摘要：大數(shù)據(jù)技術(shù)的廣泛應(yīng)用使高職院校思想政治教育的內(nèi)容、方法和手段都發(fā)生了變化，主要表現(xiàn)在教學資源的豐富和教學方法的革新這兩方面。這些變化要求思想政治教育工作者不僅要掌握傳統(tǒng)的教育理論和方法，還要能夠靈活運用大數(shù)據(jù)技術(shù)，以適應(yīng)新時代教育的需求。文章詳細分析大數(shù)據(jù)時代背景下高職院校思想政治教育的現(xiàn)實意義，具體闡述如何利用科學的數(shù)據(jù)分析方法和技術(shù)手段，實現(xiàn)思想政治教育內(nèi)容和方法的創(chuàng)新，以培養(yǎng)符合社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，推動高職院校思想政治教育在大數(shù)據(jù)時代的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)時代；高職院校；思想政治教育；教學資源庫；課程體系；微課；學習數(shù)據(jù)；學習成效模型

中圖分類號：G641文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2024）29-0033-04

基金項目：本文系2023年度長春金融高等?？茖W?？蒲幸?guī)劃項目“新時代高職院校思想政治教育方法創(chuàng)新研究”（課題項目編號：2023JZ021）的階段性研究成果

大數(shù)據(jù)時代的到來，標志著信息技術(shù)革命進入新階段，數(shù)據(jù)資源的海量積累和高效處理能力成為社會發(fā)展的新動力，重新定義了信息的獲取、處理與應(yīng)用方式，影響了思想政治教育的內(nèi)容、方法和效果。大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用，使得高職院校能夠更加精準地掌握學生的學習習慣、思想動態(tài)和社會實踐情況，從而更加科學地開展思想政治教育。面對這一新形勢，高職院校需積極擁抱大數(shù)據(jù)技術(shù)，不斷探索適應(yīng)時代發(fā)展的思想政治教育新模式，充分利用大數(shù)據(jù)技術(shù)提升教育質(zhì)量，培養(yǎng)符合社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

一、大數(shù)據(jù)時代高職院校思想政治教育的現(xiàn)實意義

1.適應(yīng)未來社會的發(fā)展需求

大數(shù)據(jù)時代，數(shù)據(jù)處理和信息技術(shù)的飛速發(fā)展對社會的運作方式、人才培養(yǎng)模式提出了新要求，深刻影響著思想政治教育的方向和內(nèi)容，要求教師不斷調(diào)整和優(yōu)化教育策略，以培養(yǎng)能夠適應(yīng)未來社會的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。社會需要的不僅僅是掌握大數(shù)據(jù)技術(shù)的技術(shù)人才，更是具有良好思想政治素養(yǎng)，能夠解決復(fù)雜社會問題的綜合型人才。大數(shù)據(jù)時代的到來使得信息流通更加迅速，人們的思想觀念和行為模式也隨之發(fā)生變化，高職院校的思想政治教育需要適應(yīng)這種變化，培養(yǎng)學生的信息篩選能力、批判性思維能力和獨立判斷能力，這些能力是學生適應(yīng)未來社會的必備素質(zhì)。

2.促進信息素養(yǎng)的全面提升

信息素養(yǎng)是大數(shù)據(jù)時代個體適應(yīng)社會發(fā)展、實現(xiàn)自我價值的關(guān)鍵素養(yǎng)，包括獲取、分析、評價信息的技能和運用信息技術(shù)解決問題、創(chuàng)造新知的能力，以及合理利用信息的倫理和法律意識。大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用日益廣泛，高職院校學生需要具備利用大數(shù)據(jù)及相關(guān)技術(shù)解決實際問題的能力。高職院校的思想政治教育應(yīng)當結(jié)合大數(shù)據(jù)時代的特點，教育學生如何科學合理地使用信息技術(shù)。在信息爆炸的時代背景下，學會正確處理個人和他人的信息、尊重信息內(nèi)容的版權(quán)、保護個人隱私等成為每個人必修的課題，高職院校思想政治教育有助于培養(yǎng)學生的信息倫理和法律意識，引導學生樹立正確的信息倫理觀和法律觀。大數(shù)據(jù)時代要求每個人都能不斷學習新知識，適應(yīng)快速變化的社會，思想政治教育不僅能傳授知識，還能教會學生如何學習，如何通過信息技術(shù)實現(xiàn)自我提升，形成終身學習能力[1]。

