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對(duì)孩子來(lái)說(shuō),社交和成績(jī)同等重要

2024-10-17 00:00:00吾悅
現(xiàn)代家長(zhǎng) 2024年10期

很多孩子智商高、學(xué)習(xí)好,人際關(guān)系卻一團(tuán)糟。他們?cè)趯?duì)自己的定位、對(duì)別人的定位、待人接物、抗壓能力等方面都有明顯欠缺,生活中稍有不順,就無(wú)法處理、心態(tài)崩壞,然后一蹶不振,躲在家里走不出去。這對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)來(lái)說(shuō),無(wú)疑是致命的缺陷

中國(guó)社會(huì)比較注重人情,生活、學(xué)習(xí)、工作等方面少不了你來(lái)我往,想在社會(huì)上立足,社交能力是一項(xiàng)重要技能。

很多父母意識(shí)到這一點(diǎn)后,非常關(guān)心孩子的社交問(wèn)題,并有心在這方面幫助孩子,卻又不知如何去做。下面,我就來(lái)談?wù)勥@個(gè)問(wèn)題。

即使家庭給孩子提供了很好的條件,如果不走出家庭、進(jìn)入社會(huì),他的精神發(fā)育就會(huì)不完整

社交是孩子心理發(fā)展過(guò)程中非常重要的一部分。

社交可以擴(kuò)展孩子的活動(dòng)范圍。孩子從小在家庭里生活,隨著年齡增長(zhǎng),對(duì)家庭成員已相當(dāng)熟悉,這時(shí)就需要擴(kuò)展活動(dòng)范圍,去社會(huì)上認(rèn)識(shí)其他人,了解其他事物。

即使家庭給孩子提供了很好的條件,如果他不走出家庭、進(jìn)入社會(huì),他的精神發(fā)育就會(huì)不完整。好比溫室里的花朵,看著鮮艷奪目,一旦挪出溫室,可能就無(wú)法生存。就是說(shuō),再完美的家庭也無(wú)法替代社會(huì)對(duì)孩子心理發(fā)展的影響。

社交還可以幫助孩子確定其社會(huì)身份。孩子在家庭里,很確定自己是不是受家庭成員的關(guān)注和喜愛(ài)。進(jìn)入社會(huì)后,孩子會(huì)通過(guò)和別人特別是同齡人的交往,來(lái)確定自己在群體中是不是受關(guān)注、受喜愛(ài),別人是不是愿意跟他交往。

另外,社交還能幫助孩子學(xué)習(xí)個(gè)體技能和合作技能。個(gè)體技能,指的是怎么玩溜溜球、陀螺、滑板,怎么騎自行車等。合作技能,指的是兩個(gè)及以上孩子怎么合作玩游戲,比如放風(fēng)箏,一個(gè)孩子負(fù)責(zé)托舉風(fēng)箏,另一個(gè)孩子負(fù)責(zé)拉線。比如丟沙包,兩人怎么配合把中間這個(gè)人淘汰掉。

如今,她已經(jīng)當(dāng)了媽媽,回想當(dāng)年爸爸的支持,依然覺(jué)得溫暖

孩子從出生到長(zhǎng)大,社交狀態(tài)一直在變化。父母是孩子社交的啟蒙者,那么父母怎樣做,才能幫助孩子打好社交基礎(chǔ)呢?

一、父母要減少焦慮

孩子在最初學(xué)習(xí)社交時(shí),會(huì)參照父母的意見(jiàn)來(lái)決定自己的社交態(tài)度。

比如,孩子和父母一起出去散步,看見(jiàn)遠(yuǎn)處有兩個(gè)小朋友在做游戲。孩子想過(guò)去跟兩個(gè)小朋友一起玩。但因?yàn)楦鷥蓚€(gè)小朋友不熟,他有些猶豫、膽怯,這很正常。拿不定主意時(shí),他會(huì)看父母的態(tài)度。

如果父母臉上掛著笑,神態(tài)輕松地鼓勵(lì)他:“去跟小朋友玩吧,他們一定很歡迎你?!焙⒆勇?tīng)后一下子有了勇氣,會(huì)過(guò)去主動(dòng)要求加入他們的游戲。

如果父母的眼神是擔(dān)心、抗拒的,孩子會(huì)覺(jué)得“和陌生人玩似乎不合適”,于是收回腳步,以后對(duì)陌生人都會(huì)產(chǎn)生恐懼和懷疑。

二、父母要給予孩子支持

孩子需要的不是靜態(tài)的陪伴,而是動(dòng)態(tài)的交流,不是說(shuō)父母守在孩子身邊,什么都不做、不說(shuō),看著孩子就行。如果父母這樣做,孩子會(huì)覺(jué)得自己沒(méi)有價(jià)值、不值得被人尊重。一旦形成這種心理,在以后的社交中,孩子會(huì)認(rèn)為自己是不受歡迎、不受待見(jiàn)的人,就無(wú)法展開(kāi)正常的社交活動(dòng),在與人打交道的過(guò)程中會(huì)遇到很多障礙。

