小學(xué)階段涉及的古詩文很多，為更好領(lǐng)悟古詩文的特點(diǎn)，感受古詩文帶來的文化洗禮，我們嘗試用項目式學(xué)習(xí)，以語文學(xué)科為主導(dǎo)，融合其他學(xué)科，集中推進(jìn)古詩文教學(xué)。現(xiàn)以“走進(jìn)蘇軾”項目式學(xué)習(xí)為例，淺談如何開展項目式學(xué)習(xí)。

一、提出主題，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）指出：“義務(wù)教育語文課程實施從學(xué)生語文生活實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)……促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。”為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們提出問題：“說起我們的家鄉(xiāng)惠州，你最先想到什么？”清代詩人江逢辰的“一自坡公謫南海，天下不敢小惠州”給予惠州人充分的文化自信。為了讓學(xué)生們更好地全方位了解“坡公”，也即蘇軾，學(xué)校舉辦“走進(jìn)蘇軾”讀書節(jié)活動，要求五六年級師生在閱讀《蘇東坡傳》和觀看蘇軾紀(jì)錄片的基礎(chǔ)上，一點(diǎn)一點(diǎn)走進(jìn)蘇東坡，慢慢沉浸其中，探尋蘇軾人生軌跡，誦讀品味蘇軾的詩詞，了解與蘇軾相關(guān)的美食、軼事，探訪蘇軾在惠州的蹤跡，感受蘇東坡非同一般的樂觀與豁達(dá)。學(xué)習(xí)結(jié)束后，在班級內(nèi)為全校師生展示有關(guān)蘇軾的班級文化布置，打造出一個美輪美奐的“走進(jìn)蘇軾”班級文化展演活動，規(guī)劃設(shè)計圖及展出、表演內(nèi)容，包含班級展出設(shè)計、蘇軾學(xué)習(xí)相關(guān)作品、導(dǎo)游解說、演出作品等。

二、收集資料，制定學(xué)習(xí)方案

本項目基于語文關(guān)鍵概念和能力，借助跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)方式，以“惠州蘇東坡文化”為切入口，突破教材中蘇軾作品分布零碎、難以形成對蘇軾的體系化學(xué)習(xí)局面，解決學(xué)生在中小學(xué)階段對于蘇軾認(rèn)知的碎片化、表面化問題，我們整理出蘇軾一生有代表性的詩文提供給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，立足教材內(nèi)外詩歌，融合多學(xué)科活動，邀請學(xué)生參與項目設(shè)計，預(yù)期形成學(xué)生讀后感、觀后感、詩詞配畫、研究報告、設(shè)計報告作品集及朗誦、解說視頻等，以活動來推進(jìn)主動探究的系列化學(xué)習(xí)。學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組，討論制訂項目計劃，厘清具體步驟，明確組員分工，之后便正式啟動項目研究。研究分為三個階段來進(jìn)行。第一階段：了解蘇軾+NuTb8TSbbQX7gJuPyOE3fzktb9rUAD8YigMobspp1w=生平；第二階段：品味東坡作品；第三階段：多元探索蘇軾。最后進(jìn)行成果展示。

三、任務(wù)驅(qū)動，實施學(xué)習(xí)過程

在教師的指導(dǎo)下各小組制定好詳細(xì)的學(xué)習(xí)計劃，根據(jù)要完成的目標(biāo)安排了具體三個方面的任務(wù)：識蘇人、品蘇文、知蘇事。同時為每個任務(wù)設(shè)計出具體的活動。

1.了解蘇軾生平

學(xué)生通過課后閱讀《蘇東坡傳》和觀看紀(jì)錄片《蘇東坡》初步了解蘇軾的生平，同時讓學(xué)生在了解的基礎(chǔ)上繪制蘇軾大事年表，也可以用時間軸的方式列出蘇軾大事記，最后在深入體會和感受的基礎(chǔ)上完成讀后感或觀后感。在這個過程當(dāng)中要求學(xué)生能用心去感受蘇軾在為人處世方面的獨(dú)特之處，對待挫折的樂觀豁達(dá)，為民服務(wù)的情懷，初步感受蘇軾的道德品性與豁達(dá)胸懷。

2.品讀蘇軾作品

蘇軾的文學(xué)作品有很多，我們根據(jù)小學(xué)高年級學(xué)生的知識儲備挑選蘇軾具有代表性的詩文作品16篇進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過詩句走進(jìn)蘇軾內(nèi)心，進(jìn)一步了解蘇軾在文學(xué)上的造詣，從中感受蘇軾在多次貶謫后仍豁達(dá)樂觀的人生態(tài)度和智慧心靈。

3.多元認(rèn)識蘇軾

蘇軾的創(chuàng)作性活動不局限于文學(xué)，他在書法、繪畫、醫(yī)藥、烹飪、水利等方面都有所貢獻(xiàn)。通過項目式學(xué)習(xí)，學(xué)生深入了解蘇軾，孩子們發(fā)現(xiàn)蘇軾留給我們的又何止是這些豐功偉績與蕩氣回腸的詩詞，他不僅是一個偉大的詩人，更擁有一個熱愛生活的有趣靈魂。

四、交流分享，展示學(xué)習(xí)成果

探究性學(xué)習(xí)結(jié)束后，在總結(jié)提升的階段，將學(xué)習(xí)成果進(jìn)行歸納整理并展示。整個項目式學(xué)習(xí)活動形式多樣，學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科融合學(xué)習(xí)，利用讀后感、觀后感、詩詞配畫、研究報告、設(shè)計報告、作品集及朗誦、解說視頻等形式介紹蘇東坡作品和自己的學(xué)習(xí)收獲，更利用設(shè)計東坡紀(jì)念墻的方式展示學(xué)習(xí)成果。 五、評估檢測，升華學(xué)習(xí)效果

《新課標(biāo)》特別重視學(xué)習(xí)評價，強(qiáng)調(diào)過程性評價要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度等。為更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并進(jìn)行有效評價，我們設(shè)計了評價細(xì)則，有過程性評價也有結(jié)果性評價，有分類評價也有總的評價，有學(xué)生自我評價、小組評價、他人評價和教師評價，詳細(xì)記錄學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中的狀態(tài)，學(xué)生在評價中進(jìn)行總結(jié)和提高，評價機(jī)制更靈活、更全面。

責(zé)任編輯 李少杰