摘要：為進(jìn)一步適應(yīng)當(dāng)前社會的快速發(fā)展，職業(yè)教育要跳出以知識教育和技能培養(yǎng)為主的傳統(tǒng)模式，緊跟行業(yè)發(fā)展趨勢，發(fā)揮產(chǎn)教融合、校企協(xié)同培養(yǎng)在職業(yè)人才培養(yǎng)中的優(yōu)勢，構(gòu)建更為完善的職業(yè)教育體系。文章以高職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)模式改革為核心，在分析產(chǎn)教融合校企協(xié)同培養(yǎng)模式內(nèi)涵、高職院校學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，從課程體系建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、校企合作機(jī)制建設(shè)以及評價體系建設(shè)方面，針對性地提出多項(xiàng)實(shí)施策略，旨在提升學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)效率，為學(xué)前教育行業(yè)輸送更多高質(zhì)量人才。

關(guān)鍵詞：高職；學(xué)前教育專業(yè)；產(chǎn)教融合；校企協(xié)同；課程；師資；實(shí)踐；評價

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2024）29-0129-04

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展與社會需求的不斷變化，學(xué)前教育領(lǐng)域要將培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才作為重點(diǎn)。而產(chǎn)教融合及校企協(xié)同培養(yǎng)模式應(yīng)用于高職學(xué)前教育專業(yè)，可通過加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、引入行業(yè)專家參與教學(xué)等措施，使教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)同步，使培養(yǎng)出來的人才更契合行業(yè)實(shí)際需求，在就業(yè)中更具競爭力。本文以高職學(xué)前教育為例，探討以產(chǎn)教融合及校企協(xié)同模式提升學(xué)生專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)的有效策略，以此為相關(guān)教育工作者提供有價值的實(shí)踐框架，加速推進(jìn)高職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)改革。

一、產(chǎn)教融合校企協(xié)同培養(yǎng)模式概述

產(chǎn)教融合校企協(xié)同培養(yǎng)模式是現(xiàn)代教育體系中的重要理念，旨在實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與產(chǎn)業(yè)需求的緊密結(jié)合，為人才培養(yǎng)提供更廣闊的空間和平臺，積極提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，以此滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要[1]。

1.產(chǎn)教融合校企協(xié)同培養(yǎng)模式的特點(diǎn)

產(chǎn)教融合校企協(xié)同培養(yǎng)模式是一種富有創(chuàng)新性和實(shí)踐性的教育理念。其不僅能提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效率，還能推動學(xué)校和企業(yè)的共同發(fā)展。在產(chǎn)教融合校企協(xié)同培養(yǎng)模式中，學(xué)校和企業(yè)之間的合作不是簡單的資源共享和互利共贏，而是一種深度的融合和協(xié)同。學(xué)校可通過與企業(yè)合作，了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢和市場需求，以調(diào)整專業(yè)設(shè)置和課程內(nèi)容，使教育更加貼近實(shí)際，并借鑒企業(yè)的管理模式和先進(jìn)技術(shù)，提升教學(xué)質(zhì)量和科研水平，利用企業(yè)的資源優(yōu)勢，為學(xué)生提供更多實(shí)踐機(jī)5f12957bb357ce3273185f87a08ae32c會和就業(yè)渠道[2]。企業(yè)可通過提供實(shí)習(xí)崗位、參與課程設(shè)計、指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計等方式，將自身的技術(shù)優(yōu)勢和行業(yè)經(jīng)驗(yàn)融入教育過程中，幫助學(xué)生更好地掌握專業(yè)技能，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升技能，并利用學(xué)校的科研成果和人才優(yōu)勢，推動技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)品升級。這種深度的融合和協(xié)同，不僅有助于提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，還可為學(xué)校和企業(yè)的共同發(fā)展提供強(qiáng)大動力。