3.強化社會責任感和使命感

社會責任感和使命感的培育對于學生而言，是其從個體成長為對社會有貢獻的公民的必經(jīng)之路。大數(shù)據(jù)技術(shù)能夠幫助教師洞察社會發(fā)展趨勢，并將這些趨勢和案例融入思想政治教育內(nèi)容體系，使學生能夠理解個人成長與社會發(fā)展之間的內(nèi)在聯(lián)系，看到個體行為對社會的影響，進而增強學生作為社會成員的社會責任感和使命感。另外，大數(shù)據(jù)時代對社會責任感和使命感也提出了新的要求。高職院校思想政治教育能夠有效培養(yǎng)學生的社會責任意識，讓學生明白作為數(shù)字時代的青年，應(yīng)積極參與國家的發(fā)展和社會的進步，用自己的知識和技能為社會作出貢獻，幫助學生形成積極向上的人生態(tài)度和價值追求。

4.培育正確的思想價值觀念

大數(shù)據(jù)時代背景下，數(shù)據(jù)海量集成與快速流動影響著人們的生活方式、工作模式及思維習慣。正處于價值觀形成期的高職院校學生，能夠在復(fù)雜的信息環(huán)境中建立起正確的思想價值觀念，對自身發(fā)展及社會穩(wěn)定都具有深遠的意義。大數(shù)據(jù)時代對個人的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，培養(yǎng)學生的批判性思維能力、創(chuàng)新能力需要以正確的思想價值觀念為指導，而思想政治教育有助于學生面對復(fù)雜的問題時能夠基于正確的思想價值觀念作出判斷和選擇，為社會的可持續(xù)發(fā)展貢獻力量。

二、大數(shù)據(jù)時代高職院校開展思想政治教育的對策

1.整合大數(shù)據(jù)資源，優(yōu)化教學內(nèi)容

（1）利用數(shù)據(jù)分析和挖掘教育內(nèi)容。為提高思政教育的針對性和有效性，教師可以利用數(shù)據(jù)分析技術(shù)從海量信息中提煉和挖掘出對學生有益的思想政治教育內(nèi)容，并進行分析整合形成系統(tǒng)的教學材料。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)爬蟲技術(shù)定向收集來自各大新聞網(wǎng)站、社交媒體平臺的最新社會熱點信息。針對當前國內(nèi)外重大新聞事件、政策變動、社會熱議問題等，自動化工具可以實時抓取相關(guān)文章、帖子等內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，教師可以使用數(shù)據(jù)分析技術(shù)進行初步篩選，利用文本分析和情感分析技術(shù)，識別出學生可能感興趣的話題，以及這些話題中包含的價值觀念、倫理道德等思政元素[2]，并挑選出具有代表性和教育價值的主題進行深入挖掘，再經(jīng)過分析整合形成系統(tǒng)的教學材料。例如，可以以某個實際社會事件為背景，探討如何在青年中推廣和實踐社會主義核心價值觀，培養(yǎng)學生的社會責任感和集體榮譽感。隨著科技的快速發(fā)展，人工智能、大數(shù)據(jù)隱私保護等技術(shù)飛速發(fā)展，教師可以結(jié)合當前科技熱點，討論科技進步背景下的倫理道德問題，引導學生思考如何平衡科技發(fā)展與倫理道德之間的關(guān)系。此外，教師還可以選取具體的文化現(xiàn)象或節(jié)日進行討論，探討如何在現(xiàn)代社會中傳承和發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從而增強學生的民族自豪感和文化自信。利用大數(shù)據(jù)技術(shù)在海量信息中挖掘并提煉出思想政治教育內(nèi)容，不僅能豐富教學資源，還有助于提高思政教育的針對性和實效性。

