摘 要： 高校肩負著為黨育人、為國育才的教育使命，對青年黨員的考察、培養(yǎng)和吸收發(fā)揮著重要作用。社會工作與黨建工作在價值理念、服務對象、目標定位等方面具有高度契合性，將兩者有機結合，具有較強的可操作性和現(xiàn)實意義。文章分析了當前學生黨建工作中存在的主要問題，引入社會工作專業(yè)的方法和理念，將個案工作、小組工作、社區(qū)工作的方法融入學生黨建工作，對高校學生黨建工作的創(chuàng)新性發(fā)展進行探析。

關鍵詞： 社會工作；學生黨建；大學生思想政治教育

中圖分類號：D262 文獻標識碼：A DOI：10.13677/j.cnki.cn65-1285/c.2024.05.11

習近平總書記指出，做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新。[1]這是對高校思想政治教育工作規(guī)律的凝練，也為高校學生黨建工作指明了方向。新時代和新形勢下，做好學生黨建工作就要與時俱進，不斷更新工作理念，創(chuàng)新工作方法，在“因事而化、因時而進、因勢而新”上下苦功夫。

高校學生黨支部是推進高校基層黨建工作、將學生培養(yǎng)成社會主義事業(yè)建設者和接班人的重要場域。當前形勢下，傳統(tǒng)的黨建工作模式已經(jīng)無法滿足大學生黨員成長發(fā)展的需求，創(chuàng)新高校學生黨建工作成為高?；鶎狱h建工作發(fā)展的新趨勢。將社會工作的方法和視野融入黨建工作，就是一個很好的模式。有關這一課題，學界也有論述。陸士楨認為：“黨的群眾工作長期以來在中國的社會發(fā)展與和諧建設中發(fā)揮著積極的作用，隨著改革的深入，黨的群眾工作在新時期也面臨著許多新問題，社會工作專業(yè)的引入為黨的群眾工作注入了新的內(nèi)容。”[2]萬艷指出：“當前高校學生黨建工作領域存在的價值弱化、形式化傾向、學生黨員主體意識淡薄以及區(qū)隔化困境，從互構性治理視角提出專業(yè)社會工作融入高校學生黨建工作機制創(chuàng)新的路徑?！盵3]侯利文指出：“黨建與社會工作在價值指向上的同一性、工作方法上的契合性以及功能定位上的互補性，在黨建領域中嵌入專業(yè)社會工作，建構黨建與社會工作的融合式發(fā)展格局?！盵4]鐘鐵城認為：“高校黨支部建設在服務理念、服務內(nèi)容、服務手段和服務效果上還存在諸多問題，專業(yè)社會工作在價值理念和目標任務上與高校服務型黨支部建設具有諸多的相通性，能夠?qū)Ω咝７招忘h支部建設進行深化和拓展，推動黨支部服務能力和水平的提升。”[5]

基于上述研究，筆者結合基層黨建工作實務經(jīng)驗，將社會工作專業(yè)的方法和理念融入學生黨建工作，①透過諸多個案的梳理和分析，逐漸摸索出一條具有特色的“黨建+社會工作”模式，并將其應用于實際工作中，意在為高校學生黨建工作發(fā)展提供新思路、新方向。

一、高校學生黨建工作存在的問題

新時代，以習近平同志為核心的黨中央對黨建工作提出了新命題和新要求。黨的十九大報告指出：“新時代黨的建設要以黨的政治建設為統(tǒng)領，以堅定理想信念宗旨為根基，把制度建設貫穿其中，不斷提高黨的建設質(zhì)量?！盵6]黨的二十大報告強調(diào)：“要把基層黨組織建設成為有效實現(xiàn)黨的領導的堅強戰(zhàn)斗堡壘。”[7]這為高?；鶎狱h組織建設提供了根本依據(jù)。高?；鶎狱h組織要圍繞高校“立德樹人”這一根本任務、貼近青年學生特點和成長成才需求，扎實推進高校學生黨建工作創(chuàng)新發(fā)展，促進高校教育高質(zhì)量發(fā)展。當前，一些高校學生黨支部在黨員發(fā)展、教育和支部管理方面存在一些問題，需要高校黨務工作者不斷在實踐中探索新理念、新思路，以尋求解決方案。在強化學生黨組織政治功能的基礎上，不斷強化黨支部的育人功能和服務功能，創(chuàng)新學生黨建工作方式方法，有效地把高?；鶎訉W生黨支部建設成為堅強的戰(zhàn)斗堡壘。

