初中道德與法治課作為實施立德樹人任務(wù)的關(guān)鍵課程，應(yīng)該以《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培育學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。通過打造富有趣味、有深度、有效度且可延伸的課堂環(huán)境，讓學(xué)科核心素養(yǎng)自然落地。

一、導(dǎo)入有趣味，活躍課堂氣氛

興趣是學(xué)習(xí)的鑰匙，課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的起點，上好一節(jié)道德與法治新授課，設(shè)計一個別出心裁的課堂導(dǎo)入是先決條件。課堂導(dǎo)入的形式可以靈活多樣，在教學(xué)過程中常采用的方法有：巧設(shè)懸念、活動或游戲引入、時政視頻導(dǎo)入等。例如，在教授七年級下冊第四課第一框“青春的情緒”時，筆者模仿“超級演說家”，利用一體機隨機抽取一位學(xué)生上臺進(jìn)行時政新聞一分鐘播報。在一體機抽獎的過程中，學(xué)生們覺得既緊張又好玩，被抽中的學(xué)生感到既興奮又害怕。筆者給播報完的學(xué)生送上一個大氣球，該學(xué)生頓時眉開眼笑，接著趁其不意把氣球砸破，該學(xué)生被嚇得輕愣一下，最后讓學(xué)生分享整個環(huán)節(jié)的心情。學(xué)生說經(jīng)歷了幾個心情變化，從一開始的興奮到上臺播報的緊張，再到獲獎的喜悅，后來被嚇得害怕，心情跌宕起伏。筆者順勢指出這種興奮、緊張、喜悅、害怕的感覺，就是情緒，也就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，課堂教學(xué)就這樣在學(xué)生的興趣點上自然地展開了。

二、講授有深度，培養(yǎng)關(guān)鍵能力

基于初中道德與法治學(xué)科特點，教師需要吃透教材，研究新課標(biāo)要求進(jìn)行深度備課，采用議題式或探究式教學(xué)方式，精心設(shè)置一系列富有挑戰(zhàn)性的進(jìn)階式任務(wù)，激發(fā)學(xué)生探究知識的欲望，引發(fā)學(xué)生深度思考，讓學(xué)生在探究和小組討論中解決問題，完成進(jìn)階性任務(wù)，從而培養(yǎng)高階思維，實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，使核心素養(yǎng)的落地具體化，從而提高課程育人的效果。課堂教學(xué)的深度還要實現(xiàn)道德與法治課教學(xué)的育人功能。例如，在教授九年級上冊第二課第二框“創(chuàng)新永無止境”時，書本內(nèi)容介紹了我國在一些關(guān)鍵核心技術(shù)方面的突破，成功成為創(chuàng)新型國家，但同時也存在一些卡點瓶頸，常常被某些國家“卡脖子”，這導(dǎo)致中國在某些領(lǐng)域發(fā)展面臨著嚴(yán)峻考驗。為了讓學(xué)生能夠理解這段內(nèi)容背后的含義，筆者給他們觀看了一些視頻材料，比如××舟被無理扣押、我國高科技企業(yè)遭受惡意打壓、以及某些國家阻撓我國加入國際空間站等等。通過這種做法，激發(fā)學(xué)生為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而學(xué)習(xí)的情感，在潛移默化中實現(xiàn)初中道德與法治課的育人功能。

三、評價有效度，促進(jìn)師生發(fā)展

課堂評價作為提高初中道德與法治課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在推動教學(xué)理念轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新方面，多元評價發(fā)揮了重要的作用。它引導(dǎo)教師注重學(xué)生多元能力的培養(yǎng)，同時也有助于優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)新課標(biāo)要求，對于道德與法治課程的評價應(yīng)側(cè)重學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，并在評價過程中發(fā)揮引導(dǎo)作用。這就需要改進(jìn)現(xiàn)有的結(jié)果評價系統(tǒng)，同時加強對過程的評價，還可以嘗試探索增值評價方法。評價的內(nèi)容和方法，也應(yīng)該盡可能多樣化，把顯性評價和隱性評價結(jié)合起來，將過程性和表現(xiàn)性評價互為補充。例如，在教授八年級上冊第二課“合理利用網(wǎng)絡(luò)”時，筆者組織學(xué)生進(jìn)行辯論賽，針對網(wǎng)絡(luò)的利與弊展開討論。在辯論過程中，需要教師合理運用激勵性評價機制，不僅對于那些口齒伶俐、表達(dá)有邏輯的學(xué)生給予表揚，還要對那些表達(dá)不太流暢的學(xué)生表示鼓勵。即便發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生答非所問，也應(yīng)該給予適度的肯定并提供指導(dǎo)。這樣能夠讓學(xué)生獲得成就感和滿足感，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)效果。

四、課后有實踐，實現(xiàn)育人價值

實踐是培育核心素養(yǎng)的重要途徑，有助于學(xué)生更加深人地理解和掌握所學(xué)知識，更好地落地核心素養(yǎng)的要求，有效實現(xiàn)價值引領(lǐng)。課后，學(xué)生完成應(yīng)用與遷移的學(xué)科任務(wù)，達(dá)到理論性和實踐性相統(tǒng)一，將課堂知識滲透到生活中，實現(xiàn)知行統(tǒng)一，激發(fā)學(xué)生公共參與意識、責(zé)任意識，增強對國家的政治認(rèn)同，落實核心素養(yǎng)要求。例如，在教授八年級上冊第七課第一框“關(guān)愛他人”時，為了讓學(xué)生更真切地感受到關(guān)愛他人收獲幸福，筆者帶領(lǐng)學(xué)生到敬老院慰問老人。老人家們被逗得非常開心，學(xué)生們也收獲了滿足感和幸福感。在教授九年級上冊第五課第二框“凝聚價值追求”時，筆者給學(xué)生布置寒假社會實踐任務(wù)，讓學(xué)生到中山市革命先烈的故居進(jìn)行參觀，了解革命先烈為國拋頭顱、灑熱血，前仆后繼的革命大無畏精神和強烈的愛國主義精神，厚植學(xué)生的家國情懷，堅定學(xué)生的政治認(rèn)同，實現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。

責(zé)任編輯 邱 麗