（2）構(gòu)建動態(tài)更新的教學資源庫。利用大數(shù)據(jù)資源，教師可以不斷豐富和更新教學內(nèi)容，構(gòu)建動態(tài)更新的教學資源庫，提高思政教育的實效性和吸引力。首先，教師需要明確動態(tài)更新教學資源庫的目標和需求，識別思想政治教育中需要凸顯的知識點、學生感興趣的社會熱點及當前社會發(fā)展的新趨勢。然后，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)從新聞網(wǎng)站、專業(yè)網(wǎng)站、在線課程、社交媒體等多個渠道收集相關(guān)的資訊和資料，篩選出有教育價值的信息，如社會熱點分析、典型案例研究、前沿科技發(fā)展等。在構(gòu)建教學資源庫的過程中，教師需要對收集到的資源進行分類整理，建立易于訪問和檢索的數(shù)據(jù)庫，并將數(shù)據(jù)庫設(shè)計成可以定期更新的結(jié)構(gòu)，以便及時反映社會發(fā)展和學科進展的最新動態(tài)。教師可以采用云存儲技術(shù)，使資源庫在互聯(lián)網(wǎng)上可供所有學生和教師訪問，支持在線學習和教學交流。以“當前國際關(guān)系”主題為例，教師可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)針對指定新聞網(wǎng)站、專業(yè)論壇、政府公報及社交媒體等平臺自動收集信息，如利用爬蟲技術(shù)定期從聯(lián)合國官網(wǎng)、各國官網(wǎng)和國際新聞網(wǎng)站收集最新的國際政治新聞和評論，使用自然語言處理（NLP）技術(shù)對文本內(nèi)容進行分析，提取與國際關(guān)系相關(guān)的信息，并依據(jù)具體主題如“中美關(guān)系”“氣候變化”“國際貿(mào)易”等進行標簽化分類。隨后，教師可以利用云存儲技術(shù)將篩選好的資料上傳至在線數(shù)據(jù)庫，并為每條信息設(shè)置標簽，使教師和學生能夠輕松檢索到需要的信息。此外，教師需要根據(jù)世界政治經(jīng)濟的發(fā)展動態(tài)及學生的反饋，不斷調(diào)整和優(yōu)化資源庫的內(nèi)容，確保資源庫內(nèi)容的時效性和教育價值。這種內(nèi)容豐富、易于訪問、動態(tài)更新的教學資源庫，有助于提高教育內(nèi)容的吸引力[3]。

2.運用互聯(lián)網(wǎng)平臺拓展教學方式

（1）構(gòu)建線上線下融合的課程體系。構(gòu)建線上線下融合的課程體系是高職院校思想政治教育適應(yīng)新時代要求的有效策略。運用互聯(lián)網(wǎng)平臺拓展教學方式，構(gòu)建線上線下融合的課程體系，能夠有效提升教學效果，并保持傳統(tǒng)教學的互動性和實踐性。首先，教師應(yīng)合理分配線上線下的課程內(nèi)容。理論知識點、基礎(chǔ)概念講解等適合在線教學，應(yīng)以視頻講座、在線課件等形式出現(xiàn)。討論、案例分析、實踐操作等環(huán)節(jié)，更適合線下教學，能夠促進學生間的互動和思想碰撞。然后，教師需要設(shè)計一套明確的課程管理流程，包括課程進度的安排、線上線下活動的銜接、學生學習情況的跟蹤與反饋等。教師可以利用教學管理系統(tǒng)記錄學生的學習軌跡、作業(yè)完成情況，對教學效果進行定期評估，并根據(jù)評估結(jié)果調(diào)整教學策略。以“當代中國社會主義發(fā)展”課程主題為例，教師需要制定詳細的課程大綱，包括線上學習和線下活動的時間表、內(nèi)容概述、學習目標和評估標準，可以利用教學管理系統(tǒng)記錄學生的視頻觀看記錄、討論貢獻度和作業(yè)完成情況，并通過在線測試、作業(yè)評分、課堂表現(xiàn)和實踐活動表現(xiàn)等多種方式評估學生的學習成效。線上部分分為理論基礎(chǔ)、歷史進程、實踐成就、未來展望這4個模塊。學生通過對線上模塊的學習，能夠建立起對社會主義核心價值觀的深刻認知，掌握社會主義核心價值觀的內(nèi)涵及其在當代中國的實踐意義，了解改革開放以來中國社會主義發(fā)展的歷程和成就，認識當代中國社會主義在經(jīng)濟、政治、文化、社會、生態(tài)文明建設(shè)方面的實踐成就，探討中國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的戰(zhàn)略布局和發(fā)展方向。線下可以組織實地考察活動、案例研討會等，強化學生的實踐能力和理論應(yīng)用能力。實地考察可以安排學生參與社會實踐活動，如訪問當?shù)厣鐓^(qū)服務(wù)中心，以增強學生的社會責任感和實踐意識。案例研討會則可以組織學生面對面地分析與課程主題相關(guān)的成功案例，如扶貧工作的案例，讓學生通過小組合作分析案例的背景、策略和成效，以培養(yǎng)學生的批判性思維和問題解決能力。這種線上線下融合的課程體系有助于豐富教學內(nèi)容和形式，保持教學的互動性和實踐性，更好地適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代的教育需求。

