一、作業(yè)簡介

（一）作業(yè)背景

2021年“雙減”政策落地，該政策再次明確學生作業(yè)要求，小學一、二年級不布置書面家庭作業(yè)。同時，《義務(wù)教育數(shù)學課程標準》（2022 年版）中提出：培養(yǎng)學生會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界?？梢?， 基于現(xiàn)實情境下，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力尤為重要。因此，基于課程標準的實施推進和落實“雙減”政策的背景下，單元作業(yè)是一條減負提質(zhì)的新思路。本文以人教版二下《圖形的運動（一）》這一單元為例，思考和設(shè)計本單元的作業(yè)內(nèi)容和作業(yè)形式，希望通過提高作業(yè)設(shè)計和實施質(zhì)量減輕學生的作業(yè)負擔，培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生作業(yè)的效果，從而發(fā)展學生的空間觀念，提升學生解決問題的能力。

（二）作業(yè)內(nèi)容

《圖形的運動》這個單元學習的主要內(nèi)容是軸對稱、平移和旋轉(zhuǎn)， 通過對日常生活觀察和發(fā)現(xiàn)，動手實踐去直觀認識和感知這些圖形運動的現(xiàn)象。因此設(shè)計了以下作業(yè)內(nèi)容：1.觀察生活實例；2.手工操作；3.親子游戲；4.創(chuàng)題說理；5口述小結(jié)。

（三）作業(yè)目標

1.培養(yǎng)學生觀察、分析的能力， 在完成作業(yè)的過程中，培養(yǎng)學生初步的空間觀念和抽象的邏輯思維能力。

2.用軸對稱圖形的知識解決簡單的實際問題，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題和動手操作的能力。

3.通過實踐觀察生活實例，充分感受圖形的運動在生活中的應(yīng)用，體會數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學之美。

二、案例描述

在作業(yè)的實踐過程中，我們通過確定目標、搭建橋梁， 促使學生去觀察大量的生活實例，積累學習的經(jīng)驗，讓學生感受圖形的運動在生活中的應(yīng)用，體會數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。而多樣化、生活化、游戲化的作業(yè)較好的引起了學生作業(yè)興趣，通過這些作業(yè)的實施讓學生充分理解圖形運動的概念，感知圖形運動的特征。我們收集學生的作業(yè)素材，利用課堂的作業(yè)展示環(huán)節(jié)讓學生充分表達、交流和互相學習，也激發(fā)學生再次參與活動的欲望和完成作業(yè)的靈感，促進了學生主動建構(gòu)空間觀念又提高了學生參與數(shù)學作業(yè)活動的興趣。

1.作業(yè)鏈接生活，效力師生積累學習經(jīng)驗

生活中處處有數(shù)學，數(shù)學是科學的，也是美麗的。引導學生去尋找生活中圖形的運動現(xiàn)象，讓學生去挖掘生活中圖形運動的素材，積累學習經(jīng)驗，豐富數(shù)學感知，為建立空間觀念做好知識儲備。學生運用所學知識，展開觀察和想象，在理解中創(chuàng)作、構(gòu)造、擺拼，組成一幅幅具有獨特創(chuàng)意的主題圖。在此過程中，學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，逐漸形成數(shù)學思維，學會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界。

通過學生的作業(yè)感受到學生對圖形的運動概念的直觀感受和理解，豐富的生活實例讓我們更加肯定了實踐性作業(yè)更能激發(fā)學生的主觀能動性，觀察細致到位。但是，剛開始也只有大約65%的學生能順利完成，在這些完成的作業(yè)中有大約18%的學生作品是目標突出、富有創(chuàng)意。我們對小部分無法完成作業(yè)的學生和家長進行了訪談，他們認為實踐作業(yè)成為了家長負擔，或者因為時間與能力無法完成作業(yè)；更有甚者直言這樣的作業(yè)是數(shù)學作業(yè)嗎？

我們雖然有對學生作業(yè)的完成情況有所預(yù)設(shè)，但是針對這樣的反饋，我們還是及時進行了反思并迅速做出了相應(yīng)的調(diào)整：（1）與家長做好溝通，簡述本單元的學習目標和學習任務(wù)；（2）本單元的操作活動也比較多，為了不讓數(shù)學作業(yè)變成 “手工作業(yè)”，失去數(shù)學的味道，在作業(yè)中加入“考”料——“這是什么運動現(xiàn)象？怎么判斷？”讓學生在體會出題的樂趣中鞏固運動的概念和運動的特征。 （3）作業(yè)要及時評價、反饋，利用展示的平臺讓學生充分表達、交流和互相學習，希望借此能激發(fā)學生再次參與作業(yè)活動的欲望和完成作業(yè)的靈感，提高學生參與數(shù)學作業(yè)活動的興趣。

