摘要 對普通昆蟲學(xué)課程標(biāo)本種類、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)深度3個方面的教學(xué)現(xiàn)狀進行分析，探討并提出了以提高學(xué)生實踐能力為目的的實踐教學(xué)改革措施。通過充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，以線上昆蟲標(biāo)本館為基礎(chǔ)，建設(shè)教學(xué)標(biāo)本資源共享平臺；加強團隊建設(shè)，優(yōu)化師資配置等措施，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強其自主學(xué)習(xí)能力。對該課程實踐教學(xué)改革效果進行分析，結(jié)果表明，該教學(xué)改革有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，使其做到理論和實踐相結(jié)合，實踐能力有所增強。為培養(yǎng)符合社會需要、具有創(chuàng)新思維和實踐能力的高素質(zhì)人才提供參考。

關(guān)鍵詞 普通昆蟲學(xué)；標(biāo)本種類；昆蟲標(biāo)本館；標(biāo)本資源共享

中圖分類號 G642.0；S186 文獻標(biāo)識碼 A 文章編號 1007-7731（2024）19-0119-04

DOI號 10.16377/j.cnki.issn1007-7731.2024.19.025

Exploration of practical teaching reform in General Entomology course in higher agricultural colleges

LI Jun TONG Xin WANG Xiaoyun GAO Qionghua YANG Juan ZHENG Xialin WANG Guoquan

（College of Agriculture， Guangxi University/National Demonstration Center for Experimental Plant Science Education，

Nanning 530004， China）

Abstract The teaching status of General Entomology course was analyzed in three aspects： specimen types， teaching content， and teaching depth. The practical teaching reform measures aimed at improving students’ practical abilities were explored and analyzed. By fully utilizing modern information technology and building an online insect specimen museum as a foundation， a teaching specimen resource sharing platform would be established， strengthening team building， optimizing teacher allocation and other measures had increased students’ interest in learning and enhanced their ability to learn independently. An analysis of the effectiveness of the practical teaching reform in this course shown that it was conducive to cultivating students’ hands-on abilities， enabling them to combine theory with practice and enhance their practical skills. To provide references for cultivating high-quality talents who meet social needs， possess innovative thinking and practical abilities.

Keywords General Entomology; specimen types; insect specimen museum; sample resources in total

雷朝亮等[1]和羅昌慶[2]研究認(rèn)為，在生物界，昆蟲是種類數(shù)量最多的類群之一，已知的昆蟲種類超過100萬種。許再福[3]研究認(rèn)為，普通昆蟲學(xué)是一門探索昆蟲基本特征、特性和基礎(chǔ)知識的學(xué)科，內(nèi)容包括昆蟲的形態(tài)學(xué)、生物學(xué)、行為學(xué)、分類學(xué)、生理學(xué)和生態(tài)學(xué)等。王厚帥等[4]研究指出，該課程是高等農(nóng)業(yè)院校植物保護專業(yè)的必修課程之一，也是農(nóng)學(xué)、園藝、林學(xué)和動植物檢疫等專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，是學(xué)好其他昆蟲相關(guān)課程的重要基礎(chǔ)。

張方梅等[5]和魯瑩等[6]研究指出，該課程實踐教學(xué)的主要任務(wù)是使學(xué)生初步掌握昆蟲標(biāo)本的采集、制作、整理、鑒定及保存等專業(yè)基礎(chǔ)知識和技能，通過直觀、生動地觀察昆蟲的外部形態(tài)特征和生物學(xué)特性，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。教學(xué)成效直接影響農(nóng)林院校學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，各農(nóng)林院校對其教學(xué)改革進行積極探索。羅昌慶[2]提出了教學(xué)改革方法，包括引入教材作為補充、參考新的研究成果等方式優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容；改變教學(xué)觀念，重視昆蟲行為部分的教學(xué)，在學(xué)時分配上給予傾斜；采用靈活多樣的教學(xué)方法，并增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。王厚帥等[4]以“智慧樹”網(wǎng)絡(luò)教育平臺為載體，融合網(wǎng)絡(luò)平臺資源與線下教學(xué)手段，實現(xiàn)該課程線上線下混合式教學(xué)。魯瑩等[6]探討提高該課程實踐教學(xué)效果的方法，如優(yōu)化師資隊伍，豐富專業(yè)背景，加強實踐課程的教材建設(shè)等。這些改革和探索對該課程的教學(xué)質(zhì)量提升起到積極作用。隨著教育改革的不斷深入以及社會對創(chuàng)新型、技能型人才需求的增加，特別是在鄉(xiāng)村振興背景下，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才成為高校的一項重要任務(wù)。