2.產(chǎn)教融合校企協(xié)同培養(yǎng)模式的發(fā)展方向

在實(shí)際應(yīng)用中，產(chǎn)教融合校企協(xié)同培養(yǎng)模式已經(jīng)取得顯著成效。許多高校都和企業(yè)建立了緊密的合作關(guān)系，共同推進(jìn)人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新。但產(chǎn)教融合校企協(xié)同培養(yǎng)模式也面臨一些挑戰(zhàn)、存在一些問題。例如，如何確保學(xué)校與企業(yè)之間的合作持續(xù)、穩(wěn)定地進(jìn)行？如何避免合作過程中的信息不對稱和利益沖突？這些問題需要教育工作者在實(shí)踐中不斷探索和完善。在未來，學(xué)校和企業(yè)應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)合作，以產(chǎn)教融合、校企協(xié)同，為社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才，并隨著科技的不斷發(fā)展和產(chǎn)業(yè)的快速升級，創(chuàng)新和完善產(chǎn)教融合校企協(xié)同培養(yǎng)模式。例如，可利用大數(shù)據(jù)、人工智能等先進(jìn)技術(shù)，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，提高教2e8061bd81b92eeb2c65eb016cbe4d59育教學(xué)的精準(zhǔn)性和有效性。同時，關(guān)注新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢，及時調(diào)整專業(yè)設(shè)置和課程內(nèi)容，確保人才培養(yǎng)與社會需求緊密對接。產(chǎn)教融合校企協(xié)同培養(yǎng)模式的高質(zhì)量發(fā)展還需要政策層面的支持和引導(dǎo)。政府應(yīng)出臺相關(guān)政策，鼓勵、支持學(xué)校與企業(yè)深度合作，即為產(chǎn)教融合提供良好的外部環(huán)境，同時加強(qiáng)監(jiān)管和評估，確保合作質(zhì)量和效果，防止合作過程中出現(xiàn)偏離初衷的現(xiàn)象[3]。

二、高職院校學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)

在現(xiàn)代化教育的大背景下，高職學(xué)前教育專業(yè)旨在培養(yǎng)具備深厚教育理論基礎(chǔ)，能靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法和技巧，有效指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的優(yōu)秀人才。在人才培養(yǎng)過程中，高職院校不僅要關(guān)注學(xué)生在專業(yè)知識和技能上的積累，還應(yīng)注重其綜合素養(yǎng)的提升[4]。為此，在制定學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)時，高職院校應(yīng)將重點(diǎn)放在培養(yǎng)具備扎實(shí)專業(yè)知識、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的優(yōu)秀教育工作者方面，積極提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，以此為學(xué)前教育事業(yè)注入新的活力和動力。

1.使學(xué)生具備扎實(shí)的教育理論基礎(chǔ)

高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握的基礎(chǔ)理論知識包括教育學(xué)、心理學(xué)、幼兒教育學(xué)、教育心理學(xué)等。高職院?？赏ㄟ^設(shè)計課程體系，使學(xué)生深入了解學(xué)前教育的理念、原則和方法，從而為未來的教育實(shí)踐奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.使學(xué)生靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法和技巧

在理論知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，高職院校要引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐課程、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等方式，掌握幼兒教育的實(shí)際操作技能。例如，通過觀察幼兒的行為表現(xiàn)，了解其興趣、特長和發(fā)展需求；通過設(shè)計豐富多彩的教學(xué)活動，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和主動性；通過運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕逃Z言和肢體語言，與幼兒建立良好的師幼關(guān)系。

3.使學(xué)生具備實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神

在教學(xué)實(shí)踐中，高職院校要鼓勵學(xué)生積極參與各類實(shí)踐活動，如組織親子活動、開展課題研究等，以鍛煉其教育教學(xué)能力。同時，要鼓勵學(xué)生敢于嘗試新的教學(xué)方法和手段，以培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。這樣，通過不斷嘗試和創(chuàng)新，可使學(xué)生更好地適應(yīng)未來的幼兒教育崗位。

4.使學(xué)生具備高度的責(zé)任感和使命感

作為未來的教育工作者，學(xué)生應(yīng)熱愛教育事業(yè)，關(guān)心幼兒的成長與發(fā)展。高職院?？赏ㄟ^社會責(zé)任感和職業(yè)道德方面的教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的教育觀、兒童觀和發(fā)展觀，積極投身到學(xué)前教育實(shí)踐中。

三、高職院校學(xué)前教育專業(yè)產(chǎn)教融合校企協(xié)同培養(yǎng)模式實(shí)施策略

1.開發(fā)適應(yīng)行業(yè)需求的專業(yè)課程體系

在高職學(xué)前教育專業(yè)的產(chǎn)教融合校企協(xié)同培養(yǎng)中，開發(fā)與行業(yè)需求緊密相連的專業(yè)課程體系是其中的核心步驟。這一課程體系應(yīng)與當(dāng)前及未來學(xué)前教育的實(shí)際需求相匹配，以確保學(xué)生畢業(yè)后能迅速適應(yīng)職場環(huán)境，并引領(lǐng)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展方向，為學(xué)前教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展貢獻(xiàn)個人力量。

