隨著新課程改革的深入推進，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)越來越注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。其中，大單元教學(xué)作為一種整體性的教學(xué)策略，越來越受到教育者的關(guān)注。這種教學(xué)策略強調(diào)知識之間的聯(lián)系，注重培養(yǎng)學(xué)生對知識體系的整體認識，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，大單元教學(xué)可以幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)概念，提升數(shù)學(xué)思維能力，培養(yǎng)解決問題的能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)大單元教學(xué)的優(yōu)勢

1.有助于構(gòu)建完整的知識體系

小學(xué)數(shù)學(xué)大單元教學(xué)是將教材中的知識點進行整合，形成一個整體，有助于學(xué)生建立完整的知識體系，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有更清晰、更全面的認識從而更好地理解數(shù)學(xué)概念之間的聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)效果。

2.有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

大單元教學(xué)注重知識之間的聯(lián)系，有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。在教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)等方式，深入理解數(shù)學(xué)概念，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，提升解決問題的能力。

3.有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性

通過大單元教學(xué)，學(xué)生可以感受到數(shù)學(xué)的魅力，能主動參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，更好地理解和掌握知識，這有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

小學(xué)數(shù)學(xué)大單元教學(xué)存在的問題

1.教師的理解和實施不到位

一些教師在教學(xué)中仍然停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，過于注重單個知識點的傳授，忽視了知識之間的聯(lián)系和整合，沒有真正理解和接受大單元教學(xué)的教育理念。大單元教學(xué)需要教師進行精心地教學(xué)設(shè)計和組織，要求教師能夠?qū)⒅R點進行有效整合和串聯(lián)，設(shè)計出適合學(xué)生的教學(xué)活動。然而，一些教師可能缺乏相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗和能力，對大單元教學(xué)的實施不到位，導(dǎo)致學(xué)生無法真正理解和掌握知識之間的聯(lián)系，仍然停留在學(xué)習(xí)碎片化的知識點上。

2.教學(xué)設(shè)計不夠科學(xué)合理

在一些教師的教學(xué)設(shè)計中，過于注重知識點的傳授，忽視了對學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思維能力的培養(yǎng)。學(xué)生若一直被動地接受知識，缺乏主動參與和思考的機會，將無法充分發(fā)揮大單元教學(xué)的優(yōu)勢，難以形成完整的知識體系。每個學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)特點和興趣點，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況，設(shè)計符合學(xué)生認知規(guī)律和個性特點的教學(xué)活動。

3.教學(xué)評價過于關(guān)注考試成績

大單元教學(xué)注重知識之間的聯(lián)系和學(xué)生的全面發(fā)展，若評價體系往往只關(guān)注學(xué)生的考試成績，會導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中過分強調(diào)記憶和應(yīng)試技巧，而忽視了對學(xué)生理解和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。同時，過分關(guān)注考試成績可能使教師在教學(xué)過程中忽視了學(xué)生的個性化需求。

小學(xué)數(shù)學(xué)大單元教學(xué)問題的對策

1.深化對大單元教學(xué)的認識和理解

教師應(yīng)積極參加培訓(xùn)、研討會和教學(xué)交流活動，以此深化對大單元教學(xué)理念的理解和認識。教師在日常教學(xué)中應(yīng)該不斷反思和總結(jié)，積極尋求提升教學(xué)設(shè)計能力的方法和途徑，通過學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理論、觀摩優(yōu)秀教學(xué)案例、參與教學(xué)設(shè)計競賽等方式，不斷提高自己的教學(xué)設(shè)計能力。教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)中的單一知識點講授模式，將知識點進行有效整合，形成完整的知識體系，在這個過程中，教師需要具備較強的學(xué)科素養(yǎng)和教學(xué)功底，能夠從整體上把握學(xué)科知識體系，為學(xué)生提供系統(tǒng)、連貫的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師應(yīng)充分了解學(xué)生的認知規(guī)律、個性特點和學(xué)習(xí)習(xí)慣，根據(jù)這些特點設(shè)計出符合學(xué)生需求的教學(xué)活動。通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，教師可以提高教學(xué)效果，促進學(xué)生全面發(fā)展。為了確保大單元教學(xué)的實施效果，教師可以通過收集學(xué)生反饋、分析學(xué)習(xí)成果和參與同行評價等方式，了解教學(xué)過程中的優(yōu)點和不足，進而對教學(xué)設(shè)計進行調(diào)整和改進。

2.科學(xué)優(yōu)化大單元教學(xué)設(shè)計

教師應(yīng)該將學(xué)生置于教學(xué)過程的中心，關(guān)注他們的需求和興趣。這意味著教師需要從學(xué)生的角度出發(fā)，設(shè)計出能夠激發(fā)學(xué)生興趣和思考的教學(xué)活動。教師需要深入理解學(xué)生的認知規(guī)律和個性特點，然后根據(jù)這些特點，設(shè)計出既能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，又能激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)活動。此外，教師還可以充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，如在線教學(xué)平臺、多媒體教學(xué)資源等，豐富教學(xué)手段，提升教學(xué)效果。例如：通過圖片、圖表和動畫等多媒體教學(xué)資源，教師可以將抽象的數(shù)學(xué)知識以更直觀、生動的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助他們更好地理解和記憶。

3.對教學(xué)評價體系進行改革

日常教學(xué)評價體系應(yīng)從單一的考試成績向全面發(fā)展的評價方式轉(zhuǎn)變，評價指標應(yīng)該涵蓋學(xué)生的知識掌握、思維能力、創(chuàng)新能力、實踐能力、情感態(tài)度等多個方面。比如，除了考察學(xué)生的解題技巧，還應(yīng)該關(guān)注他們在解決實際問題時所表現(xiàn)出的邏輯思維、創(chuàng)新思維和批判性思維能力。評價方式應(yīng)該多樣化，除了傳統(tǒng)的書面考試，還可以通過項目式學(xué)習(xí)、口頭報告、課堂展示、同行評價等方式，全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和能力。這樣多類型的評價方式不僅能夠更加真實地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，還能激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性。

教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力，可以通過設(shè)計一些富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，激發(fā)他們思考和解決問題的能力。同時，鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論和合作，培養(yǎng)他們交流與合作能力。這樣的教學(xué)方式有助于學(xué)生形成批判性思維，提升解決復(fù)雜問題的能力。