如果父母希望孩子受人歡迎,就要給予孩子支持,其中父親的支持更重要,尤其對(duì)男孩來(lái)說(shuō)。

王女士有個(gè)兒子叫小勇。

小勇上小學(xué)三年級(jí)前,和同學(xué)一有矛盾就回家哭訴。王女士很心疼,但總抱著“多一事不如少一事”的態(tài)度,不找對(duì)方理論,而是極力安慰小勇。

小勇上小學(xué)三年級(jí)時(shí),爸爸從外地公司回到本地。爸爸回來(lái)后,處理問(wèn)題的方法和媽媽完全不同。他不但給了小勇心理支持,還帶小勇練習(xí)拳擊,教他怎樣保護(hù)自己。

有了爸爸的支持和訓(xùn)練,小勇有了底氣,再和同學(xué)發(fā)生矛盾,不僅能控制事態(tài)的發(fā)展,還能很好地保護(hù)自己。學(xué)校那些愛(ài)欺負(fù)人的調(diào)皮鬼一個(gè)也不敢招惹他。

更難得的是,小勇變得強(qiáng)有力之后,不僅不欺負(fù)別人,還經(jīng)常為弱小的同學(xué)打抱不平。因?yàn)樗庇志邆湟欢芰?,所以他打抱不平時(shí),總能把事情處理好。結(jié)果,他在同學(xué)中越來(lái)越有威信,大家都愿意跟他玩。

章女士也分享了自己上小學(xué)時(shí)的一件事。

她5歲就上學(xué)了,跟7歲的同學(xué)在一個(gè)教室里學(xué)習(xí),顯得格外弱小,所以她每天都處在驚恐中。一天放學(xué),她被高她一頭的同學(xué)推到水溝里。回家后,她哭著把這件事告訴了爸爸。不知爸爸用了什么方法,反正第二天她去學(xué)校后那個(gè)同學(xué)向她道了歉,并保證以后不會(huì)再發(fā)生類似事情。

從那以后,她還是班里年齡最小的學(xué)生,但再也沒(méi)有怕過(guò)誰(shuí)。如今,她已經(jīng)當(dāng)了媽媽,回想當(dāng)年爸爸的支持,依然覺(jué)得溫暖。

三、父母要逐步退出孩子的社交世界

父母支持孩子的過(guò)程,其實(shí)也是為孩子做榜樣的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中,父母一定要關(guān)注孩子的感受。孩子跟小伙伴發(fā)生矛盾,輕重程度不重要,重要的是孩子的感受。另外,父母一定要表達(dá)支持孩子的態(tài)度,包括告訴老師、查看監(jiān)控、找對(duì)方家長(zhǎng)等手段。

有了這兩點(diǎn),孩子就有了底氣。在父母為自己處理好社交問(wèn)題后,孩子會(huì)學(xué)著父母的方式自己去處理問(wèn)題。

孩子上學(xué)后,就是集體中的一員,與同學(xué)發(fā)生點(diǎn)摩擦不可避免,父母不用刻意為孩子制造一個(gè)真空環(huán)境來(lái)保護(hù)他。因?yàn)楹⒆拥姆磻?yīng),就是告訴對(duì)方自己的界限在哪里。父母要明白這一點(diǎn),在教給孩子處理人際關(guān)系的方法后,要逐步退出孩子的社交世界,讓孩子自己去處理他的事情。

日常生活中,很多父母過(guò)分強(qiáng)調(diào)孩子要多學(xué)知識(shí)而忽略其他。殊不知,擁有良好的社交關(guān)系對(duì)孩子減壓作用巨大

北京四中原校長(zhǎng)劉長(zhǎng)銘寫過(guò)一篇文章,里面講的一個(gè)教育觀點(diǎn)讓我很受啟發(fā)。這位校長(zhǎng)認(rèn)為,身心健康的學(xué)生有四方面的構(gòu)建。

第一,是生物性構(gòu)建。它指人作為生物體,要運(yùn)動(dòng),肢體要發(fā)育,動(dòng)作要敏捷,對(duì)世界要有敏銳的感覺(jué)、好奇心和適應(yīng)性。就是說(shuō),人要適應(yīng)環(huán)境,應(yīng)對(duì)危險(xiǎn),有生活能力。

第二,是人格性構(gòu)建。它指人應(yīng)該有性格、氣質(zhì)、情感、修養(yǎng)、信仰、良知等。這是人和其他動(dòng)物的區(qū)別,是人在社會(huì)上安身立命的一個(gè)重要方面。

第三,是社會(huì)性構(gòu)建,它指人應(yīng)該有良好的人際關(guān)系、道德品質(zhì)、社會(huì)規(guī)則、藝術(shù)審美等。就是說(shuō),人要學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)與人相處。社交就屬于社會(huì)性構(gòu)建。