第一，要深入行業(yè)企業(yè)開展市場需求分析，了解當(dāng)前學(xué)前教育領(lǐng)域最新的教育理念、技術(shù)工具的應(yīng)用，以及幼兒教師所需的核心技能，精準(zhǔn)定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，并調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式。例如，高職院校在深入本地多家幼兒園開展需求調(diào)研時，發(fā)現(xiàn)幼兒園對具備音樂和美術(shù)教育能力的教師需求較高，為此引入“藝術(shù)融合教育”課程，旨在提升學(xué)生在藝術(shù)教育方面的專業(yè)能力。

第二，要重視實(shí)踐操作，設(shè)計包括理論知識與實(shí)際技能訓(xùn)練相結(jié)合的課程，同時融入創(chuàng)新教學(xué)方法和現(xiàn)代教育技術(shù)。例如，為提升學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，高職院校可開發(fā)名為“數(shù)字媒體與學(xué)前教育”的新課程，專注于教授學(xué)生利用數(shù)字教育工具在幼兒教育中進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)[5]。

第三，要定期評估與更新課程體系，確保與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)一致，以適應(yīng)教育行業(yè)不斷變化的需求。例如，高職院?？稍O(shè)立一個由教師和行業(yè)專家組成的課程評估小組，每學(xué)年評估一次課程的現(xiàn)實(shí)適用性和教學(xué)效果，再根據(jù)信息反饋，增加或刪減部分專業(yè)學(xué)科內(nèi)容，保證學(xué)前教育專業(yè)的實(shí)用性，進(jìn)一步提升教育服務(wù)的整體質(zhì)量和效果。

2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教學(xué)質(zhì)量

為確保高職學(xué)前教育專業(yè)產(chǎn)教融合校企協(xié)同培養(yǎng)模式順利推進(jìn)，師資隊(duì)伍建設(shè)是至關(guān)重要的一環(huán)。這不僅是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)前教育人才的重要保障。

第一，應(yīng)積極引進(jìn)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論素養(yǎng)的優(yōu)秀人才，以充實(shí)教師隊(duì)伍。這些優(yōu)秀人才不僅應(yīng)具備扎實(shí)的專業(yè)知識，還應(yīng)具備先進(jìn)的教育理念和創(chuàng)新的教學(xué)方法。其可通過分享自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論知識，為學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)資源和更深入的、個性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

第二，要加強(qiáng)對在職教師的培訓(xùn)和考核。高職院?？赏ㄟ^定期組織教師參加專業(yè)培訓(xùn)、學(xué)術(shù)研討會等，不斷提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。同時，要建立科學(xué)的考核機(jī)制，對教師的教學(xué)成果進(jìn)行客觀評價，激勵教師不斷進(jìn)取，追求卓越。此外，高職院校還可與企業(yè)建立師資互聘機(jī)制，實(shí)現(xiàn)資源共享和優(yōu)勢互補(bǔ)。企業(yè)中的專家和技術(shù)人員具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)特的行業(yè)視角，可為教學(xué)活動注入更多的實(shí)際案例和前沿知識。

3.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生實(shí)踐能力

高職學(xué)前教育專業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)具備豐富理論知識和較強(qiáng)實(shí)踐技能的學(xué)前教育人才。因此，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，是高職學(xué)前教育專業(yè)實(shí)施產(chǎn)教融合校企協(xié)同培養(yǎng)模式的重點(diǎn)。

第一，應(yīng)確保實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在課程體系中的比重，為學(xué)生提供足夠的實(shí)踐機(jī)會。高職院?？赏ㄟ^組織豐富多樣的實(shí)踐活動，如幼兒園實(shí)習(xí)、教學(xué)觀摩、教學(xué)案例分析等，使學(xué)生在實(shí)踐中深入理解和應(yīng)用所學(xué)知識，形成對學(xué)前教育工作的直觀認(rèn)識。同時，要加強(qiáng)對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)督和評估，確保實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和效果，并根據(jù)企業(yè)反饋及時調(diào)整和優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

第二，應(yīng)與企業(yè)合作，共同建設(shè)高質(zhì)量的實(shí)踐教學(xué)基地。這些基地應(yīng)具備良好的教學(xué)設(shè)施和實(shí)踐環(huán)境，能為學(xué)生提供真實(shí)、生動的實(shí)踐場景。