本文以提高學(xué)生的實踐能力為目的，分析該課程的實踐教學(xué)現(xiàn)狀，通過充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，以線上昆蟲標(biāo)本館為基礎(chǔ)，建設(shè)教學(xué)標(biāo)本資源共享平臺；加強團隊建設(shè)，優(yōu)化師資配置等措施，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。為培養(yǎng)符合社會需要、具有創(chuàng)新思維和實踐能力的高素質(zhì)人才提供參考。

1 普通昆蟲學(xué)課程實踐教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 標(biāo)本種類方面

段亞妮等[7]研究指出，該課程實踐教學(xué)的主要材料之一是昆蟲標(biāo)本，標(biāo)本的數(shù)量和質(zhì)量對學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的水平有直接影響。董會等[8]研究指出，常規(guī)的昆蟲標(biāo)本制作需要更多的輔助材料和足夠的存放空間，對保存環(huán)境條件有較高的要求，且隨著保存時間的延長，部分標(biāo)本可能會存在老化和損壞現(xiàn)象。干制標(biāo)本在教學(xué)過程中極易損壞，且部分保存較久的標(biāo)本可能存在體毛、鱗片、足或翅等脫落的情況，導(dǎo)致其體型不全；部分幼蟲的浸泡標(biāo)本可能褪色，使其部分特征難以被觀察，或觀察到的特征與書本描述存在一定出入。因教學(xué)實習(xí)時間減少，學(xué)生采集的昆蟲數(shù)量也相應(yīng)變少，學(xué)生制作的部分標(biāo)本可能無法用于教學(xué)；教師外出采集的標(biāo)本數(shù)量有限，新的標(biāo)本有待進一步補充。部分稀有標(biāo)本一旦損耗則很難補充，部分種類的昆蟲標(biāo)本需要在特定時間到特定地點進行采集，而有限的時間和經(jīng)費給標(biāo)本的補充帶來一定的困難。

1.2 教學(xué)內(nèi)容方面

王厚帥等[4]研究認(rèn)為，該課程所含內(nèi)容較多、涉及面廣泛，理解和記憶都有一定難度，主要表現(xiàn)在復(fù)雜難記的昆蟲形態(tài)名稱、容易混淆的生物學(xué)概念、抽象難懂的生理與生態(tài)內(nèi)容以及細(xì)微難認(rèn)的分類特征等方面。近年來，隨著本科課程教學(xué)改革和培養(yǎng)計劃的不斷調(diào)整，該課程要求學(xué)生掌握的教學(xué)內(nèi)容不變，而學(xué)時數(shù)有所減少；教學(xué)實習(xí)時間有限，其與實際需要暫存在一定差距。

1.3 教學(xué)深度方面

該課程教學(xué)團隊成員的學(xué)歷較高，專業(yè)昆蟲知識儲備較為豐富，而知識結(jié)構(gòu)則有待進一步多元化。教學(xué)實踐中，對昆蟲的生物學(xué)、生理學(xué)和生態(tài)學(xué)特性及分類等知識的講授較多，而對昆蟲的生存環(huán)境等的探索與發(fā)現(xiàn)有待進一步補充。魯瑩等[6]研究認(rèn)為，部分學(xué)生對不同種類的昆蟲有一定的認(rèn)識，而對昆蟲寄主的了解則有待進一步增強，對寄主的分類學(xué)特性、生物學(xué)特性等知識有待進一步深入學(xué)習(xí)，對昆蟲與寄主的有機結(jié)合有待進一步了解。這使學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)力度有待進一步提升，可能會影響其對后續(xù)的害蟲綜合防治等知識的學(xué)習(xí)積極性。