（一）黨員發(fā)展方面：學生黨員“思想上入黨”的意識不足

1942年5月23日，毛澤東同志在延安文藝座談會上的講話中指出：“有許多黨員，在組織上入了黨，思想上并沒有完全入黨，甚至完全沒有入黨”[8]?？梢哉f，無論是在新民主主義革命時期、還是在社會主義建設時期，黨員思想覺悟的落后，都無益于黨的偉大事業(yè)。習近平總書記指出：“回顧黨的奮斗歷程可以發(fā)現(xiàn)，我們黨之所以能夠不斷歷經(jīng)艱難困苦創(chuàng)造新的輝煌，很重要的一個原因就是我們黨始終重視思想建黨、理論強黨，堅持用科學理論武裝廣大黨員、干部的頭腦，使全黨始終保持統(tǒng)一的思想、堅定的意志、強大的戰(zhàn)斗力?！盵9]不僅如此，習近平總書記還特別關心青年的成長，指出青年是實現(xiàn)中華民族偉大復興的先鋒力量。有鑒于此，高校學生黨支部在做青年學生黨員發(fā)展工作的時候，就需要幫助其系好“人生中的第一?？圩印保屝录尤虢M織的黨員從根本上端正思想，真正做到“組織上入黨一生一次，思想上入黨一生一世”。

然而高校在黨員培養(yǎng)和發(fā)展方面，存在一些學生黨員“思想上入黨”意識不足的問題。暨南大學李瑩在考察大學生黨員價值觀狀態(tài)時就發(fā)現(xiàn)，由于市場經(jīng)濟的負面因素及西方社會思潮的沖襲，大學生黨員在面臨與個人利益相關的現(xiàn)實問題并需要作出價值判斷和行為選擇時，其價值取向更容易偏離原有的價值選擇，更多地從自身利益角度考慮問題，常常表現(xiàn)出功利主義等傾向。[10]據(jù)筆者觀察，上述現(xiàn)象在個別學生黨員身上確實不同程度地表現(xiàn)出來，更有甚者，將黨員身份作為“博取利益的籌碼”，入黨的動機是為了在畢業(yè)找工作中增加一份砝碼。筆者所在J大學Z學生黨支部在查找黨員自身不足時，發(fā)現(xiàn)存在一個共性問題：他們的積極性和行動效率在入黨前后明顯不同，主要表現(xiàn)在：入黨之前各方面都表現(xiàn)得十分積極，一旦被吸收為預備黨員后，部分黨員便思想松懈，不再以黨員的標準嚴格要求自己；甚至有些黨員受社會上不良現(xiàn)象和歪風邪氣影響，在網(wǎng)絡上傳播負能量信息。由此觀之，從根源上解決大學生“思想上入黨”的問題，任重而道遠。

（二）黨員教育方面：繼續(xù)教育不足，黨員理論知識薄弱

根據(jù)中共教育部黨組《普通高等學校學生黨建工作標準》文件要求，關于黨員繼續(xù)教育，要求“有計劃、有安排、有落實”，認真開展黨員經(jīng)常性教育。然而，當前不少高校的學生黨建工作會將重點放在大學生入黨前的教育培養(yǎng)上，特別是對入黨積極分子和發(fā)展對象的培養(yǎng)考察中，通過學業(yè)成績、志愿服務、任職經(jīng)歷、獲獎情況等表現(xiàn)進行全方位考核評價，進而推優(yōu)進行培養(yǎng)發(fā)展，但卻松懈了對學生入黨后的黨員繼續(xù)教育，導致部分黨員理論知識基礎薄弱。該“重入黨前教育而輕入黨后教育”的現(xiàn)象，與教育部的要求無疑是存在差距的。

此外，據(jù)調(diào)查了解，高校的學生黨支部書記大多數(shù)由輔導員擔任。以筆者所在J大學的25個學生黨支部為例，支部書記全部由輔導員擔任。據(jù)筆者對本校同行的訪談和觀察發(fā)現(xiàn)，輔導員常常身兼多職，很多時候無法像專職書記那樣，將精力投于開展支部組織生活，一味以念文件說教的形式開展黨員學習教育，這就導致黨員學習成效不盡如人意。另一方面，在開展黨員繼續(xù)教育時，支部書記往往會忽略學生專業(yè)的差異性，進行同質(zhì)化教育。例如，筆者所在的黨支部學生黨員就包括思想政治教育、法學、歷史學、公共事業(yè)管理和社會工作等專業(yè)，如若對其采用整齊劃一地說教和灌輸，黨員們就很難提起精神，學習動力不足，學習效果也必然大打折扣。

