在當(dāng)前“雙減”政策的大背景下，教育行業(yè)正在經(jīng)歷一場(chǎng)深刻的變革。“雙減”政策旨在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，減少補(bǔ)課現(xiàn)象，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。所以，培育中小學(xué)生的主動(dòng)思考能力變成了基礎(chǔ)教育改革的主要方向。作為小數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)當(dāng)怎樣在教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力呢？

一、自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與重要性

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)自主探索、合作交流等方式，形成知識(shí)、技能和情感態(tài)度的過(guò)程。它是一種積極的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，能夠幫助學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的能力。

自主學(xué)習(xí)的重要性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.自主學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生形成獨(dú)立思考的能力，提高解決問(wèn)題的能力。在教育領(lǐng)域中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考能力至關(guān)重要。自主學(xué)習(xí)意味著學(xué)生能夠在沒(méi)有被監(jiān)督的情況下規(guī)劃、執(zhí)行和評(píng)估自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。這種學(xué)習(xí)方式有助于塑造學(xué)生的自我管理技能并增強(qiáng)其批判性思維。 首先，教師應(yīng)提供適宜的環(huán)境以鼓勵(lì)探索式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)提出問(wèn)題，并尋找答案。其次，強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目或問(wèn)題為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方法可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)尋求知識(shí)，而非被動(dòng)接收信息。此外，培養(yǎng)良好的時(shí)間管理和研究技巧也是至關(guān)重要的步驟。通過(guò)構(gòu)建一個(gè)支持性的教學(xué)框架并在其中融入實(shí)質(zhì)性的挑戰(zhàn)，我們可以賦予學(xué)生必要的工具去成為積極的問(wèn)題解決者及終身學(xué)習(xí)者。這樣的轉(zhuǎn)變不僅有利于他們的學(xué)業(yè)，也將對(duì)其未來(lái)的職業(yè)生涯和個(gè)人發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

2.自主學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力。教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生具備自我調(diào)節(jié)的能力至關(guān)重要。這種能力使得學(xué)生能夠在沒(méi)有被監(jiān)督的情況下有效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。首先，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并教導(dǎo)他們?nèi)绾伪O(jiān)控自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度以及調(diào)整學(xué)習(xí)策略以達(dá)成這些目標(biāo)。其次，鼓勵(lì)學(xué)生承擔(dān)起學(xué)習(xí)的責(zé)任，讓他們理解學(xué)習(xí)不僅是完成作業(yè)或準(zhǔn)備考試的過(guò)程，更是一個(gè)終身的、持續(xù)發(fā)展的旅程。最后，在不斷的支持與反饋過(guò)程中，學(xué)生將學(xué)會(huì)反思并內(nèi)化其學(xué)習(xí)過(guò)程，從而促進(jìn)自我管理技能的發(fā)展。 總之，通過(guò)系統(tǒng)的指導(dǎo)和支持，結(jié)合有效的自我監(jiān)測(cè)及反思機(jī)制，我們可以幫助學(xué)生成就更好的學(xué)術(shù)表現(xiàn)和個(gè)人成長(zhǎng)。這樣的自主學(xué)習(xí)環(huán)境不僅有利于當(dāng)前的學(xué)生生涯階段，也將對(duì)學(xué)生將來(lái)步入社會(huì)、適應(yīng)復(fù)雜多變的工作環(huán)境提供不可估量的幫助。

3.自主學(xué)習(xí)能促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展，能更好地挖掘人的潛能與興趣。自主學(xué)習(xí)被視為一種催化劑，它以獨(dú)特的方式促進(jìn)了個(gè)性化的全面發(fā)展。通過(guò)賦予學(xué)生選擇權(quán)，自主學(xué)習(xí)不僅激發(fā)了他們的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，還為發(fā)現(xiàn)和發(fā)展?jié)撛诘呐d趣提供了肥沃土壤。這種靈活而個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式鼓勵(lì)個(gè)體探索未知領(lǐng)域能力的邊界，并不斷突破它們。 然而，要充分利用自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)并非易事，需要精心設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)環(huán)境和支持系統(tǒng)。教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者和輔助者的角色，在這個(gè)過(guò)程中發(fā)揮關(guān)鍵作用。當(dāng)這些條件得到滿足時(shí)，自主學(xué)習(xí)便成為了一座橋梁，連接著個(gè)人潛力與全面發(fā)展的目標(biāo)。 將自主學(xué)習(xí)融入教學(xué)實(shí)踐，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，也能幫助他們找到真正的激情所在。這不僅是提升個(gè)人技能的過(guò)程，也是塑造未來(lái)社會(huì)成員的重要步驟。因此，我們必須認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)的價(jià)值，致力于創(chuàng)造一個(gè)支持其實(shí)施的友好氛圍。只有這樣，我們才能確保每個(gè)獨(dú)特的靈魂都能在其學(xué)術(shù)之旅上熠熠生輝。