2.作業(yè)結(jié)合游戲，回饋課堂提升學習效果

基于二年級學生年齡較小，在游戲中學數(shù)學，更能促進學生的思維處于積極的狀態(tài)，想學樂學。課余時間較多，布置了親子游戲，調(diào)動家長和學生的主觀能動性，給予他們較大的空間去創(chuàng)作。例如親子玩飛機棋，石頭剪刀布跳方格，擺軸對稱圖形等，這樣的游戲既鞏固了知識點，又促進了親子關(guān)系。學生感受到游戲和數(shù)學的自然融合，極大地提高學習興趣，在專注與歡樂中得到學習的升華。學生運用數(shù)學知識創(chuàng)設(shè)游戲的經(jīng)歷，就是學會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界的過程。

同時，教師應(yīng)對學生的作業(yè)及時進行評價、及時反饋， 當天批改之后馬上對明天的教學進行重組再備，收集學生的優(yōu)秀作品，在課堂上作為教學的素材。學生觀察的面更廣更豐富，更貼近他們的認知水平，豐滿了我們的課堂，還減輕我們備課時找素材的負擔。我們感嘆孩子和家長一起游戲時的創(chuàng)意無限，學生也在為他們的創(chuàng)意作業(yè)用在課堂上感到榮譽和自豪。

作業(yè)的實施過程，我們以課堂為展示、交流、學習的平臺， 以課后活動為作業(yè)實施的主戰(zhàn)場，緊靠作業(yè)目標和設(shè)計意圖，收集學生的作品和創(chuàng)意，及時歸納總結(jié)，促進學生知識的內(nèi)化提升，建立空間觀念。到最后有大約90%的學生能參與進來，在大部分學生的作品當中發(fā)現(xiàn)學生對生活實例的觀察更細致全面，對于手工作品的創(chuàng)作越來越有創(chuàng)意，學生的語言表達越來越完整、流利清晰， 甚至是親子游戲中家長的參與度也更高了。

三、案例分析

《圖形的運動（一）》是小學階段中學生第一次比較系統(tǒng)地學習從直觀思維轉(zhuǎn)向抽象思維的單元，是培養(yǎng)學生空間觀念重要的起點，結(jié)合學生直觀思維的特點，對本單元作業(yè)從以下幾個方面來實施：

1.在生活實踐中培養(yǎng)空間觀念，厚積薄發(fā)助力建模

發(fā)展學生的空間觀念，除了課堂教學，空間想象能力還需要學生長期地對生活進行觀察、實踐， 在遵循學生的認知發(fā)展規(guī)律下，經(jīng)常有意識的讓學生進行這樣的練習，能讓學生的空間觀念在充分感知、操作體驗、解決問題的實踐中逐步培養(yǎng)起來。

2.在作業(yè)實踐中激發(fā)創(chuàng)造力，啟迪思維手腦共進

通過本次作業(yè)設(shè)計與實施，我們發(fā)現(xiàn)，實踐性作業(yè)能大大激發(fā)學生的學習興趣，更能激發(fā)學生思維的靈性，增強作業(yè)的效果，促進了學生動手能力、思維能力的發(fā)展。貼近學生生活的作業(yè)是激發(fā)學生學習興趣的一個的支點，為今后的有效教學打開了新的思路。

3.在家校合作中加強有效溝通，攜手共育護航成長

對于低年級的學生，作業(yè)的實施效果與家長的支持程度有很大的關(guān)系，在不降低作業(yè)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，要適當?shù)慕档妥鳂I(yè)完成質(zhì)量的要求，例如，可以一對一指導個別學生做什么、怎么做；也可以鼓勵鄰近的學生“一帶一”；還可以與家長多溝通，共同探討作業(yè)的實施方法。爭取家長的支持和配合， 一方面能提高作業(yè)完成的效果，另一方面，還能促進親子關(guān)系更加融洽，實現(xiàn)校家共育，為學生的成長保駕護航。

空間觀念的培養(yǎng)，是一個長期的過程，檢驗學生是否建立了空間觀念，作業(yè)的設(shè)計實施是一個很重要的載體。通過本單元作業(yè)的實施研究，我們更加感悟到單元作業(yè)設(shè)計實施的重要意義。

【注：本文系2023年廣州市海珠區(qū)教育科學規(guī)劃課題教師專項課題“‘雙減’政策下小學數(shù)學一二年級非書面作業(yè)設(shè)計與實施研究”（課題編號2023C005）的研究成果之一】

責任編輯 龍建剛