摘要：近年來，國家高度重視中小學(xué)生和高校師范專業(yè)學(xué)生漢字書寫技能，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確指出，識(shí)字、寫字是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。作為培養(yǎng)面向基礎(chǔ)教育教學(xué)教育碩士的有關(guān)高校，應(yīng)該開足開好教育碩士書寫技能類課程。為此，本文以赤峰學(xué)：為例就如何開發(fā)與實(shí)施教育碩士書寫技能類課程進(jìn)行較為全面的闡述，通過教育碩士書寫技能類課程的有效實(shí)施，切實(shí)提升教育碩士研究生漢字書寫能力和水平，為其將來在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域從事教育教學(xué)工作夯實(shí)漢字書寫基礎(chǔ)，同時(shí)也為有關(guān)高校提供一定參考。

關(guān)鍵詞：教育碩士;漢字書寫課程;課程開發(fā)

中圖分類號(hào)：H195.3；G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-2596（2024）09-0115-04

黨的十八大以來，國家更加重視中小學(xué)生和高校師范專業(yè)學(xué)生漢字書寫技能。2022年4月修訂的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，識(shí)字、寫字是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容，作為“傳道授業(yè)解惑”的準(zhǔn)老師——教育碩士，掌握好漢字書寫技能的前提條件是教育碩士培養(yǎng)學(xué)校要開設(shè)漢字書寫技能類課程，強(qiáng)化教育碩士鋼筆字、粉筆字和毛筆字書寫技能訓(xùn)練，提高漢字書寫水平和能力，為將來教育教學(xué)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、教育碩士書寫技能類課程的開發(fā)

（一）教育碩士書寫技能類課程開設(shè)的必要性

漢字書寫教育在我國由來已久，可以追溯至周代，《周禮·地官·保氏》說：“保氏掌諫王惡，而養(yǎng)國子以道。乃教之六藝，一曰五禮，二曰六樂，三曰五射，四曰五馭，五曰六書，六曰九數(shù)?！边@里的“六書”是指小學(xué)生漢字、識(shí)讀、書寫技能?！稘h書·藝文志》說：“古者八歲入小學(xué)，故周官保氏掌養(yǎng)國子，教之六書?！币馑际墙淌趯W(xué)生“六書”的是學(xué)校和老師。漢字是世界上現(xiàn)存的最古老的文字，有著幾千年的歷

史，是中華民族傳統(tǒng)文化的瑰寶。黨的十八大以來，國家十分重視語言文字工作，制定出一系列政策，著力加強(qiáng)各學(xué)段學(xué)生漢字書寫教育。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“中國的漢文字非常了不起，中華民族的形成和發(fā)展離不開漢文字的維系?！弊鳛槊嫦蚧A(chǔ)教育教學(xué)和管理工作的教育碩士研究生，應(yīng)不斷提高運(yùn)用漢字的能力，大力傳承弘揚(yáng)中華優(yōu)秀的漢字文化，切實(shí)增強(qiáng)對中華文化的認(rèn)同。

漢字書寫教育是教育碩士研究生培養(yǎng)的重要組成部分，是提高其書寫技能的一個(gè)重要舉措。伴隨著國家科技的日益進(jìn)步、互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用、自媒體的飛速發(fā)展，教育碩士研究生漢字書寫的機(jī)會(huì)越來越少，漢字書寫的興趣不夠濃，漢字書寫意識(shí)不夠強(qiáng)，導(dǎo)致教育碩士研究生漢字書寫能力不容樂觀，漢字書寫水平正面臨前所未有的挑戰(zhàn)，因此，開設(shè)教育碩士書寫技能類課程勢在必行，提高教育碩士研究生漢字書寫水平迫在眉睫。

（二）教育碩士書寫技能類課程開設(shè)的可行性

1.漢字書寫課程成果

赤峰學(xué)院師范專業(yè)歷史悠久、積淀深厚。多年來，學(xué)校十分重視對學(xué)生的漢字書寫教育，在部分本?？茙煼秾I(yè)開設(shè)漢字書寫課程，漢字書寫教育有著良好的基礎(chǔ)和優(yōu)良的傳統(tǒng)。2015年1月，《高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練基本要求》明確提出了高校師范專業(yè)開設(shè)“三筆字”課程，在校師范專業(yè)學(xué)生必須寫好鋼筆字、粉筆字和毛筆字。為此，學(xué)校面向所有本專科師范專業(yè)學(xué)生開設(shè)教師書寫技能訓(xùn)練課程，積累了豐富的漢字書寫教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這為教育碩士書寫技能類課程的開設(shè)奠定了一定基礎(chǔ)。

