隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息科技已成為初中教育中的重要組成部分。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)作為一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，能夠有效提升學(xué)生的信息素養(yǎng)和問(wèn)題解決能力，并激發(fā)創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

一、基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的初中信息科技教學(xué)課程的目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的初中信息科技教學(xué)課程中，目標(biāo)之一是全面提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。這不僅僅涉及到對(duì)基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)操作技能的掌握，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，使他們能夠有效地評(píng)估、整合和創(chuàng)造信息。通過(guò)實(shí)際項(xiàng)目的開(kāi)展，學(xué)生將學(xué)習(xí)如何檢索、篩選和甄別網(wǎng)絡(luò)信息，培養(yǎng)其對(duì)信息的敏感度和識(shí)別假信息的能力。

2.提升學(xué)生的問(wèn)題解決能力。信息科技教學(xué)課程中，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的核心在于通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)提升學(xué)生的問(wèn)題解決能力。面對(duì)復(fù)雜的項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)生需運(yùn)用信息科技的相關(guān)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并提出解決方案。這一過(guò)程中，學(xué)會(huì)如何通過(guò)技術(shù)手段高效地進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作，以及如何利用信息科技資源優(yōu)化問(wèn)題解決流程。

3.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。初中信息科技課程通過(guò)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，旨在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。在具體的項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生需要?jiǎng)邮植僮?，將抽象的信息科技知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的成果。通過(guò)這種方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于課堂理論，而是通過(guò)實(shí)際動(dòng)手實(shí)踐，探索新知，發(fā)明創(chuàng)造，從而培養(yǎng)其解決實(shí)際問(wèn)題的創(chuàng)新思維。

二、基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的初中信息科技教學(xué)實(shí)施步驟

1.問(wèn)題情境的設(shè)置與項(xiàng)目任務(wù)的啟動(dòng)。在廣東省初級(jí)中學(xué)的九年級(jí)信息科技課程中，以“探秘計(jì)算機(jī)視覺(jué)系統(tǒng)”為主題，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的實(shí)施首先從構(gòu)建一個(gè)貼近實(shí)際且引人入勝的問(wèn)題情境開(kāi)始。例如，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)與現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān)的場(chǎng)景：在一個(gè)虛擬的智能城市中，由于車流量增加，交通擁堵和事故頻發(fā)，需要利用計(jì)算機(jī)視覺(jué)系統(tǒng)來(lái)優(yōu)化交通管理。學(xué)生的任務(wù)是團(tuán)隊(duì)協(xié)作，發(fā)揮信息科技的作用，設(shè)計(jì)一個(gè)基于計(jì)算機(jī)視覺(jué)的交通監(jiān)控與管理系統(tǒng)。通過(guò)這樣的問(wèn)題情境設(shè)置，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也明確了項(xiàng)目的實(shí)際應(yīng)用背景，為學(xué)生接下來(lái)的探索活動(dòng)提供了方向和動(dòng)力。

2.學(xué)生分組與角色分配。針對(duì)“探秘計(jì)算機(jī)視覺(jué)系統(tǒng)”的課程項(xiàng)目，學(xué)生分組和角色分配是關(guān)鍵步驟。教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)和性格特征，將學(xué)生分配到不同的小組，并在小組內(nèi)分配角色。例如，一個(gè)小組可以分為系統(tǒng)設(shè)計(jì)師、程序開(kāi)發(fā)員、測(cè)試工程師和項(xiàng)目經(jīng)理。在探穘計(jì)算機(jī)視覺(jué)系統(tǒng)的項(xiàng)目中，系統(tǒng)設(shè)計(jì)師負(fù)責(zé)理解并定義計(jì)算機(jī)視覺(jué)系統(tǒng)的功能要求，程序開(kāi)發(fā)員負(fù)責(zé)編寫能夠?qū)崿F(xiàn)這些功能的代碼，測(cè)試工程師負(fù)責(zé)對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行測(cè)試并提出改進(jìn)方案，而項(xiàng)目經(jīng)理則負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)的工作，確保項(xiàng)目按時(shí)完成。這樣的分組與角色分配不僅讓學(xué)生體驗(yàn)到實(shí)際工作中的團(tuán)隊(duì)合作與分工，也讓他們根據(jù)自己的角色發(fā)揮特長(zhǎng)，共367ed6b3063050290a02a30470e6a9af65b20036d22a154ed766ef0f7329e23c同推進(jìn)項(xiàng)目的成功實(shí)施。

3.信息技術(shù)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。在項(xiàng)目“探秘計(jì)算機(jī)視覺(jué)系統(tǒng)”的實(shí)施過(guò)程中，信息技術(shù)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)指導(dǎo)是至關(guān)重要的一環(huán)。教師需要先行梳理與計(jì)算機(jī)視覺(jué)系統(tǒng)相關(guān)的核心信息科技知識(shí)，包括圖像處理基礎(chǔ)、算法原理、編程語(yǔ)言等，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，如工作坊、在線課程、實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐等，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)這些必備知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源和專業(yè)軟件進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索。比如，可以使用Python進(jìn)行圖像識(shí)別的編程練習(xí)，或通過(guò)模擬軟件來(lái)理解計(jì)算機(jī)視覺(jué)的工作原理。教師的角色在于為學(xué)生提供一個(gè)結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)路徑，確保他們能在項(xiàng)目推進(jìn)的每個(gè)階段都能夠運(yùn)用相應(yīng)的知識(shí)與技能。

4.項(xiàng)目研究活動(dòng)的組織與協(xié)調(diào)。項(xiàng)目研究活動(dòng)的組織與協(xié)調(diào)是確保項(xiàng)目順利進(jìn)行的關(guān)鍵，教師需確保每個(gè)組員都清楚自己的任務(wù)和責(zé)任，并理解項(xiàng)目整體目標(biāo)和時(shí)間節(jié)點(diǎn)。教師需定期組織項(xiàng)目會(huì)議，讓學(xué)生匯報(bào)進(jìn)度，討論遇到的問(wèn)題，并共同尋找解決方案。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以逐步學(xué)會(huì)如何合理分配時(shí)間，如何與團(tuán)隊(duì)成員溝通協(xié)作，以及如何應(yīng)對(duì)項(xiàng)目中出現(xiàn)的突發(fā)事件。

5.項(xiàng)目進(jìn)展的監(jiān)控與評(píng)估。在進(jìn)行“探秘計(jì)算機(jī)視覺(jué)系統(tǒng)”的項(xiàng)目時(shí)，教師應(yīng)設(shè)計(jì)明確的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和反饋機(jī)制，不僅關(guān)注最終的成果，也重視學(xué)生在項(xiàng)目過(guò)程中的表現(xiàn)和進(jìn)步。可以通過(guò)設(shè)置里程碑，來(lái)定期檢查項(xiàng)目的進(jìn)展情況，確保每個(gè)階段的目標(biāo)得到實(shí)現(xiàn)。此外，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)估和同伴評(píng)價(jià)，以培養(yǎng)自我反思能力。如果項(xiàng)目進(jìn)展不順，教師需及時(shí)提供指導(dǎo)和調(diào)整計(jì)劃，幫助學(xué)生克服困難。

責(zé)任編輯 邱 麗