摘 要:隨著新課程改革的不斷深入,核心素養(yǎng)理念深入人心,為小學(xué)英語課程閱讀教學(xué)發(fā)展指明方向,帶來創(chuàng)新發(fā)展動(dòng)力的同時(shí),也對(duì)小學(xué)英語閱讀教學(xué)活動(dòng)提出更高要求。在此背景下,小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)在英語閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)引入繪本閱讀教學(xué)法,在顯著提升小學(xué)英語閱讀教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的同時(shí),也為小學(xué)生英語閱讀能力培養(yǎng)提供助力。基于此,本文分析了繪本教學(xué)與英語閱讀能力的概念,并且提出繪本閱讀教學(xué)對(duì)小學(xué)生英語閱讀能力培養(yǎng)的重要影響與實(shí)踐教學(xué)策略,供廣大教育界同仁參考。
關(guān)鍵詞:小學(xué)教育;英語課程;繪本閱讀;閱讀能力
作者簡介:陳紹鶴,貴州省納雍縣陽長鎮(zhèn)中心學(xué)校。
小學(xué)英語教材當(dāng)中包含大量的文本材料以及插圖,其中插圖可以輔助學(xué)生完成文本閱讀任務(wù)。趣味性的故事在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力方面起著至關(guān)重要的促進(jìn)作用。為此,小學(xué)英語教師需要借助一系列情節(jié)生動(dòng)、各具特色的繪本故事,有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣,拓寬學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,幫助其構(gòu)建完整的英語知識(shí)體系,顯著提升學(xué)生的閱讀能力,為后續(xù)更深層次的閱讀教學(xué)活動(dòng)提供必要的助力與保障。
一、繪本教學(xué)與英語閱讀能力培養(yǎng)的概念分析
(一)繪本教學(xué)概述
繪本是極為典型的現(xiàn)代化教學(xué)工具,在小學(xué)英語閱讀教中擁有廣泛的應(yīng)用空間。在實(shí)際教學(xué)中,借助繪本開展教學(xué)活動(dòng),可以助力小學(xué)生構(gòu)建更加完整的英語知識(shí)體系,有效凸顯學(xué)生的主體地位,實(shí)現(xiàn)師生角色轉(zhuǎn)變,教師不再占據(jù)課堂主導(dǎo)地位,而是扮演引導(dǎo)者角色與輔助者角色。教師采用多元化教學(xué)形式,對(duì)學(xué)生展開科學(xué)引導(dǎo),顯著提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)成效。隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的普及,小學(xué)生的信息獲取渠道與知識(shí)獲取途徑不斷拓寬,學(xué)生學(xué)習(xí)需求也呈現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展趨勢(shì),對(duì)小學(xué)英語閱讀教學(xué)體系與閱讀教學(xué)模式提出全新要求,在此背景下,繪本閱讀教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生,在推動(dòng)小學(xué)英語閱讀教育改革方面起到至關(guān)重要的促進(jìn)作用。
(二)英語閱讀能力概述
閱讀不僅可以在個(gè)人素質(zhì)提升以及個(gè)人素質(zhì)完善方面起到至關(guān)重要的促進(jìn)作用,而且可以推動(dòng)社會(huì)發(fā)展以及促進(jìn)民族素養(yǎng)提升。英語是國際通用語言,培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力十分重要,英語閱讀教學(xué)活動(dòng)不僅需要確保學(xué)生精準(zhǔn)掌握語言知識(shí),同時(shí)需要確保學(xué)生掌握正確的英語閱讀技巧,拓寬學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備,培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識(shí)以及良好的文化品格。尤其針對(duì)中小學(xué)生而言,英語閱讀不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的有效途徑,同時(shí)在促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升方面起到至關(guān)重要的促進(jìn)作用。隨著新課標(biāo)的頒布以及小學(xué)英語課程教學(xué)改革的不斷深入,傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式難以滿足學(xué)生日益增長的閱讀需求,影響學(xué)生的閱讀體驗(yàn)以及閱讀能力提升。
二、在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中引入繪本閱讀教學(xué)的重要性
在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。繪本可以將枯燥的文本內(nèi)容,以圖文并茂的形式呈現(xiàn)出來,能夠有效激發(fā)學(xué)生的探索欲望與學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的潛能,確保學(xué)生以良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)投入到文本閱讀中,并且通過閱讀活動(dòng),幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心,樹立 正確的閱讀觀念,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。這樣一來,學(xué)生不僅可以在教師的引導(dǎo)下,以良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)迎接閱讀中的挑戰(zhàn),保質(zhì)保量地完成閱讀任務(wù),而且可以更加積極主動(dòng)地參與到課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)、課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)以及課外閱讀環(huán)節(jié),增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,完善英語知識(shí)體系。