（三）黨支部管理方面：學生黨建工作創(chuàng)新性不足

學生黨支部是高校學生黨建工作的重要抓手。2017年教育部黨組印發(fā)的《普通高等學校學生黨建工作標準》就指出：“按照有利于發(fā)揮黨支部戰(zhàn)斗堡壘作用和黨員先鋒模范作用、有利于開展黨員教育管理服務活動的原則，在按年級或院（系）設置學生黨支部的基礎上，根據(jù)實際需要，探索依托重大項目組、課題組和學生公寓、社區(qū)、社團組織等建立黨組織，探索學生黨建工作向最活躍、最具創(chuàng)新能力的組織拓展，擴大黨的覆蓋面，做到哪里有學生黨員哪里就有學生黨組織，哪里有黨組織哪里就有健全的組織生活和黨組織作用的充分發(fā)揮?！盵11]2018年教育部黨組《關于高校黨組織“對標爭先”建設計劃的實施意見》提出，以兩年為一個周期，面向全國高校培育創(chuàng)建1 000個黨建工作樣板支部，發(fā)揮先進典型的示范引領帶動作用，調(diào)動激發(fā)各地各高校創(chuàng)建基層先進黨組織、提升黨建工作質(zhì)量的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

對標各高校樣板黨支部，筆者所在的高校個別學生黨支部呈現(xiàn)出了組織活動內(nèi)容和形式單一老舊、黨員活動陣地和平臺缺乏、學生黨員的主體性容易被忽視等問題。隨著黨支部入黨積極分子、學生黨員數(shù)量增多，開展黨建活動的內(nèi)容與學生的興趣特長、成長需求相脫節(jié)；且黨支部工作局限于發(fā)展黨員、機械地完成“三會一課”和上級黨組織交代的任務，缺乏創(chuàng)新和特色。清華大學黨委書記陳旭在談到學生黨支部工作問題時就曾經(jīng)談到“要做好黨支部特色工作”。她要求學生黨支部書記結合不同的專業(yè)和年級特點以及工作面臨的新情況新問題，“不斷創(chuàng)新工作方式，樹立典型，加強交流，以形式豐富、實效性強的舉措為抓手，充分調(diào)動學生黨員參與黨組織活動的積極性”[12]。

二、學生黨建工作與社會工作的耦合性分析

“群體心理學”把群體中的兩個或兩個以上的個體通過相互作用而彼此影響，從而聯(lián)動產(chǎn)生增力的現(xiàn)象，稱為“耦合效應”。個體之間相互作用的耦合關系越緊密，聯(lián)動的作用就越大，產(chǎn)生的增力就越大。[13]基于高校學生黨建工作和專業(yè)社會工作的價值觀、服務對象、實踐目標具有相似性和契合性，筆者認為，可以通過它們這種相互作用和影響的耦合效應，產(chǎn)生出巨大增力，在黨員培養(yǎng)和大學生思想政治教育方面達到“1+1>2”的效果。廣州一社工機構總干事甄鶴認為，“社會工作就是踐行專業(yè)化的群眾路線。中國共產(chǎn)黨在早期使用的調(diào)查研究、聯(lián)系群眾等不少工作方法，都具有本土化社會工作理念及特點，社會工作可以看作是專業(yè)化、可持續(xù)的群眾路線，是黨的群眾路線的具體體現(xiàn)，因此黨建工作與社會工作具有契合性”[14]?？梢妰烧唛g的耦合性將為社會工作融入學生黨建工作提供可行性依據(jù)。

（一）價值理念的高度契合

侯利文指出，黨建與社會工作在價值指向上具有同一性，黨的“為人民服務”與社會工作“服務使用者為本”二者在價值理念上是一致的。[4]徐喜春亦認為，社會工作與高校學生黨建工作有相同的價值目標，都重視對象的培養(yǎng)與發(fā)展。[15]就價值取向而言，我們黨堅持“為人民謀幸福，為民族謀復興”的初心與使命，深入群眾、服務群眾的職責植根于每一位黨員心中。社會工作則秉持“利他主義”的價值觀，遵循“助人自助”的基本理念，JAF8ddpLe+xnWpwtYXDnCw==幫助案主認識自我、提升適應社會的能力、激發(fā)自身潛能，最終讓案主學會自己解決問題。社會工作的價值以“尊重、獨特性、相信人能改變”為基本信念，以“平等、接納、非評判、個別化、保密、服務對象自決”為實踐原則，充分體現(xiàn)社會工作關心他人、服務他人、促進公平正義和改善人與社會關系的理想追求。兩者相比較可以看出，學生黨建工作和專業(yè)社會工作者的理念都是注重“以人為本”，在高校場域中，它們均倡導關心學生、服務學生，最終目的都在于促進學生的全面發(fā)展。

