近日，半月談?dòng)浾呔劢灌l(xiāng)村學(xué)校“空心化”現(xiàn)象刊發(fā)報(bào)道，一針見(jiàn)血指出其面臨的三大發(fā)展瓶頸——“被動(dòng)”淪為教師培訓(xùn)基地、教師積極性不夠、教育質(zhì)量不斷下降，引發(fā)強(qiáng)烈關(guān)注。

（9月25日《南方日?qǐng)?bào)》）

鄉(xiāng)村學(xué)?！翱招幕眴?wèn)題由來(lái)已久，并呈現(xiàn)加劇趨勢(shì)。有數(shù)據(jù)顯示，2001至2021年，我國(guó)鄉(xiāng)村小學(xué)從416198所減少至81547所。與此同時(shí)，大量鄉(xiāng)村學(xué)校規(guī)模不斷減小，逐步演變?yōu)猷l(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校。

建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)，基點(diǎn)在基礎(chǔ)教育，短板在鄉(xiāng)村學(xué)校?，F(xiàn)實(shí)中，造成鄉(xiāng)村學(xué)?！翱招幕钡脑蚴嵌喾N多樣的：其一，優(yōu)秀生源與師資“出走”。鄉(xiāng)村留不住人，不少學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的師生往往選擇進(jìn)城謀發(fā)展。其二，經(jīng)費(fèi)保障難言“給力”?！鞍慈祟^”撥付公用經(jīng)費(fèi)，一些學(xué)校不免出現(xiàn)捉襟見(jiàn)肘的窘境。其三，家校共育淪為紙上談兵。與城市家長(zhǎng)的“強(qiáng)輔助”不同，鄉(xiāng)村中的家庭教育是薄弱環(huán)節(jié)，不少留守兒童、殘疾兒童僅能得到來(lái)自學(xué)校的“精神食糧”。

“再窮不能窮教育?！编l(xiāng)村學(xué)校是我國(guó)教育體系的“ 神經(jīng)末梢”，是我國(guó)義務(wù)教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，必須下大力氣推動(dòng)基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)均衡和城鄉(xiāng)一體化發(fā)展。一段時(shí)間來(lái)，各地進(jìn)行了卓有成效的積極探索：北京開(kāi)展學(xué)區(qū)、集團(tuán)內(nèi)干部教師按需交流輪崗，重點(diǎn)加強(qiáng)城鎮(zhèn)優(yōu)秀教師、校長(zhǎng)向鄉(xiāng)村學(xué)校、一般學(xué)校流動(dòng)；武漢推動(dòng)城區(qū)79所優(yōu)質(zhì)學(xué)校與242 所鄉(xiāng)村學(xué)校結(jié)對(duì)，內(nèi)容包括校長(zhǎng)在內(nèi)的干部交流任職、同步教育教學(xué)等……鄉(xiāng)村學(xué)校建設(shè)事關(guān)地方政府的“錢(qián)袋子”，事關(guān)任教老師的榮譽(yù)感，必須以真金白銀的投入、真情實(shí)感的付出推動(dòng)我國(guó)義務(wù)教育發(fā)展再上新臺(tái)階。

“苔花如米小，也學(xué)牡丹開(kāi)?！薄按逍　睆牟皇恰叭跣　钡拇~，“村小”與鄉(xiāng)鎮(zhèn)寄宿制學(xué)校也并不是非此即彼的對(duì)立關(guān)系。在不斷改善鄉(xiāng)鎮(zhèn)寄宿制學(xué)校、城鎮(zhèn)薄弱學(xué)校的辦學(xué)條件和辦學(xué)能力的同時(shí)，亦需要辦好必要的鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校，保障農(nóng)村孩子必要的上下學(xué)交通條件，助其能在“家門(mén)口”上到“好學(xué)?！薄?/p>