（2）開發(fā)利用內(nèi)容豐富的微課資源。微課是一種短小精悍、便于傳播、應(yīng)用方便的在線教學資源。開發(fā)利用微課資源時，教師應(yīng)根據(jù)思想政治教育目標，選擇與學生生活密切相關(guān)、具有時代意義的主題，如社會主義核心價值觀的具體實踐、時事政策的解讀等。微課內(nèi)容應(yīng)覆蓋理論知識講解、時事政策解讀、經(jīng)典案例分享等。在微課中，這些內(nèi)容需再分解為多個小段落，每個小_{0mPKED/KYEeq4QdOOD3bW0ftt8JDxA5Gx6O2+2Lv1J0=}段落聚焦一個知識點或案例，以便于學生更好地理解和吸收。教師制作微課時，可以利用Adobe Premiere、Camtasia等專業(yè)的視頻編輯軟件，結(jié)合PPT、動畫、圖表等多媒體元素，增強微課的趣味性。然后在學校網(wǎng)站或?qū)W習管理系統(tǒng)（LMS）中設(shè)立專區(qū)，上傳微課資源，方便學生隨時訪問學習，將微課作為課前預(yù)習或課后復(fù)習的材料，引導學生在課堂外自主學習。另外，教師要根據(jù)學生的學習反饋和社會發(fā)展的最新動態(tài)，定期更新微課內(nèi)容，搜集學生對微課的反饋意見，不斷優(yōu)化教學方法[4]。開發(fā)利用內(nèi)容豐富的微課資源，能夠充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺的優(yōu)勢，提高教學的互動性和趣味性，實現(xiàn)思想政治教育的目標，而且符合大數(shù)據(jù)時代高職院校學生的學習特點。

3.利用大數(shù)據(jù)評估提高教育效果

（1）跟蹤分析學生的學習數(shù)據(jù)。學習數(shù)據(jù)包括在線學習時長、學習頻率、課程完成度、作業(yè)提交情況、考試成績及在線討論參與度等，教師可以從學校的學習管理系統(tǒng)（LMS）、在線教學平臺等收集學生的學習數(shù)據(jù)。利用統(tǒng)計分析、數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)等，教師可以識別學生學習過程中遇到的問題，進而對教學內(nèi)容和方法進行針對性的調(diào)整。學期開始時，教師可以在學校的學習管理系統(tǒng)（LMS）發(fā)布一系列視頻講座、閱讀材料和在線測試，然后定期收集學生在LMS上的學習數(shù)據(jù)，追蹤學生的在線學習時長和學習頻率，判斷學生對課程內(nèi)容的投入程度及學習習慣，評估課程內(nèi)容是否能吸引學生持續(xù)學習。通過計算平均學習時長和學習頻率，教師發(fā)現(xiàn)大部分學生的在線學習時間集中在周末。針對這一情況，教師可以調(diào)整發(fā)布新教學資源的時間，在周五下午發(fā)布下一周的學習資源，給學生足夠的時間在周末安排學習。為鼓勵學生在工作日也保持一定的學習頻率，可以設(shè)計一些簡單、易于完成的學習任務(wù)。另外，視頻觀看進度和閱讀材料的完成度是另外兩個關(guān)鍵指標，可以反映出學生對課程主題的興趣和理解程度，還能揭示課程內(nèi)容的難易程度。如果大多數(shù)學生在某個視頻講座的特定部分停留時間較長，或者未能完全閱讀指定的材料，則表明該部分內(nèi)容過于復(fù)雜或講解不夠清晰，需要教師進行調(diào)整。作業(yè)提交情況和在線測試的成績則是衡量學生學習成效的直接指標，教師可以據(jù)此評價學生對知識點掌握的程度，評估課程設(shè)計的有效性。基于對學生學習數(shù)據(jù)的持續(xù)跟蹤和分析，教師能夠形成對學生學習行為和課程有效性的全面理解，進而調(diào)整教學內(nèi)容和方法，這有助于實現(xiàn)思想政治教育的個性化和精準化，有效提升教育效果。