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)

在教育領(lǐng)域中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力一直被視為至關(guān)重要的任務(wù)之一。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)以及信息獲取方式的變革，傳統(tǒng)的被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)越來(lái)越無(wú)法滿足個(gè)體終身發(fā)展的需要。因此，如何有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)成為了教師、家長(zhǎng)及社會(huì)各界關(guān)注的重點(diǎn)。

1.我們要明確什么是自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生能夠在沒(méi)有外部強(qiáng)制的情況下，自我驅(qū)動(dòng)去探索未知領(lǐng)域的過(guò)程。它包含了選擇合適的學(xué)習(xí)資源、制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃與目標(biāo)、實(shí)施有效的學(xué)習(xí)方法等多維度的能力。對(duì)學(xué)生而言，這種學(xué)習(xí)模式不僅能幫助他們掌握更多的知識(shí)點(diǎn)，更能鍛煉他們的批判性思維能力和解決問(wèn)題的實(shí)際本領(lǐng)。

2.指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)策略是另一項(xiàng)核心工作。許多時(shí)候?qū)W生們并非不愿意學(xué)，而是不知道如何去學(xué)。此時(shí)教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮引領(lǐng)作用，教授諸如時(shí)間管理、資料檢索、筆記記錄、思考?xì)w納等一系列行之有效的技巧。此外還應(yīng)注意因材施教，考慮到不同學(xué)生的基礎(chǔ)水平和理解能力差異，給予個(gè)性化的輔導(dǎo)和支持。

3.最后但同樣重要的則是持續(xù)評(píng)估反饋環(huán)節(jié)。該步驟可以確保學(xué)生在整個(gè)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中不會(huì)偏離既定軌道太遠(yuǎn)。通過(guò)對(duì)作業(yè)、測(cè)試結(jié)果進(jìn)行深入分析，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的具體問(wèn)題，并據(jù)此提供針對(duì)性的幫助和調(diào)整教學(xué)方案顯得尤為重要。

三、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力

教育的核心目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)的自我發(fā)展能力——即自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。然而，在應(yīng)試壓力下成長(zhǎng)的學(xué)生往往缺乏內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，探討如何有效激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)力是一項(xiàng)至關(guān)重要的任務(wù)。

1.要為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放、多元且富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師可以設(shè)計(jì)問(wèn)題探究式教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)探索來(lái)發(fā)現(xiàn)知識(shí)，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)到成就感與自信心的增長(zhǎng)。

2.必須尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性及興趣愛(ài)好，因材施教。了解他們的需求后，引導(dǎo)他們制定個(gè)人化的目標(biāo)并賦予實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的責(zé)任感至關(guān)重要。鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)定短期和長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并提供相應(yīng)的支持以幫助其實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)能極大地提升其主動(dòng)求知的積極性。

3.采用項(xiàng)目制或研究型的學(xué)習(xí)方式也是促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的有效途徑。這種形式的學(xué)習(xí)不僅鍛煉了學(xué)生的研究能力和實(shí)踐操作技能，還能夠在完成實(shí)際任務(wù)中增強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解和應(yīng)用。

4.建立積極反饋機(jī)制。有效的反饋不僅可以指出學(xué)生的不足之處，更關(guān)鍵的是它還能激勵(lì)優(yōu)秀表現(xiàn)，讓每位學(xué)生都看到自己的進(jìn)步和努力的價(jià)值。

總之，在“雙減”政策下，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是一項(xiàng)重要任務(wù)。教育工作者應(yīng)從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)自我調(diào)節(jié)能力、提高元認(rèn)知能力和營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境等方面著手，努力提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。要想辦法點(diǎn)燃學(xué)生內(nèi)心那把自我驅(qū)使的火焰，讓他們認(rèn)識(shí)到自己才是學(xué)習(xí)道路上最核心的力量。只有這樣，我們才能培養(yǎng)出擁有終身學(xué)習(xí)習(xí)慣和社會(huì)責(zé)任感的時(shí)代新人，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力、適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展需要的人才。

責(zé)任編輯 邱 麗