英語繪本閱讀教學(xué)具備趣味性,注重凸顯學(xué)生的主體地位,能夠降低閱讀教學(xué)難度。教師需要通過各種方式與學(xué)生展開深度互動(dòng)與交流,了解學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)成效、學(xué)習(xí)能力發(fā)展情況以及興趣特點(diǎn),設(shè)計(jì)針對(duì)性的繪本閱讀任務(wù)。小學(xué)英語繪本閱讀與以生為本的現(xiàn)代化教學(xué)理念不謀而合,注重結(jié)合學(xué)生發(fā)展需求以及興趣特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
為此,小學(xué)英語教師應(yīng)不斷提升自身的教學(xué)水平,探索更加科學(xué)合理、行之有效的繪本教學(xué)策略與繪本教學(xué)模式。秉承取其精華,去其糟粕的原則,分析小學(xué)英語閱讀教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)存問題,對(duì)繪本閱讀教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化與調(diào)整,充分發(fā)揮繪本閱讀教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)與價(jià)值。
綜上,在小學(xué)英語閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)引入繪本閱讀教學(xué),不僅可以顯著提升小學(xué)英語閱讀教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及英語閱讀素養(yǎng),而且可以助力小學(xué)英語教師教研能力以及專業(yè)教學(xué)水平穩(wěn)固提升,實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長這一目標(biāo)。
三、在小學(xué)英語繪本教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略
小學(xué)英語教師在英語繪本閱讀中可以借助科學(xué)合理、行之有效的繪本閱讀教學(xué)策略與教學(xué)模式,通過一系列實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),不斷培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力,為學(xué)生帶來良好的文本閱讀體驗(yàn),顯著提升小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)效果。
(一)借助英語繪本教學(xué),激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
在傳統(tǒng)英語閱讀教學(xué)中,教師長期占據(jù)課堂主導(dǎo)地位,為學(xué)生布置硬性閱讀任務(wù),這也導(dǎo)致學(xué)生始終處于機(jī)械閱讀狀態(tài)。在閱讀環(huán)節(jié),學(xué)生會(huì)遇到大量生僻詞,還需要死記硬背其中的關(guān)鍵語句,為學(xué)生帶來巨大的學(xué)習(xí)壓力,不僅不利于學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)和良好閱讀習(xí)慣的形成,還會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)英語課程產(chǎn)生抗拒情緒與畏難心理,不利于后續(xù)更深層次的英語閱讀教學(xué)活動(dòng)順利開展。而選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī)引入繪本閱讀教學(xué),可以豐富閱讀教學(xué)形式,學(xué)生可以通過趣味性的繪本閱讀獲取知識(shí)。在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容展開深度思考,不斷提升學(xué)生的知識(shí)獲取能力以及文本閱讀能力,助力學(xué)生形成英語思維能力。小學(xué)英語教學(xué)的主要目的在于激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及正確的學(xué)習(xí)觀念,為后續(xù)更深層次、更高難度的英語教學(xué)活動(dòng)開展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。而英語繪本與小學(xué)生的興趣特點(diǎn)以及認(rèn)知能力高度契合,教師選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī)引入繪本閱讀,可以有效激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)當(dāng)秉承以學(xué)生發(fā)展為原則的現(xiàn)代化教學(xué)理念,結(jié)合學(xué)生的英語閱讀能力開展教學(xué)設(shè)計(jì),引入學(xué)生喜聞樂見的新鮮事物與趣味性元素,豐富英語教學(xué)內(nèi)容,引發(fā)學(xué)生自主思考,與學(xué)生展開深入淺出的互動(dòng)與交流,營造輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍。
(二)引入簡潔明了的繪本,助力學(xué)生完成知識(shí)內(nèi)化