（二）服務對象的一致性

高校學生黨建工作的服務主體是黨支部的學生黨員、入黨積極分子，而社會工作在高校的服務對象包括有學業(yè)困難、家庭困難、心理問題和人際交往障礙等大學生群體，運用社會工作專業(yè)手法對需要高關懷學生群體給予心理支持和困難幫扶。同時，學生黨支部還需要對考察發(fā)展期出現(xiàn)問題的入黨積極分子、發(fā)展對象和預備黨員進行談心談話和思想政治教育。由此可見兩者的服務對象都是大學生，而入黨積極分子和黨員中也存在有特殊困難和心理需求的大學生，因此兩者的服務對象還具有“交叉性”。服務對象的一致性為社會工作介入高校學生黨建工作提供了可能；同時，將專業(yè)社會工作的理念和方法融入高校學生黨建，也為其提供了新理念和新思路。

（三）實踐目標的相似性

社會工作是一種以實踐為基礎的職業(yè)活動，也是一門非常注重實務的應用型學科，旨在為弱勢群體提供專業(yè)服務，協(xié)助其解決困境，重新融入社會；同時致力于開展社區(qū)服務和建設，促進基層社區(qū)治理更加精細化和專業(yè)化。高校在建設“服務型”黨支部過程中，亟需實現(xiàn)由高校服務向社區(qū)、社會領域服務延伸，這就非?？简炛Р棵恳晃粚W生黨員的服務意識和實踐能力。例如，在開展黨史學習教育過程中，結合“我為群眾辦實事”，踐行“學黨史、悟思想、辦實事、開新局”的主題，讓每一位黨員在學習中有所悟、有所行，真正做到知行合一；同時，黨支部也注重培養(yǎng)學生黨員的社會實踐能力，組建黨員志愿服務隊，深入群眾，服務社會?？偟膩碚f，兩者都以追求“實務實踐”為目的，注重行動。

三、社會工作理念和方法在高校學生黨建中的創(chuàng)新運用

社會工作與黨建工作在價值理念、服務對象、目標定位方面具有高度的契合性，使黨建和社會工作融合發(fā)展成為可能，黨建社會工作領域也成為社會工作實務界的研究前沿和熱點。有學者認為，關于黨建社會工作內(nèi)涵的理解可以分為兩類：一是，社會工作的黨建，即社會組織或社會工作服務機構中黨組織的新建和設立；二是，黨建領域的社會工作，即黨建領域中專業(yè)社會工作的嵌入，“黨建+社工”就是各地實踐中的典型模式。[4]本文探討的范疇屬于黨建領域中社會工作專業(yè)的嵌入，即在高校這個特定的實踐場域中，兩者相互推動促進，呈現(xiàn)和諧融洽狀態(tài)，實現(xiàn)融合式發(fā)展。那么，針對上述高校學生黨建工作在“黨員發(fā)展和教育、黨支部管理”等方面存在的不足，如何端正大學生入黨動機、盤活黨員繼續(xù)教育資源、發(fā)揮入黨積極分子和學生黨員的主體性作用、創(chuàng)新黨支部管理方法，成為高校黨建工作迫切需要解決的問題。專業(yè)社會工作中的三大實務工作方法，即“個案工作、小組工作、社區(qū)工作”在黨建工作中的融入，為高校黨務工作者提供了一條新的實踐模式。