第四,是工具性構(gòu)建。它指各種知識(shí)、能力、技能等。就是學(xué)校教給孩子的課堂內(nèi)容等。

這四方面,知識(shí)排在最后。日常生活中,很多父母過(guò)分強(qiáng)調(diào)孩子要多學(xué)知識(shí)而忽略其他。目前,很多孩子出現(xiàn)問(wèn)題,就是這四方面的構(gòu)建不平衡造成的。

很多孩子智商高、學(xué)習(xí)好,人際關(guān)系卻一團(tuán)糟。他們?cè)趯?duì)自己的定位、對(duì)別人的定位、待人接物、抗壓能力等方面都有明顯欠缺,生活中稍有不順,就無(wú)法處理、心態(tài)崩壞,然后一蹶不振,躲在家里走不出去。

這對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)來(lái)說(shuō),無(wú)疑是致命的缺陷。

韓女士分享了她女兒上小學(xué)時(shí)的一件事。

一天,她女兒被老師批評(píng),然而這丫頭很勇敢,借老師的手機(jī)給媽媽打電話,告訴媽媽,老師放學(xué)后把她留下來(lái)了,她要通知媽媽一聲。更有意思的是,這丫頭有兩個(gè)閨蜜,她被老師批評(píng)時(shí),閨蜜就一直在老師的辦公室外等她。她出來(lái)后,兩個(gè)閨蜜,一個(gè)幫她背書(shū)包,一個(gè)遞1a3583afc83d4a674185d08678b0ad88f50bc279446c1f5f50b16553f52a0692紙巾給她擦眼淚。

我聽(tīng)后,覺(jué)得她的女兒很幸福。

果然,韓女士說(shuō),第二天女兒上學(xué)的狀態(tài)超級(jí)好,根本不受被老師批評(píng)的影響。我也堅(jiān)信這丫頭只要一直有這種社交能力,不管學(xué)業(yè)壓力多沉重、社會(huì)環(huán)境多復(fù)雜,她都能很好地處理,能力也會(huì)不斷增強(qiáng)。

相反,如果孩子沒(méi)有這方面的經(jīng)驗(yàn),在承受沉重壓力時(shí)很可能被壓垮。

很多孩子在中考、高考前夕抑郁,來(lái)我這里咨詢。我發(fā)現(xiàn)他們有個(gè)共同點(diǎn),就是缺乏社會(huì)支持系統(tǒng),跟父母無(wú)法交流,也沒(méi)有交心的朋友。如果有個(gè)好朋友,能將心里的委屈說(shuō)一說(shuō),很多事情說(shuō)不定就扛過(guò)去了。

壓力是每個(gè)孩子都會(huì)遇到的,但怎樣處理壓力,有沒(méi)有人支持自己走過(guò)人生的艱難時(shí)刻,每個(gè)孩子是不一樣的。

兩個(gè)孩子面對(duì)面坐著,卻要用微信聊天,為什么?

隨著社會(huì)的發(fā)展,交流方式有了變化,以前以面對(duì)面的交流為主,現(xiàn)在成了以網(wǎng)絡(luò)交流為主。

今年端午節(jié),我們家族來(lái)了一次大聚餐。餐桌旁,兩個(gè)孩子不怎么說(shuō)話,卻一人拿一部手機(jī),通過(guò)微信聊得熱火朝天。

我覺(jué)得奇怪:“你倆面對(duì)面坐著,為什么要用手機(jī)微信聊天呢?”

一個(gè)孩子不好意思地解釋:“微信上有表情包,面對(duì)面聊天,做不出那個(gè)表情包,無(wú)法表達(dá)內(nèi)心的感受?!?/p>

我聽(tīng)后覺(jué)得蠻有意思,感慨如今孩子們的社交方式真的變了。

另外,AA制被越來(lái)越多的孩子所接受。很多孩子一起吃飯、游玩都采用AA制。我和父輩這兩代人,對(duì)外出活動(dòng)采用AA制都很不好意思,我們約人吃飯、游玩,一定會(huì)主動(dòng)買單。

除社交方式的變化外,如今社會(huì)還有一個(gè)趨勢(shì),就是人的孤獨(dú)感越來(lái)越強(qiáng)。

在這個(gè)信息大爆炸的時(shí)代,孩子對(duì)信息的興趣越來(lái)越濃,對(duì)人的興趣越來(lái)越淡。這是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物,不以人的意志為轉(zhuǎn)移。所以,父母不要強(qiáng)求孩子按照自己習(xí)慣的社交方式交流,只要孩子能跟時(shí)代、跟周圍的同齡人合拍,就可以了。

最后,我希望父母?jìng)兌寄軌蛑匾晫?duì)孩子社交能力的培養(yǎng),教會(huì)孩子待人接物、與人相處,讓孩子始終處于有力的社會(huì)支持系統(tǒng)中。因?yàn)檫@對(duì)孩子發(fā)展未來(lái)事業(yè)、獲得人生幸福感,都有極大的幫助。

【編輯:楊子】

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