2 以提高學(xué)生實踐能力為目的的實踐教學(xué)改革探索

王麗艷等[9]研究認(rèn)為，部分學(xué)生的實踐能力有待進一步提升，主要表現(xiàn)在有機結(jié)合理論知識與實踐能力和動手能力有待進一步增強，敏銳的思維以及應(yīng)對突發(fā)事件的能力有待進一步鍛煉。在雙一流建設(shè)和一流本科課程建設(shè)背景下，對普通昆蟲學(xué)課程實踐教學(xué)進行改革探索，以提高學(xué)生實踐能力和綜合素質(zhì)為目的，有利于全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.1 充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)

普通昆蟲學(xué)相關(guān)的線上課程較多。教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱，通過線上學(xué)習(xí)平臺發(fā)布相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。林志偉等[10]研究指出，昆蟲的形態(tài)特征、組織結(jié)構(gòu)特點、行為和習(xí)性等均可在線上進行生動展示，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高自主學(xué)習(xí)能力。線下課堂主要對課程教學(xué)的重難點進行針對性講解，查缺補漏。通過線上線下有機結(jié)合，有助于解決該課程內(nèi)容多而學(xué)時有限的現(xiàn)狀。

在實驗課教學(xué)過程中，充分利用昆蟲實驗室的MOTIC顯微互動系統(tǒng)，指導(dǎo)學(xué)生對觀察點進行學(xué)習(xí)并拍照記錄，將所拍攝照片進行標(biāo)注，作為作業(yè)提交至互動系統(tǒng)，或通過即時在線交流平臺發(fā)送給教師。教師將其中的優(yōu)秀照片收集起來，為后續(xù)的數(shù)字化標(biāo)本共享平臺提供教學(xué)素材；同時，在線下課堂展示學(xué)生拍攝的優(yōu)秀作品，進一步激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和主動性，將“要我學(xué)”改變成“我要學(xué)”。

李亦松等[11]研究認(rèn)為，學(xué)生對理論知識的熟悉程度和實驗操作的嫻熟程度均可通過教學(xué)實習(xí)來檢驗。為在規(guī)定的實習(xí)時間內(nèi)完成教學(xué)大綱規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，充分檢驗學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度。鄭霞林等[12]要求學(xué)生利用課余時間自行完成組隊，帶著問題在校內(nèi)基地提前采集制作昆蟲標(biāo)本，并進行分類鑒定，使教學(xué)更具有針對性。孫緣緣等[13]要求學(xué)生在采集前拍攝昆蟲的生態(tài)照，讓學(xué)生全方位、近距離且多生活史地觀察昆蟲，對昆蟲有更加直觀的認(rèn)識，提高其對昆蟲的分類及鑒別能力。此外，還可讓學(xué)生自愿組成興趣小組，飼養(yǎng)部分昆蟲，直觀了解其生活習(xí)性和各蟲態(tài)的形態(tài)特征等，以綜合培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力，并進一步鞏固其理論知識。

2.2 以在線昆蟲標(biāo)本館為基礎(chǔ)，構(gòu)建教學(xué)標(biāo)本資源共享平臺

李芬等[14]根據(jù)昆蟲不同的生物學(xué)特性選擇不同的制作方法，制成各種昆蟲標(biāo)本，為實踐教學(xué)提供了素材。昆蟲標(biāo)本數(shù)字化可有效彌補常規(guī)標(biāo)本制作與保存方式的不足，極大豐富了教學(xué)素材，為現(xiàn)代化教學(xué)提供保障。