（一）個案工作融入學生黨建

個案工作在學生黨建工作的運用是以大學生為對象進行專業(yè)的社會工作介入，即通過與學生建立專業(yè)的關系，運用社會工作專業(yè)理念和方法，協(xié)調(diào)、整合、動員可利用的社會資源，為學生提供一對一的服務，促進學生成長。當黨支部書記與個別學生黨員談心談話、解決學生困惑時，不是簡單地敘事述說，而是需要運用個案會談中的支持性、引導性、影響性技巧，通過傾聽、共情，為他們排除消極情緒，尋求情感支持。針對“思想上入黨”意識不足的黨員，通過個案談話加強典型教育和警示教育，了解該黨員近期在思想、學習、生活、工作方面的動態(tài)和遇到的困難，做到有的放矢，端正其入黨動機。通過思想教育，引導其深入了解黨的光輝歷史，堅定理想信念，做到理論教育和解決實際問題相結合。黨支部書記在預備黨員談話和黨員轉(zhuǎn)正談話過程中，應注重對黨的基本知識、支部工作內(nèi)容和最新政策文件的考查。針對表現(xiàn)較差的入黨積極分子和困難黨員，要用傾聽、尊重、鼓勵、同理心的支持性會談技巧，走進學生內(nèi)心，做到感同身受；運用心理社會治療法、認知行為治療法、理性情緒治療法等方法技巧加以引導，也是對學生進行思想政治教育的過程。

此外，可以將“助人自助”和“優(yōu)勢視角”理念融入黨支部日常教育和管理工作中，關注每一位黨員的個體差異、興趣特點和能力優(yōu)勢，賦能個體，提高學生黨員的自我效能感。比如，在組織生活中，改變傳統(tǒng)單一的教師說教形式，發(fā)揮黨員的主體作用，開展“黨史青年說”“我的入黨初心”“黨史我來講”“微黨課大賽”等主題活動，由學生來講解對黨的認識、分享實踐感悟。

在黨員培養(yǎng)方面，進行黨員賦能，挖掘和培育一批黨員骨干成為黨支部書記的左膀右臂，協(xié)助開展黨支部黨務工作。建立一支善于運營新媒體的骨干隊伍，將其特長發(fā)揮到黨建宣傳工作中，并發(fā)揮“傳幫帶”作用，將入黨積極分子也培養(yǎng)起來，共同服務于黨支部，實現(xiàn)黨支部黨員間、黨員和入黨積極分子之間、入黨積極分子之間的“自我教育、自我服務、自我管理”。

（二）小組工作融入學生黨建

在高校開展小組工作，一般是針對有類似問題或需求的一組學生，運用小組方法、通過小組經(jīng)驗和小組過程，達到個人、小組共同發(fā)展的目的。[16]小組工作方法為學生黨支部建設發(fā)展提供了指導和方向，將其運用到入黨積極分子培養(yǎng)、黨小組活動、主題黨日等團隊活動中，可以發(fā)揮小組動力，從而優(yōu)化個人行為和觀念，提高黨組織的凝聚力和歸屬感。高校中的入黨積極分子就是一個擁有共同需求的群體，他們有著共同的政治訴求——加入中國共產(chǎn)黨。[17]

將小組工作方法引入高校學生黨建領域，為入黨積極分子的培養(yǎng)提供了新途徑、新方法。在高校中，入黨積極分子數(shù)量往往非常龐大。以筆者所在的二級學院為例，每年確定為入黨積極分子的學生就有上百人，如何管理和培養(yǎng)這個隊伍，對學生黨支部是很大的考驗。借用社會工作“成長小組”模式、按照專業(yè)或年級劃分小組，定期開展“入黨積極分子成長營”，設立小組目標，使小組成員澄清個人價值觀、剖析個人入黨動機、了解黨員標準并對照自身找差距等。通過開展4-6節(jié)小組活動，提升自我身份認同感，澄清個人價值觀與入黨動機，認識自身存在的問題并明確努力方向，進一步向黨組織靠攏。

同樣地，通過建立“朋輩互助學習小組”，利用好互聯(lián)網(wǎng)平臺，鏈接紅色學習資源，明確學習目標，加強黨員繼續(xù)教育。對學生黨員的考察培養(yǎng)也可用團體輔導，采用分小組討論、互動、紅色情景劇角色扮演、情境代入等方式開展集體教育、開展組織生活會。通過一定的情境達到對活動的整體習得感和認同感，增強黨支部成員之間的了解和情感交流，也能在特定的氛圍中達到對全體黨員的思想政治教育。

