教育是人才成長(zhǎng)的沃土，是創(chuàng)新生成的策源地。在高中教育中融入生涯教育這一教學(xué)策略，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)科知識(shí)水平，以培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新精神和職業(yè)能力的優(yōu)秀人才，為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)更多有價(jià)值的力量。

霍蘭德職業(yè)興趣理論由美國(guó)心理學(xué)家約翰·霍蘭德（John Holland）于20世紀(jì)中期提出，是職業(yè)興趣和人格特質(zhì)的理論模型之一。該理論認(rèn)為，每個(gè)人的職業(yè)興趣可以歸為六種基本類型：現(xiàn)實(shí)型、研究型、藝術(shù)型、社會(huì)型、企業(yè)型和常規(guī)型。這六種類型代表了不同的職業(yè)傾向和個(gè)性特征，人們?cè)诠ぷ髦袃A向于與自己興趣相符的職業(yè)，更快地融入職場(chǎng)，提高未來(lái)的工作滿意度和投入度，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和職業(yè)發(fā)展。

該理論體現(xiàn)了興趣、選科、專業(yè)和職業(yè)之間的內(nèi)在聯(lián)系。個(gè)人的興趣往往是選擇高中科目的主要考量因素之一。化學(xué)作為新高考“3+1+2”中“2”的選考科目，體現(xiàn)了選擇與興趣相關(guān)的科目與大學(xué)專業(yè)選擇的關(guān)系，為未來(lái)進(jìn)入相關(guān)專業(yè)奠定基礎(chǔ)。興趣可以被視為職業(yè)道路上的起點(diǎn)和指引，專業(yè)和職業(yè)往往會(huì)進(jìn)一步培養(yǎng)和發(fā)展個(gè)人的興趣。興趣、選科和專業(yè)及職業(yè)之間形成了一個(gè)相互影響、相互促進(jìn)的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。在規(guī)劃個(gè)人學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展路徑時(shí)，需要綜合考慮他們之間的關(guān)系，以實(shí)現(xiàn)個(gè)人興趣與職業(yè)發(fā)展的有機(jī)結(jié)合。

新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展對(duì)生涯教育提出了新的要求和挑戰(zhàn)，但同時(shí)也為學(xué)生提供了更多的發(fā)展機(jī)遇?；瘜W(xué)是一門交叉學(xué)科，高中教師通過(guò)設(shè)計(jì)個(gè)性化學(xué)習(xí)、跨學(xué)科知識(shí)、遠(yuǎn)程工作和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面的培養(yǎng)，實(shí)施生涯教育幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)和職業(yè)發(fā)展。

一、采用多種方式構(gòu)建高中化學(xué)的生涯滋潤(rùn)系統(tǒng)

1.課堂教學(xué)

課堂是教學(xué)的主陣地。教師可以通過(guò)人教版必修教材中的八個(gè)“化學(xué)與職業(yè)”欄目作為滲透生涯教育的素材，根據(jù)學(xué)生的不同興趣類型，采用多樣化的教學(xué)方法，例如在“電化學(xué)中的氧化還原”一課中，教師給研究型的學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)研究課題，設(shè)計(jì)小車動(dòng)力電池，如何讓小車跑得速度又快，距離又長(zhǎng)。在“用數(shù)形結(jié)合的方法復(fù)習(xí)晶胞”課例中，對(duì)于藝術(shù)型的學(xué)生可以引導(dǎo)學(xué)生利用VESTA技術(shù)制作立體晶胞，這些“小老師”在班級(jí)展示三維可視晶胞，讓同學(xué)們明確了粒子在微觀空間的位置關(guān)系，突破了晶體結(jié)構(gòu)的難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)晶體的對(duì)稱美、和諧美的深度認(rèn)識(shí)。

2.人物訪談

在化學(xué)教育中融入職業(yè)導(dǎo)向的內(nèi)容，我校開(kāi)展了“家長(zhǎng)說(shuō)涯”活動(dòng)，從事有關(guān)化學(xué)職業(yè)龍津中學(xué)家長(zhǎng)們，走進(jìn)高一班級(jí)介紹自己從事的與化學(xué)相關(guān)職業(yè)的特點(diǎn)，幫助學(xué)生了解不同職業(yè)的工作內(nèi)容、發(fā)展前景以及所需技能，為學(xué)生高考化學(xué)選科提供方向。通過(guò)個(gè)性化的輔導(dǎo)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生了解自己的職業(yè)興趣類型，并針對(duì)性地規(guī)劃其未來(lái)的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展路徑，提高學(xué)生的生涯規(guī)劃能力。

3.雙師培養(yǎng)

邀請(qǐng)大學(xué)教授和行業(yè)專家走進(jìn)課堂，解釋污水處理的原理流程、高分子材料發(fā)展的進(jìn)展和前沿等。學(xué)校有幸邀請(qǐng)到中國(guó)本土培養(yǎng)的科學(xué)家、英國(guó)皇家化學(xué)學(xué)會(huì)特許化學(xué)家金軼女士給高二學(xué)生線上座談，金老師分享了自己從高中以來(lái)的成長(zhǎng)經(jīng)歷、科研心得以及在科學(xué)道路上的堅(jiān)持與努力。她的故事不僅展示了科學(xué)家的品質(zhì)和追求，也啟發(fā)了學(xué)生們對(duì)于未來(lái)的職業(yè)發(fā)展的思考。