傳統(tǒng)文本閱讀教學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生理解文本內(nèi)容帶來負(fù)面影響,尤其針對(duì)知識(shí)儲(chǔ)備并不充盈、思維能力尚未發(fā)展成熟的小學(xué)生而言,生僻的英語單詞會(huì)影響學(xué)生的閱讀效率。而繪本閱讀教學(xué)可以有效解決這一問題。在繪本選擇環(huán)節(jié),小學(xué)英語教師需要與學(xué)生展開密切的互動(dòng)與交流,了解學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展需求以及身心發(fā)展規(guī)律,結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、知識(shí)儲(chǔ)備情況、語言表達(dá)能力發(fā)展情況以及詞匯水平,選擇內(nèi)容簡潔明了的繪本,例如,針對(duì)五、六年級(jí)學(xué)生,由于學(xué)生已經(jīng)具備一定的英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),小學(xué)英語教師可挑選語言相對(duì)復(fù)雜、故事性較強(qiáng)、具備感染力的繪本。
(三)借助英語繪本教學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生開展課后閱讀活動(dòng)
信息技術(shù)的高速發(fā)展,拓寬了學(xué)生的信息獲取渠道與知識(shí)獲取途徑,傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式難以滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求。小學(xué)英語閱讀教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)與信息技術(shù)發(fā)展相互融合,充分發(fā)揮線上教學(xué)與線下教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與作用。結(jié)合這一理念,在小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)環(huán)節(jié),教師應(yīng)當(dāng)不斷優(yōu)化、創(chuàng)新教學(xué)思路。為此,在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中,教師應(yīng)明白課堂教學(xué)與課后訓(xùn)練之間的關(guān)系,課后訓(xùn)練可以助力學(xué)生完成知識(shí)遷移與知識(shí)內(nèi)化,而課后作業(yè)可以有效檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,大多數(shù)英語繪本內(nèi)容與小學(xué)生的日常生活存在密切關(guān)聯(lián),不僅可以吸引學(xué)生的注意力,同時(shí)可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知程度。通過繪本教學(xué),學(xué)生的英語實(shí)踐能力可以顯著提升,助力學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(四)創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法,營造活躍的課堂氛圍
英語繪本具有趣味性較強(qiáng)以及通俗易懂等特點(diǎn)。為有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,小英語教師可以在閱讀教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的繪本閱讀積極性與主觀能動(dòng)性,營造輕松愉悅的課堂氛圍,提升小學(xué)英語閱讀教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。角色扮演是指教師結(jié)合繪本主題以及閱讀教學(xué)主題開展教學(xué)活動(dòng),將學(xué)生分為人數(shù)均等、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)以及總體能力相當(dāng)?shù)娜舾蓪W(xué)習(xí)小組,結(jié)合學(xué)生的自主意愿進(jìn)行角色分配,在此基礎(chǔ)上,組織全體學(xué)生針對(duì)繪本內(nèi)容開展表演活動(dòng)。角色扮演活動(dòng)可以鼓勵(lì)學(xué)生深度參與到繪本學(xué)習(xí)中,使學(xué)生在情感層面與繪本人物產(chǎn)生共鳴,有助于激發(fā)學(xué)生的繪本閱讀興趣,顯著提升繪本學(xué)習(xí)效率,培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力。以此為基礎(chǔ),教師可以科學(xué)組織小組競賽活動(dòng),有效激發(fā)學(xué)生的競爭意識(shí)與集體榮譽(yù)感,將繪本當(dāng)中的知識(shí)以更加直觀的方式展現(xiàn)出來,不斷提升學(xué)生的英語閱讀能力,為后續(xù)更深層次的小學(xué)英語閱讀教學(xué)活動(dòng)的順利開展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
四、結(jié)語
總而言之,將繪本閱讀融入小學(xué)英語教學(xué)中,有助于培養(yǎng)小學(xué)生的英語閱讀能力。借助英語繪本教學(xué),激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,助力學(xué)生完成知識(shí)內(nèi)化,鼓勵(lì)學(xué)生開展課后閱讀活動(dòng),營造活躍的課堂教學(xué)氛圍,在顯著提升小學(xué)英語閱讀教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的同時(shí),也為小學(xué)生英語閱讀能力和英語核心素養(yǎng)提升奠定堅(jiān)實(shí)而穩(wěn)固的基礎(chǔ)。
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