（2）建立學生學習成效模型。建立學生學習成效模型的首要任務(wù)是定義評估的目標和指標，指標應(yīng)覆蓋學生的知識掌握情況、思維能力、情感態(tài)度、參與度等多個維度，具體的量化指標能夠更好地評價學生的課程成績、在線學習情況、作業(yè)和測試完成情況等。利用統(tǒng)計分析方法和機器學習算法，教師可以對收集到的數(shù)據(jù)進行分析，識別影響學生學習成效的關(guān)鍵因素，并構(gòu)建預(yù)測模型，如通過回歸分析可以發(fā)現(xiàn)學習行為與成績之間的關(guān)系，通過聚類分析可以識別學習效果不同的學生群體?；趯W習成效模型的分析結(jié)果，教師可以針對不同學生群體制訂個性化的教學計劃，提供定制化的學習資源，采取有針對性的干預(yù)措施，還可以利用模型評估教學策略的有效性，不斷優(yōu)化教學內(nèi)容和方法。評估模式的建立，旨在對學生學習行為和成果進行深入分析，揭示學習過程中的關(guān)鍵影響因素。教師運用統(tǒng)計分析方法和機器學習算法對學生的學習數(shù)據(jù)進行深度分析，能夠精確探索學生學習行為與課程成績之間的關(guān)聯(lián)性，并識別出不同學習效果的學生群體，為提升教學效果提供科學依據(jù)。教師運用回歸分析探討學習時長、討論參與度等學習行為與學生的課程成績之間的相關(guān)性，能夠揭示出哪些學習行為對成績提升有顯著影響，進而通過調(diào)整教學策略來優(yōu)化學生學習行為。如果分析結(jié)果表明學習時長與課程成績呈正相關(guān)，那么教師就可以通過設(shè)計更多引人入勝的活動來激發(fā)學生的學習興趣，延長學習時間，從而促進學習成效的提升。教師運用聚類分析法能夠根據(jù)學習成效將學生進行分組，如高成績?nèi)后w、中等成績?nèi)后w和低成績?nèi)后w。對于成績較低的學生群體，應(yīng)提供更多的基礎(chǔ)知識補充；對于成績較高的群體，則應(yīng)引入更多的拓展閱讀和研究性學習任務(wù)。通過建立學生學習成效模型，教師能夠及時發(fā)現(xiàn)并解決教學過程中存在的問題，不斷優(yōu)化教學策略，最終達到提升思想政治教育效果的目的。

三、結(jié)語

綜上所述，大數(shù)據(jù)時代為高職院校思想政治教育的發(fā)展提供了新的視角和方法，教師有效利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，能夠更好地滿足學生的個性化學習需求，提升思想政治教育的質(zhì)量和效果。高職院校需要進一步探索和實踐，充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)新思想政治教育的教學內(nèi)容和方法，以培養(yǎng)學生的批判性思維能力、解決問題的能力和社會責任感，推動高職院校思想政治教育不斷向前發(fā)展。

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Exploration of the Significance and Countermeasures of Ideological and Political Education in Higher Vocational Colleges in the Era of Big Data

Liu Yue

（Changchun Finance College， Changchun 130000， China）

Abstract： The widespread application of big data technology has brought about changes in the content， methods， and means of ideological and political education in vocational colleges， mainly manifested in the enrichment of teaching resources and the innovation of teaching methods. These changes require ideological and political educators not only to master traditional educational theories and methods， but also to be able to flexibly apply big data technology to meet the needs of education in the new era. The article provides a detailed analysis of the practical significance of ideological and political education in vocational colleges in the context of the big data era. It specifically elaborates on how to use scientific data analysis methods and technological means to innovate the content and methods of ideological and political education， in order to cultivate high-quality technical and skilled talents that meet the needs of socialist modernization construction and promote the development of ideological and political education in vocational colleges in the big data era.

Key words： bigdataera；higher vocational colleges； ideological and political education； teaching resource library； curriculum system；microlecture；learningdata； learningeffectiveness model