2.優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

2015年8月，赤峰學(xué)院有關(guān)部門牽頭組建了漢字書寫課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)由組建時(shí)的4名教師發(fā)展到現(xiàn)在的11名教師，其中高級(jí)職稱5人、中級(jí)職稱6人，博士學(xué)位2人、碩士學(xué)位8人，有語言文字學(xué)專業(yè)背景的5人、美術(shù)學(xué)專業(yè)背景的6人。2023年9月，漢字書寫教學(xué)團(tuán)隊(duì)被評為赤峰學(xué)院高水平教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。這為教育碩士書寫技能類課程開設(shè)提供了師資支持。

3.豐富的教學(xué)資源

為進(jìn)一步加強(qiáng)師范專業(yè)學(xué)生教師書寫技能訓(xùn)練，切實(shí)提高學(xué)生漢字的書寫能力和書寫水平，赤峰學(xué)院投入資金近百萬元建成了兩個(gè)現(xiàn)代智慧書法教室，能同時(shí)容納近百名學(xué)生上課，改變了傳統(tǒng)漢字書寫的教學(xué)模式，將數(shù)字化有效運(yùn)用到漢字書寫教學(xué)中。課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)還編寫出版了《教師書寫技能訓(xùn)練教程》，發(fā)表《筆順規(guī)范原則及其在漢字楷書書寫中的重要性研究》等相關(guān)論文30余篇，主持“民族地區(qū)漢字書寫課程教學(xué)改革研究與實(shí)踐”等各級(jí)相關(guān)課題10余項(xiàng)，為教育碩士書寫技能類課程開設(shè)提供了教學(xué)資源支持。

二、教育碩士書寫技能類課程的實(shí)施

（一）教育碩士書寫技能類課程實(shí)施過程1.形成了教學(xué)大綱

教育碩士書寫技能類課程是教育碩士各專業(yè)一門必修課程，具有很強(qiáng)應(yīng)用性和實(shí)踐性。結(jié)合教育碩士書寫技能類課程教學(xué)實(shí)際，教學(xué)團(tuán)隊(duì)制定了能夠達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)的課程教學(xué)大綱，大綱主要包括課程基本信息、課程概述、課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法、課程思政說明、考核內(nèi)容與考核方式、成績評定方法與標(biāo)準(zhǔn)、課程目標(biāo)達(dá)成度評價(jià)、建議教材及參考資料等內(nèi)容。

2.豐富了教學(xué)內(nèi)容

教育碩士書寫技能類課程教學(xué)內(nèi)容包括鋼筆、粉筆、毛筆的產(chǎn)生與發(fā)展;鋼筆字、粉筆字、毛筆字的書寫姿勢;鋼筆、粉筆、毛筆的執(zhí)筆和運(yùn)筆方法;鋼筆、粉筆、毛筆楷書的筆順;漢字形體演變過程;鋼筆、粉筆、毛筆楷書的筆畫;鋼筆、粉筆、毛筆楷書的偏旁;鋼筆、粉筆、毛筆楷書的結(jié)構(gòu);創(chuàng)作與作品欣賞等等。

3.創(chuàng)制了訓(xùn)練字格

科學(xué)的漢字書寫訓(xùn)練字格是學(xué)生書寫漢字的重要前提，為此，課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)制了漢字書寫專用字格—“十字方格”?！笆址礁瘛庇袆e于現(xiàn)行的漢字字格（方格、田字格、米字格、九宮格、回宮格、十字回宮格等），是由方格和十字組成（十字橫豎線的四個(gè)端點(diǎn)和方格的四邊不相接），主要是因?yàn)闈h字放在十字方格中就是一幅書法作品，而中國的書法在章法上講究上留天、下留地和左右留空隙，符合漢字以左右和上下結(jié)構(gòu)為主的特點(diǎn)。漢字在十字方格中的書寫大小應(yīng)以橫豎線為直徑的圓的面積為準(zhǔn)，命名為“十字方格”。同時(shí)設(shè)計(jì)了教育碩士書寫技能類課專用小黑板。

4.確定了教學(xué)理念

現(xiàn)代教學(xué)理念是以學(xué)生為中心，以學(xué)生的發(fā)展為核心，以教育的目標(biāo)和效果為導(dǎo)向，通過有效的方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步。因此，教學(xué)團(tuán)隊(duì)確定了“一心兩系三關(guān)三轉(zhuǎn)”的教學(xué)理念，即“1233”的教學(xué)理念，“一心”是指打造以學(xué)生中心、靈動(dòng)高效的課堂;“兩系”是指正確處理學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的關(guān)系、民主課堂和秩序課堂的關(guān)系;“三關(guān)”是指關(guān)注學(xué)生的參與程度、關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異、關(guān)注課堂的生成狀態(tài);“三轉(zhuǎn)”是指教學(xué)重心由“師”向“生”轉(zhuǎn)移、教師的教由“傳導(dǎo)式”向“引導(dǎo)式”轉(zhuǎn)移、學(xué)生的學(xué)由“被動(dòng)式”向“主動(dòng)式”轉(zhuǎn)移。