（三）社區(qū)工作融入學生黨建

高校黨務工作者要轉(zhuǎn)變觀念，即明確校園就是社區(qū)，學生就是服務對象。將社區(qū)工作的方法運用到學校和學生黨建工作中，有利于促進學校發(fā)展和實現(xiàn)高校為黨育人、為國育才的目標。當前，高校在重點打造“服務型、創(chuàng)新性”黨支部建設，借鑒社區(qū)工作方法，就要扎實推進學生黨支部的服務領域從校園向社區(qū)、社會拓展。這就要求黨支部書記和黨支部委員要熟練應用社區(qū)工作方法，掌握社會變遷、社區(qū)營造相關理論，靈活應用地區(qū)發(fā)展、社會策劃等工作模式，科學評估社區(qū)、社會的服務需求，發(fā)掘、調(diào)配、優(yōu)化服務資源。[18]

在高校這個教學文化資源豐富、設施設備齊全的綜合性社區(qū)，又涵括了由各學生宿舍組建成的樓棟社區(qū)。利用好學生宿舍這塊陣地開展黨建工作，能更加精準化精細化地服務學生，滿足學生需求，這也是新時代下學生黨建工作的創(chuàng)新方向。例如，打造樓棟宿舍紅色陣地，建立黨員活動室，在每棟宿舍樓成立臨時黨支部，運用社區(qū)工作方法，培育由黨員師生組成的社區(qū)自組織——黨員先鋒服務隊，安排各黨支部書記、黨員教師、學生黨員輪流在黨員活動室值班，為學生提供心理咨詢、學業(yè)輔導、職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導、黨的政策方針宣傳、宿舍矛盾協(xié)調(diào)、失物招領等服務，讓“有困難找黨員”的觀念深入人心。

從另一個角度來看，高校也是所屬行政區(qū)域街道辦管轄下的一個特殊社區(qū)，可以與周邊社區(qū)黨組織進行合作共建，建立“高?！鐓^(qū)”黨建資源的協(xié)調(diào)共享機制。發(fā)掘和利用好周邊的紅色資源，組織學生黨員深入社區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)開展以“黨建引領社區(qū)治理、鄉(xiāng)村振興”為主題的紅色調(diào)研，助力“百縣千鎮(zhèn)萬村高質(zhì)量發(fā)展工程”社會實踐活動；可以通過連接和整合資源，輸出社區(qū)建設、鄉(xiāng)村振興相關課題研究成果，為城鄉(xiāng)社區(qū)發(fā)展建言獻策。當然，要加強與社區(qū)、社會組織長期持續(xù)合作，就要培育社區(qū)特色共建項目，將項目落地化、品牌化。在這方面，可以結合大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，組織學生黨員、入黨積極分子深入社區(qū)開展志愿服務、社區(qū)微治理和基層治理調(diào)研，對留守兒童、空巢老人、殘疾人員等困難群體開展精準幫扶，打通為民服務的“最后一公里”。

四、結語

新時代下的高校學生黨建工作是高校做好育人工作、實現(xiàn)立德樹人目標的重中之重。加強高校學生黨建工作建設，是全面加強學生思想政治工作最為有效的途徑，起著影響和帶動學生思想教育工作全局的作用。對學生黨建存在的問題進行思考和分析，探索解決問題的新途徑、新模式，促進了高校黨建工作的良性發(fā)展。從這個意義上說，本文倡導構建一種“黨建＋社會工作”融合式發(fā)展關系，并不是一種簡單、機械的“黨建+”思維。

基于上述所談“社會工作就是踐行專業(yè)化的群眾路線”的觀點，有學者進一步指出，社會工作是群眾路線的專業(yè)化加持，有助于黨整合基層社會治理中的多方力量，強化其服務性和專業(yè)性，提升黨基層建設的效度。社會工作由此可以被黨組織以及黨建選擇性吸納并策略性使用，是方法論意義上的使用，注重黨治理能力以及黨建效度的提升。[19]對此，筆者是非常認同的。由此亦可見，通過社會工作的專業(yè)性能夠更好地促進新時代背景下黨建工作的有效性。當然，從另一個角度來看，“黨建＋社會工作”的工作模式，同時也推動了學生黨建工作隊伍的專業(yè)化、職業(yè)化建設，這又是一個值得探討的課題。

注釋：

①社會工作是一門專業(yè)性很強的應用型學科，以社會學、心理學、法學、管理學等為學科基礎，以利他主義為指導，以“助人自助”為核心理念，關注個體身心健康和差別化發(fā)展。該學科善于運用專業(yè)手法開展團體輔導，注重社會資源的連接、整合、使用，這些學科特性與黨建工作有頗多契合之處，故而筆者嘗試將社會工作“嵌入-融入”黨建工作。

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