昆蟲標(biāo)本館是基于農(nóng)學(xué)院昆蟲標(biāo)本室建立的現(xiàn)代化昆蟲標(biāo)本館，集教學(xué)、科研、展示、收藏和交流等功能于一體，為昆蟲類課程的教學(xué)帶來極大助力。目前線上標(biāo)本館已有81萬多人次的瀏覽量（圖1）。以線上昆蟲標(biāo)本館為基礎(chǔ)，構(gòu)建教學(xué)標(biāo)本資源共享平臺，按照生物分類系統(tǒng)的科、屬和種進行數(shù)據(jù)歸類，并設(shè)置瀏覽和搜索功能。該平臺附有上傳功能，學(xué)生所拍攝的優(yōu)質(zhì)標(biāo)本照、生態(tài)照等均可上傳，以提高其參與度。吳瓏等[15]研究認(rèn)為，這既便于學(xué)生在課前、課后查找相關(guān)標(biāo)本資料，提高其獨立獲取知識和自主學(xué)習(xí)的能力，又能充分激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，做到理論聯(lián)系實際，實踐能力不斷得到提高。該共享平臺除了供校內(nèi)師生教學(xué)使用，還對實名注冊的校外人員開放，用戶可在該平臺自主瀏覽資料、上傳照片，特別是一些昆蟲愛好者拍攝的生態(tài)照片，可極大豐富線上昆蟲標(biāo)本館的種類。

2.3 加強團隊建設(shè)，優(yōu)化師資配置

魯瑩等[16]充分發(fā)揮校企合作的作用，聯(lián)合企業(yè)建立實踐訓(xùn)練基地，聘請具有豐富實踐經(jīng)驗的一線工作人員參與該課程實踐教學(xué)，特別是教學(xué)實習(xí)。學(xué)生通過校外實習(xí)鍛煉實踐能力，提高學(xué)習(xí)主動性，實踐教學(xué)效果得到明顯提升。周順玉等[17]通過校企聯(lián)合實訓(xùn)，提高學(xué)生的實踐能力；在校外實習(xí)時，聯(lián)合植物學(xué)、作物栽培學(xué)等課程的教師加入昆蟲學(xué)課程教學(xué)團隊，加強學(xué)生對昆蟲生存環(huán)境的認(rèn)識及加深對寄主的了解，為后續(xù)害蟲綜合防治教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

3 實踐教學(xué)改革成效分析

通過實踐教學(xué)改革，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提升，實踐動手能力明顯增強。在實驗課上，學(xué)生更加積極主動地觀察昆蟲形態(tài)的細(xì)節(jié)，解剖動作更加精細(xì)，認(rèn)識的昆蟲種類更加多樣化。此外，還積極參加各種興趣小組及各級比賽，并取得了良好的成績。自2019年以來，植物保護專業(yè)學(xué)生發(fā)表論文30多篇，獲得“廣大頭蟻生物學(xué)特性研究”等國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目6項，“基于形態(tài)和分子數(shù)據(jù)偽足癭螨亞科系統(tǒng)發(fā)育研究”等省級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目13項。參加全國大學(xué)生植物保護專業(yè)能力大賽獲得團體二等獎1次、三等獎1次，本科生學(xué)術(shù)交流報告二等獎1次、三等獎1次，昆蟲微景觀展示與標(biāo)本現(xiàn)場制作三等獎1次。積極參加“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，并取得優(yōu)異的成績，其中國賽金獎1項、銀獎4項及銅獎3項，廣西賽區(qū)金獎8項、銀獎5項、銅獎1項。

普通昆蟲學(xué)是面向農(nóng)林類學(xué)生開設(shè)的一門重要基礎(chǔ)課程。本文以提高實踐教學(xué)質(zhì)量為目的，從充分利用現(xiàn)代化技術(shù)、豐富教學(xué)資源和加強教師隊伍建設(shè)等方面著手展開探討，始終以學(xué)生為中心，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生做到理論與實踐相結(jié)合，動手操作能力和實踐能力均得到有效提升。目的在于為社會不斷培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和實踐能力的高素質(zhì)人才。

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（責(zé)任編輯：楊歡）