做語(yǔ)文教研員時(shí)，最不愛(ài)聽(tīng)的課，一是《西西弗斯的神話》，二是《在山的那邊》。不是文章內(nèi)容不好，也不是老師教得不好，不愛(ài)聽(tīng)的原因在我。我不喜歡翻不完的山，不喜歡解決不完的問(wèn)題，盡管兩篇文章都在講生活哲理，或者說(shuō)都是勵(lì)志篇，但是我不喜歡。我希望西西弗斯推到山頂?shù)氖^不要再滾落下來(lái)，我希望孩子們翻過(guò)一座座山就能看到海。

山和石頭多像我們現(xiàn)在的教育啊，一直在走，一直在重復(fù)；一直在走，一直不懂?dāng)嗌犭x，沒(méi)有發(fā)生實(shí)質(zhì)性改變。孩子累，教師疲憊，教育，您這是怎么了？！

教育不該讓孩子這么累。前段時(shí)間到一些小學(xué)聽(tīng)課，我坐在教室后面，看到十來(lái)歲的孩子坐得筆直，幾乎一個(gè)姿勢(shì)，望著孩子的背影，我突然覺(jué)得很酸楚。一上午4節(jié)或5節(jié)課，一節(jié)課40分鐘，小小的孩子得端坐160多分鐘。課間“圈養(yǎng)”，學(xué)?？赡芸紤]到安全問(wèn)題，但我覺(jué)得還有另外一個(gè)原因，那就是孩子坐累了，也許想換個(gè)姿勢(shì)歇歇不愿出來(lái)玩呢。我不反駁有人說(shuō)孩子學(xué)習(xí)就該累點(diǎn)，我只想說(shuō)，您跟孩子一樣端坐著聽(tīng)一天課試試看！教育部門(mén)既然關(guān)注到了課間活動(dòng)問(wèn)題，那就拿出一些具體措施來(lái)吧，比如讓課堂時(shí)間短一點(diǎn)點(diǎn)，讓課間時(shí)間長(zhǎng)一點(diǎn)點(diǎn)；或者改改課時(shí)的長(zhǎng)短，采用長(zhǎng)短課的方式呢。多給我們的孩子一點(diǎn)點(diǎn)自由快樂(lè)的時(shí)間吧，這是他們長(zhǎng)大后身心健康的基礎(chǔ)啊。

教育不能讓教師這么疲憊。河南教師輕生事件是極端少數(shù)案例，但教師的疲憊和職業(yè)倦怠卻是真的。教師得花費(fèi)時(shí)間專心備課，上課得面對(duì)幾十個(gè)學(xué)生循循善誘，下課還得為學(xué)生答疑解惑、批改作業(yè)，這期間還有數(shù)不清的事務(wù)性工作。如果擔(dān)任班主任那就更是“兩頭見(jiàn)星星”，早上伴著星星出家門(mén)，晚上頭頂月亮回家。都在關(guān)注孩子們的心理健康問(wèn)題，我想說(shuō)，長(zhǎng)此以往，老師心里能沒(méi)有一些癥狀嗎？有了癥狀能教出健康的孩子嗎？減負(fù)應(yīng)該從減老師的工作量開(kāi)始，少開(kāi)些無(wú)用的會(huì)，少填些無(wú)用的表，讓老師安心教書(shū)育人，讓老師安靜地研究教學(xué)，讓老師周末能跟家人在一起過(guò)不被打擾的生活。君不見(jiàn)老師的倦容，君不見(jiàn)老師的一路奔波，老師也是一個(gè)生命體，有個(gè)人愛(ài)好，有家有娃，多給老師一些人性關(guān)懷吧，他們有了良好的精神狀態(tài)才能更好地教書(shū)育人。

教育理念不能只上墻不走心。我走過(guò)不少學(xué)校，看過(guò)不少校園墻壁上讓人眼熱的教育理念：“一切為了孩子”“為了孩子的一切”……但是，啥時(shí)開(kāi)始理念上墻不走心的？好的教育不是喊出來(lái)秀出來(lái)的，不是在墻上貼或刻出來(lái)的，更不是管理者專家們“指指點(diǎn)點(diǎn)”出來(lái)的。好的教育應(yīng)該回歸常識(shí)，是靜等花開(kāi)，是教師與學(xué)生的相互滋養(yǎng)，是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，是人與人的相互關(guān)照。一句話，教育應(yīng)該回歸常識(shí)，教育應(yīng)該眼中有“人”。讓孩子像孩子，快樂(lè)、陽(yáng)光；讓老師像老師，慈愛(ài)、明亮。學(xué)校安靜了，老師安心了，課堂正常了，學(xué)生的學(xué)習(xí)就真實(shí)發(fā)生了。

（摘自2024年第2期《青年文摘》）