第三，要鼓勵學(xué)生積極參與各類競賽和活動，如學(xué)前教育技能大賽、教育創(chuàng)新大賽等。這些活動可為學(xué)生提供展示才華和交流學(xué)習(xí)的平臺，不僅有助于提升學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，還有助于增強(qiáng)其信心和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

4.加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是高職院校提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生實(shí)踐技能的重要環(huán)節(jié)。在學(xué)前教育專業(yè)領(lǐng)域，高職院?？梢耘c本地優(yōu)質(zhì)幼兒園或教育集團(tuán)合作的方式，為學(xué)生提供模擬真實(shí)工作環(huán)境的實(shí)習(xí)平臺，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程中更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識，從而更快地適應(yīng)未來的職業(yè)角色。高職院校也可將實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地作為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展平臺，通過與行業(yè)內(nèi)的其他教育機(jī)構(gòu)和專家建立聯(lián)系，為學(xué)生提供更廣闊的職業(yè)視野和更多的發(fā)展機(jī)會[6]。

第一，建立合作與資源共享機(jī)制。高職院校與幼兒園的合作不應(yīng)限于物理空間的共享，還要包括資源和信息的交流。例如，可共同開發(fā)適合當(dāng)?shù)亟逃枨蟮慕虒W(xué)大綱和課程資源，實(shí)現(xiàn)資源的最大化利用，或定期組織教育研討會，雙共同探討教育新理念、新技術(shù)的應(yīng)用。

第二，建立模擬教室。高職院校可在模擬教室安排學(xué)生參與幼兒園的課程設(shè)計、活動策劃及與家長溝通等多方面工作，以提升其綜合職業(yè)能力。同時，可將特殊情況應(yīng)急處理相關(guān)事宜納入培訓(xùn)體系，如突發(fā)的安全事故或兒童心理問題的應(yīng)對，確保學(xué)生能掌握必要的應(yīng)急管理能力。

第三，提供職業(yè)發(fā)展建議。教師可基于對學(xué)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)和專業(yè)傾向的了解，為學(xué)生提供個性化的職業(yè)發(fā)展建議，幫助學(xué)生識別自己的職業(yè)興趣和潛在職業(yè)道路。

5.構(gòu)建校企合作長效機(jī)制，深化產(chǎn)教融合

高職學(xué)前教育專業(yè)產(chǎn)教融合校企協(xié)同培養(yǎng)模式的成功實(shí)施，離不開校企雙方的深度合作和共同努力。因此，深化產(chǎn)教融合、校企融合，是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。校企合作長效機(jī)制是指高職院校與企業(yè)之間建立穩(wěn)定、持續(xù)的合作關(guān)系，這種關(guān)系不僅能提升高職學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，還是提高學(xué)生就業(yè)綜合能力的關(guān)鍵所在。通過這一機(jī)制，企業(yè)可持續(xù)參與學(xué)生教育過程，為學(xué)生提供接近實(shí)際的工作場景體驗(yàn)，并促使專業(yè)學(xué)科教育根據(jù)行業(yè)的實(shí)時變化，及時調(diào)整教育策略和課程內(nèi)容。

第一，建立合作框架。高職院校和企業(yè)要建立一個明確的合作框架，這包括但不限于合作協(xié)議的簽訂、具體合作項(xiàng)目的確定以及資源共享的方式等[7]。在實(shí)施中，校企雙方應(yīng)定期舉行會議，討論合作的進(jìn)展情況，解決合作過程中出現(xiàn)的問題，并對未來的合作方向進(jìn)行深入規(guī)劃。為確保合作機(jī)制高效運(yùn)行，雙方可設(shè)立一個聯(lián)合工作小組，其由雙方的專家和管理人員組成，專門負(fù)責(zé)監(jiān)督和推動合作項(xiàng)目的實(shí)施，以確保教育服務(wù)和內(nèi)容符合行業(yè)企業(yè)的最新需求。

第二，引入第三方評估機(jī)構(gòu)。為進(jìn)一步提升校企合作的實(shí)效性和持續(xù)性，校企雙方可引入第三方評估機(jī)構(gòu)，定期對合作成效進(jìn)行評估和反饋。評估結(jié)果可作為調(diào)整合作策略的依據(jù)，以確保合作項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教育和就業(yè)目標(biāo)。這種評估還有助于提升合作雙方的信任度和滿意度，營造互利共贏的長效合作環(huán)境。

第三，加強(qiáng)在科研和技術(shù)創(chuàng)新方面的合作。高職院?？赏ㄟ^與企業(yè)共同開展科研項(xiàng)目、共享科研成果等方式，進(jìn)一步提升自身的科研實(shí)力和創(chuàng)新能力，并為企業(yè)提供技術(shù)支持和人才保障。

