校園傳授給孩子的更多是認知能力，而適應未來社會的情感能力，也就是非認知能力，往往被忽視。培養(yǎng)孩子這項能力的最有效途徑便是與同伴玩耍。脫離老師、家長等權威的社區(qū)社交，是鍛煉孩子非認知能力的重要途徑

許多人的童年記憶，是呼朋喚友，是陽光下的奔跑嬉鬧。如今，對于不少孩子，尤其是學齡孩子來說，閑暇社交已成為奢侈品。

“上千人的社區(qū)，孩子下樓找不到同齡玩伴?！?/p>

“想給孩子找同齡伙伴，得去培訓班，只有那里才擠滿孩子?！?/p>

林立的高樓、逼仄的活動空間、滿滿當當?shù)恼n外班日程安排，讓不少孩子無社交或社交嚴重不足。教育專家指出，這是一個值得關注的問題。

記者在河北省石家莊市多個大型小區(qū)走訪發(fā)現(xiàn)，小區(qū)里大多是學齡前兒童在玩耍，大多由成人陪同；小學和初中階段的兒童及青少年，幾乎看不到成群結隊或三三兩兩在社區(qū)內玩耍，基本上都是行色匆匆。

多名小學生表示，他們的校外社交對象主要是父母朋友的同齡孩子，或者是在課外班認識的同學，交流僅限于上課時。一名四年級小學生說，他平時的玩伴是媽媽和家中的小貓，與同學交流主要是在家長允許的每天半小時玩手機時間里，在網(wǎng)上與同學共玩一款熱門游戲。

浙江大學博士生導師謝倩雯調查發(fā)現(xiàn)，許多被訪孩子的生活完全被學業(yè)占據(jù)，“家庭–學校–課外班”三點一線是他們的生活常態(tài)。一位家長在調查中說：“低年級的孩子沒有3個以上課外班，好像就要落后于其他孩子好多，高年級的孩子課外班就更多了，周末少有空閑，基本上都在補課。”學業(yè)的壓力讓孩子難以兼顧興趣愛好，更別說參與社區(qū)交往。

調查發(fā)現(xiàn)，孩子學習之余有限的休閑生活也被功利化、被強行賦予意義。每年的寒暑假前夕，家長們會收到許多自媒體賬號發(fā)布的假期“不虛度計劃”，復習、預習、旅游、興趣開發(fā)……這些“計劃”精確到小時，被許多家長追捧。網(wǎng)絡上有家長聲稱：“從小學一年級開始，我的孩子就沒有虛度過一天。”

此外，社區(qū)硬件環(huán)境對孩子的友好性較差，也加劇了孩子社交缺乏的趨勢。研究認為，目前不少社區(qū)缺少可供孩子活動的設施和空間；公共設施老化、存在尖銳危險物體、活動場所車流量大等安全隱患，是家長不放心孩子到社區(qū)玩耍的重要原因。

國家教育行政學院河北家長中心主任陳輝認為，校園傳授給孩子的更多是認知能力，而適應未來社會的情感能力，也就是非認知能力，往往被忽視。培養(yǎng)孩子這項能力的最有效途徑便是與同伴玩耍。脫離老師、家長等權威的社區(qū)社交，是鍛煉孩子非認知能力的重要途徑。

“社區(qū)社交對學校教育是很好的補充。”陳輝說，社區(qū)社交可以幫助孩子習得多種能力：交往能力，如溝通、分享、傾聽、公開講話等；協(xié)作能力，如分工、協(xié)商、妥協(xié)、信任同伴等；共情能力，如關心、同情、欣賞、理解他人等。孩子們在共同完成任務的過程中，還能習得自律、專注、勇敢等品質，學會自信、自尊、果斷等，保持好奇心和開放性，體驗成功的快感，消除失敗帶來的消極情緒。

海南省婚姻家庭建設協(xié)會副會長梁景清說，10歲左右是孩子社交需求最旺盛的年齡，獲得同伴認可，是他們順利度過這一成長期的關鍵。家長應為孩子提供更多社區(qū)社交機會，將孩子從過多的課外班、從電子產品的虛擬世界中拉回現(xiàn)實世界。

【編輯：陳彤】