn)為，人是自然實(shí)體、具備生命有機(jī)體存在的某種內(nèi)在本能傾向，人的生命發(fā)展來(lái)自個(gè)體自我實(shí)現(xiàn)發(fā)展的自然需要。教師需秉持“以人為本”的教育理念，讓每位學(xué)生得到健康的發(fā)展。

（二）團(tuán)體動(dòng)力學(xué)

庫(kù)爾特勒溫提出了團(tuán)體動(dòng)力學(xué)（Group Dynamics），其基本思想為：個(gè)體的行為取決于個(gè)人和他所處的外境的相互作用。教師需要關(guān)注學(xué)生的健康成長(zhǎng)，打造良好的班級(jí)環(huán)境，營(yíng)造民主、和諧的班級(jí)氛圍。

（三）多元智能理論

加德納的多元智能理論核心在于如何認(rèn)真對(duì)待孩子的個(gè)別差異。教師應(yīng)該努力地去了解每個(gè)孩子潛力、思想和學(xué)習(xí)風(fēng)格的迥異，真正地做到“因人而異”，思考不同的教育方法的有效性，讓每位學(xué)生都有不同程度的發(fā)展。

四、初中班級(jí)文化建設(shè)的策略研究

（一）明確“以人為本yqlxICUYWMKyPKhk6fbkqQ==”的班級(jí)發(fā)展理念

教師應(yīng)該幫助班集體建立一套可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在機(jī)制，促使班級(jí)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，以及班級(jí)特色化建設(shè)。明確“以人為本”的管理理念，是為了更好地建設(shè)班級(jí)文化。

以駿馬117班級(jí)文化建設(shè)為例，筆者引導(dǎo)學(xué)生討論關(guān)于“駿馬”的典故。作為區(qū)域正面教育實(shí)驗(yàn)班，與學(xué)生們達(dá)成共識(shí)：依托學(xué)校的駿馬文化資源，秉承駿馬“千騎合氣、自強(qiáng)不息”的理念，努力打造團(tuán)結(jié)互助、積極向上、拼搏進(jìn)取、自強(qiáng)不息的駿馬班級(jí)。

明確“打造駿馬班”的目標(biāo)后，結(jié)合本班的學(xué)情，筆者明確駿馬117班教育理念要考慮的三個(gè)因素：第一，要依托核心素養(yǎng)的要求，即要依托“社會(huì)參與自主發(fā)展”的要求。社會(huì)參與是考慮到學(xué)生集體意識(shí)較薄弱，但班級(jí)家長(zhǎng)配合學(xué)校工作，家長(zhǎng)能較方便開(kāi)展志愿者與校外活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)提出的;而自主發(fā)展是基于學(xué)生學(xué)習(xí)方面較薄弱，家長(zhǎng)教育技能欠缺提出的。第二，要立足于“蓄翰雅之氣，不待揚(yáng)鞭自?shī)^蹄”的駿馬文化。第三，要結(jié)合個(gè)人主張，筆者是英語(yǔ)教師，主張“羅森塔爾效應(yīng)”與“正面教育”的教育觀念。

（二）依托初中學(xué)段特點(diǎn)，加強(qiáng)“階段性”的物質(zhì)文化建設(shè)

加強(qiáng)“階段性”的物質(zhì)文化建設(shè)給學(xué)生以直觀的感受，能使學(xué)生在不知不覺(jué)中受到熏陶，它有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣和正確的審美觀，陶冶學(xué)生的情操，促進(jìn)學(xué)生的自然發(fā)展。