6.完善評價與反饋機(jī)制，持續(xù)改進(jìn)培養(yǎng)模式

高職學(xué)前教育專業(yè)產(chǎn)教融合校企協(xié)同培養(yǎng)模式的實(shí)施，是一個復(fù)雜且需要精細(xì)操作的過程。在這個過程中，建立完善的評價與反饋機(jī)制至關(guān)重要，這不僅能及時發(fā)現(xiàn)潛在的問題，還能為培養(yǎng)模式的持續(xù)改進(jìn)提供依據(jù)。

第一，定期評估合作項(xiàng)目。為確保校企合作項(xiàng)目的順利進(jìn)行，高職院校應(yīng)定期組織專家團(tuán)隊(duì)對合作項(xiàng)目進(jìn)行全面而細(xì)致的評估。評估內(nèi)容包括合作項(xiàng)目的實(shí)施情況、學(xué)生的參與度、教學(xué)資源的使用效率等多個方面。通過評估，高職院校可了解合作項(xiàng)目的實(shí)際效果及其中存在的問題和不足，然后根據(jù)評估結(jié)果進(jìn)行針對性的調(diào)整和優(yōu)化。例如，針對教學(xué)資源使用效率不高的問題，可優(yōu)化教學(xué)資源的配置，以提高利用效率；針對學(xué)生參與度不高的問題，可加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)和教育，以激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。

第二，建立學(xué)生滿意度調(diào)查機(jī)制是完善評價與反饋機(jī)制的重要一環(huán)。高職院?？梢酝ㄟ^問卷調(diào)查、座談會等方式，收集學(xué)生對校企合作項(xiàng)目的意見和建議。這些意見和建議可幫助高職院校更好地了解學(xué)生的需求和期望，從而進(jìn)一步完善和改進(jìn)培養(yǎng)模式[8]。

第三，加強(qiáng)與行業(yè)主管部門的溝通和聯(lián)系。高職院校要定期向行業(yè)主管部門匯報校企合作項(xiàng)目的進(jìn)展情況和取得的成果，同時了解行業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)和政策變化。通過與行業(yè)主管部門的溝通，高職院?？筛玫匕盐招袠I(yè)發(fā)展方向，并獲得政策支持和行業(yè)指導(dǎo)，以此為培養(yǎng)模式的持續(xù)改進(jìn)提供有力支持。

四、結(jié)語

總而言之，高職院校在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中通過實(shí)施產(chǎn)教融合與校企協(xié)同培養(yǎng)模式，可有效提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，更好地滿足學(xué)前教育行業(yè)的發(fā)展需求。這種模式不僅可加強(qiáng)教育界與行業(yè)之間的緊密聯(lián)系，還可確保教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)實(shí)踐的深度融合，使學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識，從而更快地適應(yīng)職業(yè)角色。此外，產(chǎn)教融合校企協(xié)同模式的推廣和實(shí)施，還可提升學(xué)科教育質(zhì)量和效果，確保教育活動適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求，從而為學(xué)前教育行業(yè)培養(yǎng)更多具有較高職業(yè)素養(yǎng)、較強(qiáng)創(chuàng)新能力的優(yōu)秀教育人才。

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Exploration of the Industry Education Integration and School Enterprise Collaborative Training Model for Preschool Education Majors in Higher Vocational Colleges

Pan Yuanyuan

（Changzhi Preschool Education College， Changzhi 046000， China）

Abstract： In order to further adapt to the rapid development of current society， vocational education should break away from the traditional mode of knowledge education and skill training， keep up with industry development trends， leverage the advantages of industry education integration and school enterprise collaboration in vocational talent cultivation， and build a more complete vocational education system. The article focuses on the reform of the teaching mode of preschool education major in vocational colleges. Based on the analysis of the connotation of the industry education integration and school enterprise collaborative training mode， as well as the talent training objectives of preschool education major in vocational colleges， multiple implementation strategies are proposed from the aspects of curriculum system construction， teacher team construction， practical teaching link construction， practical training base construction， school enterprise cooperation mechanism construction， and evaluation system construction， aiming to improve the teaching efficiency of preschool education major and provide more high-quality talents for the preschool education industry.

Key words： highervocationaleducation；pre-schooleducation major；integration ofindustry and education； school enterprise collaboration； course； teachingstaff； practice； evaluate