在小學(xué)數(shù)學(xué)中開展學(xué)生自命題教學(xué)活動(dòng)，需要學(xué)生根據(jù)對(duì)知識(shí)和數(shù)學(xué)題型的理解進(jìn)行練習(xí)題目或試卷的題型擬定，在題型、分值、內(nèi)容、出題意圖等方面都需要學(xué)生獨(dú)立完成。這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)能深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固，研究數(shù)學(xué)題型的側(cè)重點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，懂得數(shù)學(xué)題目本意和目的，從而在后期數(shù)學(xué)研究中明確方法，獲得學(xué)習(xí)能力的全面升級(jí)。

一、錯(cuò)題講解，培養(yǎng)命題意識(shí)

數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容是錯(cuò)題講解，教師針對(duì)學(xué)生容易出錯(cuò)的題型進(jìn)行針對(duì)性講解，將其中涉及的知識(shí)點(diǎn)和方法進(jìn)行重點(diǎn)講述，促使學(xué)生彌補(bǔ)自己的薄弱環(huán)節(jié)。同時(shí)為強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和思考能力，教師可以在講完后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的理解和感悟進(jìn)行錯(cuò)題的再次講解。這樣學(xué)生基于教師的思維方式發(fā)展自己的思考過(guò)程，從而以自己的理解角度進(jìn)行題目分析、研究，用自己的語(yǔ)言表達(dá)出思考過(guò)程，達(dá)到對(duì)知識(shí)的鞏固、方法的掌握、思維的鍛煉。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的邏輯和分析能力得到強(qiáng)化，提升思考分析深度、理解題目的出題本意、懂得命題的方式，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生命題意識(shí)。

二、問題引領(lǐng)，鍛煉命題思考

學(xué)生開展自命題需要對(duì)題目的本意和出題意圖了解才能制定出涵蓋數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式的數(shù)學(xué)研究題目，基于此，教師要在教學(xué)中通過(guò)問題引領(lǐng)的方式讓學(xué)生根據(jù)問題的指引性思考題目背后的出題意圖、考查重點(diǎn)，從而懂得解決方式和出題方法。因此，教師要在數(shù)學(xué)課堂中設(shè)計(jì)出具有指引性的問題研究，帶領(lǐng)學(xué)生針對(duì)問題深度思考分析，將涉及的知識(shí)點(diǎn)總結(jié)和梳理，從而建立系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)針對(duì)問題進(jìn)行細(xì)致分析，思考題目的本質(zhì)含義和意圖，從而理解解題切入點(diǎn)，進(jìn)而提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和自命題能力。

三、合作探究，發(fā)展命題素養(yǎng)

自命題學(xué)習(xí)方式是一種較強(qiáng)的數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)方式，建立在扎實(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上，小學(xué)生的能力有限，在剛開始接觸自命題時(shí)可以以小組的形式開展自命題設(shè)計(jì)，通過(guò)小組成員之間的相互幫助，彌補(bǔ)自己知識(shí)點(diǎn)不足的問題，同時(shí)能優(yōu)化題目類型，達(dá)到對(duì)知識(shí)點(diǎn)的涵蓋和題型創(chuàng)新設(shè)計(jì)。例如，學(xué)習(xí)北師大版六年級(jí)下冊(cè)《比例》后，教師引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位用比例的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自命題設(shè)計(jì)，題型涵蓋選擇題、判斷題、計(jì)算題和應(yīng)用題，開展“挖坑”命題設(shè)計(jì)活動(dòng)。學(xué)生在小組中進(jìn)行分工，專項(xiàng)突擊上述題型的自命題設(shè)計(jì)。同時(shí)在自命題設(shè)計(jì)時(shí)學(xué)生之間相互探討題型的合理性，一旦產(chǎn)生意見不合首先需要進(jìn)行自我梳理，先自查不足和修正，再請(qǐng)教師明斷是非。在學(xué)生完成各題型的自命題后，小組交換做題，同時(shí)請(qǐng)做題人和出題人針對(duì)題目進(jìn)行“避坑”指引的思想交流和探討。

四、自主研究，提高命題能力

學(xué)生在小組中進(jìn)行自命題的練習(xí)和強(qiáng)化促使學(xué)生懂得如何以知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)完成自命題設(shè)計(jì)，同時(shí)提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理論研究的深度，掌握數(shù)學(xué)題目的出題意圖和方式，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)計(jì)算和解答能力。例如，學(xué)習(xí)完北師大版六年級(jí)下冊(cè)第二單元《比例》后，教師引導(dǎo)學(xué)生以比例的知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)一份比例單元測(cè)試卷，將比例的意義、基本性質(zhì)、解比例、正反比例、比例尺、用比例解決問題等知識(shí)融入測(cè)試卷。這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)比例的基本概念、性質(zhì)、運(yùn)算、應(yīng)用進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，同時(shí)強(qiáng)化對(duì)比例尺和圖形等比例放大或縮小的研究，這樣學(xué)生對(duì)第二單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)有了清楚認(rèn)知。根據(jù)自己掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)和題型設(shè)計(jì)就能從知識(shí)點(diǎn)概念或使用方式出發(fā)設(shè)計(jì)自命題。

五、科學(xué)評(píng)價(jià)，提升命題信心

在評(píng)價(jià)方式上，教師可以先開展班級(jí)命題比賽，再舉行年級(jí)自命題試卷比拼，邀請(qǐng)其他數(shù)學(xué)教師、數(shù)學(xué)科組全體教師一起根據(jù)不同維度進(jìn)行學(xué)生自命題能力評(píng)定，再在全校不同年級(jí)開展不同類型的自命題試卷設(shè)計(jì)比賽，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中拓展思路和創(chuàng)新題型。數(shù)學(xué)教師要對(duì)學(xué)生的自命題試卷進(jìn)行對(duì)比分析，從而選出最具有創(chuàng)新性、思考性、研究性、與該年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)能力貼合性較高的試卷類型，并將其展示到年級(jí)展示架、數(shù)學(xué)活動(dòng)周展示，讓學(xué)生觀摩，練習(xí)，提高學(xué)生的自豪感和數(shù)學(xué)研究自信心。同時(shí)，請(qǐng)全校學(xué)生對(duì)展示的出題卷進(jìn)行點(diǎn)贊積贊活動(dòng)，評(píng)選出最佳出題人，進(jìn)行全校性標(biāo)準(zhǔn)，提升數(shù)學(xué)高度。最后，教師對(duì)學(xué)生的試卷內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比分析，從出題目標(biāo)及意圖、試題公正性、實(shí)際應(yīng)用程度、試題的多元性、難度適中性等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓所有學(xué)生明確數(shù)學(xué)試卷需要具備的元素，從而懂得數(shù)學(xué)知識(shí)在小學(xué)階段的難度等級(jí)，增加學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的信心。

責(zé)任編輯 邱 麗