4.校企合作

采用“請(qǐng)進(jìn)”方式，為學(xué)生們提供更多的職業(yè)發(fā)展建議和幫助，幫助他們更好地規(guī)劃自己的未來(lái)。在“環(huán)境保護(hù)與綠色化學(xué)”的授課中，學(xué)校邀請(qǐng)到深圳市深港聯(lián)檢測(cè)有限公司的邱自兵博士，為學(xué)生帶來(lái)講座《化學(xué)在生態(tài)環(huán)境中的應(yīng)用》，培養(yǎng)學(xué)生綠色可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)保護(hù)意識(shí)。

5.市場(chǎng)調(diào)研

在“探尋含氯消毒劑”一課中，學(xué)生了解含氯消毒劑的成分、制備、市場(chǎng)需求、產(chǎn)品分析，利用SWOT分析法分析對(duì)比含氯消毒劑產(chǎn)品：氯水（HClO）、消毒液（NaClO）、新型凈水劑（ClO2），提高學(xué)生的信息收集和信息整合能力，初步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)品的市場(chǎng)調(diào)研能力，了解化學(xué)技術(shù)的商業(yè)化途徑。

6.職業(yè)導(dǎo)向

通過(guò)生涯實(shí)踐活動(dòng)和課堂課程設(shè)置來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)不同職業(yè)的特點(diǎn)、增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)。例如，教師向?qū)W生介紹“化工工程師”“食品檢驗(yàn)員”“環(huán)境保護(hù)工程師”等職業(yè)，引發(fā)學(xué)生對(duì)這些職業(yè)的興趣，接著讓學(xué)生了解這些職業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展前景和就業(yè)需求。接著教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃討論，進(jìn)一步了解相關(guān)職業(yè)的就業(yè)前景和培訓(xùn)需求。最后，教師鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中關(guān)注職業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展機(jī)遇，提升職業(yè)規(guī)劃意識(shí)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

二、依據(jù)高中不同階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)業(yè)需求分層實(shí)施

高一要了解職業(yè)對(duì)應(yīng)專業(yè)的選科要求，如考古專業(yè)必選科目限制為歷史，最好選擇化學(xué)、歷史和地理的組合；生物醫(yī)學(xué)的選擇科目為物理、化學(xué)，生物的組合，減少學(xué)生選科的盲目性。高二的學(xué)生已經(jīng)分科組班，恰好是深度了解職業(yè)的階段。如隨著可持續(xù)發(fā)展的需求，綠色環(huán)保材料將受到更多重視，如在包裝材料領(lǐng)域的應(yīng)用，這需要學(xué)生了解環(huán)保材料設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)。高三側(cè)重對(duì)相關(guān)對(duì)應(yīng)的大學(xué)專業(yè)的關(guān)聯(lián)，從自己的職業(yè)興趣和意愿出發(fā)，參考個(gè)人能力因素，結(jié)合身體素質(zhì)因素，理性科學(xué)地做好專業(yè)選擇。

三、在高中化學(xué)生涯教育中開(kāi)創(chuàng)“行走的課堂”

創(chuàng)設(shè)“行走的課堂”，將課堂延伸到校外，讓學(xué)生親身體驗(yàn)化學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。組織學(xué)生到化工廠、實(shí)驗(yàn)室等地進(jìn)行實(shí)地考察，讓他們親眼見(jiàn)證化學(xué)原理在生產(chǎn)過(guò)程中的運(yùn)用，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)專業(yè)的興趣和認(rèn)識(shí)，成功地縮短了化學(xué)專業(yè)職業(yè)之間的距離。

在“污水治理”一課中，帶領(lǐng)學(xué)生參觀東莞大嶺山永溢水務(wù)公司，體驗(yàn)課本知識(shí)“物理法、化學(xué)法和生物法”在工廠污水處理中的應(yīng)用，深入了解化學(xué)專業(yè)在工業(yè)生產(chǎn)中的具體應(yīng)用和發(fā)展前景。在參觀《深圳灣實(shí)驗(yàn)室》過(guò)程中，學(xué)生們觀察到了先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、科學(xué)家們的研究成果，感受化學(xué)在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用，深刻領(lǐng)悟到科技的重要性和未來(lái)的發(fā)展方向。這些親身經(jīng)歷不僅激發(fā)了學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，也拓展了學(xué)生的職業(yè)選擇范圍，為將來(lái)的學(xué)業(yè)和職業(yè)規(guī)劃提供了新的思路。

【注：本文是深圳市級(jí)一般課題“基于生涯規(guī)劃的高中化學(xué)教育教學(xué)的案例研究”（項(xiàng)目編號(hào)：yb23124）研究成果】

責(zé)任編輯 黃博彥