5.確立了教學(xué)模式

教育碩士書寫技能類課程教學(xué)重在過程、重在實(shí)踐。因此，教學(xué)團(tuán)隊(duì)在長期的實(shí)踐教學(xué)中逐漸確立了“三點(diǎn)三步二線一面”的教學(xué)模式，即“3321”的教學(xué)模式，“三點(diǎn)”是指通過期初測試看基礎(chǔ)、通過期中測試看狀態(tài)、通過期末測試看效果;“三步”是指第一步學(xué)習(xí)漢字的基本筆畫（點(diǎn)、橫、豎、撇、捺、提、折、鉤8類筆畫），第二步學(xué)習(xí)漢字的偏旁（左偏旁、右偏旁、上偏旁、下偏旁和包圍偏旁等201個(gè)偏旁），第三步是學(xué)習(xí)漢字的結(jié)構(gòu)（獨(dú)體結(jié)構(gòu)和合體結(jié)構(gòu)，獨(dú)體結(jié)構(gòu)包括離散結(jié)構(gòu)、連接結(jié)構(gòu)、交叉結(jié)構(gòu)和復(fù)合結(jié)構(gòu)4種結(jié)構(gòu)，合體結(jié)構(gòu)包括左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)和包圍結(jié)構(gòu)3種結(jié)構(gòu)）;“二線”是指“課堂訓(xùn)練”和“課后練習(xí)”，“課堂訓(xùn)練”是學(xué)生在課堂上通過老師的講解，示范熟知漢字的筆順、筆形，反復(fù)訓(xùn)練漢字的筆畫、偏旁、結(jié)構(gòu)，掌握漢字的結(jié)字和謀篇布局技巧;“課后練習(xí)”是通過1天1篇鋼筆字、1天1板粉筆字和1天1頁毛筆字的強(qiáng)化練習(xí)，鞏固和提高課堂上所學(xué)的內(nèi)容;“一面”是指通過“三點(diǎn)”“二線”和參加各級(jí)各類書法比賽、作品展使學(xué)生漢字書寫能力和水平得到全面的提高。

6.采用了考核辦法

過程性考核和立體化考核辦法是邊教、邊學(xué)和邊考。教育碩士書寫技能類課程的考核包括平時(shí)考核和過程性考核。平時(shí)考核包括課堂表現(xiàn)考核和作業(yè)考核，平時(shí)考核成績占20%（課堂表現(xiàn)考核成績占10%、作業(yè)考核成績占10%）。過程性考核包括回答問題、討論、期中考核、期末考核，過程性考核成績占80%（回答問題考核成績占10%、討論考核成績占10%、期中考核成績占20%、期末考核成績占40%）。

7.完善了書寫檔案

教育碩士書寫技能類課程書寫檔案是學(xué)生漢字書寫全程留痕材料，包括期初摸底測試、期中測試、期末測試和課堂訓(xùn)練、課后練習(xí)及各階段漢字書寫測試成績等。學(xué)生漢字書寫檔案材料是學(xué)生漢字書寫過程的真實(shí)反映，體現(xiàn)了教師指導(dǎo)、示范和學(xué)生練習(xí)書寫的每個(gè)步驟、每個(gè)環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)了學(xué)生漢字書寫所取得的實(shí)實(shí)在在的效果。

（二）教育碩士書寫技能類課程取得的效果1.提高了教育碩士研究生漢字書寫能力

按照教育碩士書寫技能類課程教學(xué)理念、教學(xué)模式，通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得教師書寫技能相關(guān)的基本理論知識(shí)，通過課上教師指導(dǎo)訓(xùn)練和課后學(xué)生刻苦練習(xí)，持續(xù)強(qiáng)化漢字筆畫、偏旁、結(jié)構(gòu)、章法，并把分項(xiàng)訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來，幫助學(xué)生解決在漢字書寫過程中遇到的實(shí)際問題;通過組織學(xué)生參加各級(jí)書法比賽和作品展，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生漢字書寫的興趣和營造了良好的漢字書寫氛圍。通過學(xué)期初、學(xué)期中和學(xué)期末對比，教育碩士研究生漢字書寫能力和水平有了很大的提升。