駿馬117班根據(jù)班級(jí)發(fā)展理念提煉班級(jí)標(biāo)識(shí)，根據(jù)每個(gè)學(xué)段不同特點(diǎn)去設(shè)計(jì)不同主題的文化墻。首先，學(xué)生、家長(zhǎng)與班主任一起設(shè)計(jì)出班徽、班名、班歌、班訓(xùn)、八駿標(biāo)識(shí)（小組名稱）。初一時(shí)圍繞駿馬，設(shè)置展示進(jìn)步作業(yè)的“駿馬角”，展示學(xué)生圖書(shū)的“駿馬圖書(shū)角”，展示學(xué)生作品的“龍馬角”，展示學(xué)生亮點(diǎn)的“八駿角”，激發(fā)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。初二時(shí)，圍繞學(xué)校舉辦的讀書(shū)節(jié)，“駿馬墻”更換成“讀書(shū)墻”，即高墻部分換成中國(guó)畫(huà)與書(shū)法，梅花對(duì)書(shū)香，荷花對(duì)靜心;“駿馬圖書(shū)角”改成“書(shū)香閣”，設(shè)計(jì)讀書(shū)節(jié)主題黑板報(bào)，增設(shè)“讀書(shū)角”，每周更換讀書(shū)卡，“駿馬角”改成“學(xué)習(xí)園地”，“八駿角”改成“榮譽(yù)欄”，以及本班學(xué)生喜愛(ài)的“實(shí)驗(yàn)角”。初三，為了讓學(xué)生們掌握學(xué)習(xí)方法，設(shè)置了“文科角”跟“理科角”，定期更新學(xué)習(xí)題目跟學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

（三）發(fā)揮學(xué)生的主體作用，建設(shè)“自主管理”的制度文化

明確班級(jí)發(fā)展方向后，關(guān)于班級(jí)管理制度，駿馬117班使用“日常行為規(guī)范”正面教育系列班會(huì)討論班級(jí)公約，以一周為限，跟蹤反饋班級(jí)公約，做到民主管班。關(guān)于班干部建設(shè)制度方面，駿馬117班采用正面教育“有意義的工作”選舉班干部，培養(yǎng)班干部解決問(wèn)題的能力，營(yíng)造“人人有事做，事事有人做”的班級(jí)氛圍。關(guān)于班級(jí)小組建設(shè)制度，駿馬117班采用八駿組量化考評(píng)制度，做到用制度規(guī)范班級(jí)。初一時(shí)候，班級(jí)以鼓勵(lì)為主，每周都會(huì)公布表現(xiàn)優(yōu)秀名單，鼓勵(lì)學(xué)生們團(tuán)結(jié)互助。初二，按照每周德育評(píng)分，排名靠后小組的拍照姿勢(shì)不得重復(fù)小組排名靠前的小組，鼓勵(lì)學(xué)生們良性競(jìng)爭(zhēng)。

（四）開(kāi)展系列化活動(dòng)，建設(shè)“多元化”的精神文化

為建立“多元化”的評(píng)價(jià)體系，建設(shè)出健康向上的精神文化，將活動(dòng)系列化。首先，校園活動(dòng)滲透駿馬拼搏進(jìn)取精神。初一時(shí)的生日會(huì)、茶話會(huì)，駿馬杯球賽，團(tuán)結(jié)互助之星評(píng)選大會(huì)，構(gòu)建“團(tuán)結(jié)互助”系列活動(dòng)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)互助意識(shí);初二時(shí)駿馬杯朗誦比賽與拼搏進(jìn)取之星評(píng)選大會(huì)，構(gòu)建“拼搏進(jìn)取”系列活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生拼搏進(jìn)取;初三時(shí)駿馬杯演講比賽、自強(qiáng)之星評(píng)選大會(huì)，構(gòu)建“自強(qiáng)不息”系列活動(dòng)，讓學(xué)生們領(lǐng)悟自強(qiáng)不息的駿馬精神。為了讓學(xué)生們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，初一時(shí)舉辦“學(xué)習(xí)習(xí)慣”系列班會(huì)、初二時(shí)進(jìn)行“八駿組學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)”交流會(huì)、初三時(shí)“八駿組每周學(xué)習(xí)PK賽”，三個(gè)學(xué)段，從易到難，每次活動(dòng)都能發(fā)揮不同學(xué)生的特長(zhǎng)，建立“多元化”的評(píng)價(jià)體系，建設(shè)出健康向上的精神文化。

責(zé)任編輯 鐘嘉儀