2.修訂了教育碩士書寫技能類課程訓(xùn)練教程

《硬筆楷書基礎(chǔ)訓(xùn)練教程》是由漢字書寫訓(xùn)練教學(xué)團(tuán)隊(duì)編寫，2019年9月由復(fù)旦大學(xué)出版社出版發(fā)行。出版發(fā)行以來，全國10余高校、中職：校和書法愛好者在使用這本教材。經(jīng)過教育碩士幾輪的使用，教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)合教學(xué)實(shí)際對教程進(jìn)行了修訂，修訂后的教程內(nèi)容包括理論知識(shí)、書寫訓(xùn)練、書體介紹和作品欣賞四大塊。同時(shí)教程還設(shè)置了思考與練習(xí)、知識(shí)拓展和插入了大量圖片等，對學(xué)生的漢字書寫起到了延伸、補(bǔ)充和拓寬知識(shí)面的作用。

3.激發(fā)了學(xué)生書寫興趣，提升了學(xué)生審美力

以教育碩士書寫技能類課程為抓手，通過漢字書寫教育教學(xué)活動(dòng)，在課堂上、校園里積極營造濃厚的漢字書寫氛圍，切實(shí)激發(fā)了學(xué)生漢字書寫的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生對漢字書寫的熱愛。同時(shí)，漢字筆畫書寫流暢，形成上下呼應(yīng)、左右顧盼的筆勢，行云流水、一氣呵成，體現(xiàn)出了漢字的線條美;漢字結(jié)構(gòu)錯(cuò)落有致，形成寬窄相依、疏密相間的部署，一張一弛、避就穿插，彰顯出了漢字的形態(tài)美，這些都給學(xué)生帶來了審美體驗(yàn)和審美價(jià)值，提升了學(xué)生的審美力。

4.在大賽中取得了優(yōu)異成績

為了檢驗(yàn)教育碩士各專業(yè)學(xué)生漢字書寫水平和以賽促寫、以賽促練，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生漢字書寫的熱情，學(xué)校定期舉辦教育碩士研究生漢字書寫大賽和作品展;在此基礎(chǔ)上，積極組織學(xué)生參加區(qū)內(nèi)外和全國性的毛筆字、鋼筆字、粉筆字書法比賽，并取得了優(yōu)異成績。有百余名教育碩士研究生在第四屆、第五屆中華經(jīng)典誦寫講大賽、“筆墨中國”漢字書寫大賽和內(nèi)蒙古自治區(qū)第六屆、第七屆大學(xué)生藝術(shù)展演活動(dòng)中獲獎(jiǎng)。

漢字作為漢語的書寫符號(hào)，是中華民族一直在使用的文字，是中華五千年文明得以傳播的載體。漢字書寫是將漢字的每個(gè)點(diǎn)、劃躍然于紙上，使?jié)h字美化和活化。那么，如何使?jié)h字達(dá)到形美和質(zhì)美，更好地傳承漢字書寫文化和中華優(yōu)秀文化，是培養(yǎng)教育者的高校義不容辭的責(zé)任，也是教育者本身必須履行的義務(wù)。因此，作為培養(yǎng)面向基礎(chǔ)教育教學(xué)教育和教育管理工作的教育者要教育碩士的高校，開發(fā)與實(shí)施好教育碩士書寫技能類課程，提高教育碩士研究生漢字書寫能力和水平具有十分重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

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〔2〕吳彩虹，陳開政.改進(jìn)漢字書寫技能訓(xùn)練課程內(nèi)容的探索研究[J].山西能源學(xué)院學(xué)報(bào).2021，34（01）：40-43.

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〔5〕吳彩虹，陳開政，陳侃.“五步一體”教學(xué)模式在書寫技能訓(xùn)練課程中的實(shí)踐運(yùn)用探究——以六盤水師范學(xué)院為例[J].當(dāng)代教研論叢，2022，8（12）：17-21.

（責(zé)任編輯徐陽）

Research on the Development and Implementation of Writing Skills

Courses for Master of Education

——Taking Chifeng College as an Example

Li Xiaoguang1，PAN Liang2，WANG Ying3

（1.School of Education Science，Chifeng University；2.Karaqin Banner Jinshan No.2 Middle School；

3.19th Primary School in Hongshan District，Chifeng，024000，China）

Abstract：In recent years，the country has attached great importance to the Chinese character writing skills of primary and secondary school students and normal university students.《Chinese Language Cur-riculum Standards for Compulsory Education（2022 Edition）》clearly points out that literacy and writing are important teaching contents that run through the entire stage of compulsory education.As arelevant university that cultivates education master's degree programs for basic education teaching，it should fully offer courses on writing skills for education master's degree programs.Therefore，this article takes Chifeng college as an example to comprehensively elaborate on how to develop and implement writing skills cours-es for Master of Education.Through the effective implementation of writing skills courses for Master of E-ducation，the ability and level of Chinese character writing for Master of Education students can be effec-tively improved，laying asolid foundation for their future career in basic education and teaching;At the same time，it also provides some reference for relevant universities.

Keywords：Master of Education；Chinese Character Writing Course；Course Development