摘 要：初中英語復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生的復(fù)習(xí)質(zhì)量息息相關(guān)，針對當(dāng)前初中英語單元復(fù)習(xí)課普遍存在的碎片化現(xiàn)象，本文提出了基于大觀念的初中英語單元復(fù)習(xí)整體教學(xué)設(shè)計(jì)思路，以期通過凝練單元主題、整合教材內(nèi)容來促使初中英語復(fù)習(xí)課堂更為連貫統(tǒng)一。通過構(gòu)建高效的教學(xué)模式，有助于提升復(fù)習(xí)課教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的進(jìn)一步提升。

關(guān)鍵詞：大觀念；初中英語；單元復(fù)習(xí)；教學(xué)設(shè)計(jì)

作者簡介：張力，福建省福清市龍?zhí)锍跫壷袑W(xué)。

新課標(biāo)指出，初中英語教師要推動單元整體教學(xué)，圍繞單元主題把握英語教材中的教學(xué)主線，促使英語學(xué)科的育人價(jià)值得以有效發(fā)揮。然而，在教學(xué)實(shí)踐中，部分教師習(xí)慣于將教學(xué)目標(biāo)窄化為知識傳授，過于關(guān)注英語知識的淺層教學(xué)，而忽視了教學(xué)單元中各個(gè)板塊之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，從而導(dǎo)致單元整體性得不到凸顯，在相應(yīng)的單元復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)活動中也是如此。大觀念主要是指在教師教學(xué)中要圍繞單元主題，依托教材語篇內(nèi)容來逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，同時(shí)教師還可以將單元語篇內(nèi)容以及相關(guān)教學(xué)資源與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知邏輯等有效結(jié)合，深化學(xué)生的行為觀念，樹立正確的價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)知行合一?；诖笥^念的單元整體教學(xué)不僅有助于提升英語教學(xué)效率與質(zhì)量，還促使英語教學(xué)更具整合性、關(guān)聯(lián)性和發(fā)展性。本文主要以仁愛版初中英語教材為例，探索大觀念下的初中英語單元復(fù)習(xí)教學(xué)策略。

一、初中英語復(fù)習(xí)課現(xiàn)狀

以仁愛版初中英語教材為例，復(fù)習(xí)課上，教師會跟隨教材編寫順序依次引導(dǎo)學(xué)生回顧Grammar、Function、閱讀材料及相關(guān)閱讀任務(wù)以及單元Project。在這樣的教材內(nèi)容編排語境下，初中英語復(fù)習(xí)課的基本流程如下：①教師先組織學(xué)生進(jìn)行語法知識復(fù)習(xí)，通過編寫對話或者對話練習(xí)來鞏固語法知識；②引導(dǎo)學(xué)生回顧教材閱讀語篇來完成相應(yīng)的復(fù)習(xí)任務(wù)；③布置相應(yīng)的課后作業(yè)。在這樣的復(fù)習(xí)模式下，盡管也能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固已學(xué)的英語知識，但是無法使得知識串聯(lián)成一個(gè)整體，且復(fù)習(xí)教學(xué)中教師往往過于關(guān)注學(xué)生對于英語知識的理解與掌握情況，而忽視了他們學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)以及文化品格的培養(yǎng)。

二、大觀念下的初中英語單元復(fù)習(xí)整體教學(xué)設(shè)計(jì)思路

基于大觀念教學(xué)理念，初中英語單元復(fù)習(xí)教學(xué)應(yīng)當(dāng)力求有層次、有邏輯，從而在凸顯單元整體性的同時(shí)有效促進(jìn)學(xué)生語言能力、思維品質(zhì)、文化意識的發(fā)展。從教學(xué)設(shè)計(jì)思路來看，首先，應(yīng)先明確單元話題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)單元教學(xué)主題語境。以仁愛版初中英語七年級下冊Unit 8 “The Seasons and the weather” Topic 2 “The summer holidays are coming”的課程復(fù)習(xí)為例，教師要先明確本單元主題（Travel and transportation），接著則可結(jié)合話題內(nèi)容創(chuàng)設(shè)語境（Traveling），之后課程復(fù)習(xí)教學(xué)可以充分圍繞這一主題語境展開，凸顯大觀念與單元整體復(fù)習(xí)教學(xué)的有機(jī)融合。

為了促使教學(xué)過程更加完整，富有邏輯性，教師可以整合教材，適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生增刪復(fù)習(xí)內(nèi)容。如在Unit 8 Topic 2 的課程復(fù)習(xí)中，教師可以將教材內(nèi)容劃分成5個(gè)板塊：①Grammar：引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)表示計(jì)劃與安排的英語表達(dá)；②Functions：指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)表示建議的英語表達(dá)；③Task 1 Match the questions with the correct answers指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)與旅游話題相關(guān)的重要句型以及回答用語；④Task 2 Reading：通過閱讀進(jìn)一步回顧本單元中的重要語法、詞匯以及固定搭配、固定句式等內(nèi)容；⑤Project：鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用單元重點(diǎn)詞句來與同學(xué)分享自己所制訂的假期計(jì)劃。在具體的復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師可以以上述板塊為教學(xué)基準(zhǔn)，圍繞“A trip”這一教學(xué)主題來適當(dāng)?shù)卦鰟h不同板塊中的內(nèi)容。如，針對Task 1 Match部分的內(nèi)容和Functions部分的內(nèi)容，因這兩個(gè)環(huán)節(jié)與本節(jié)課主題沒有太大的關(guān)聯(lián)性，故而教師可以適當(dāng)?shù)貏h減復(fù)習(xí)內(nèi)容，縮短在這兩個(gè)板塊上的復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)長。而在復(fù)習(xí)Grammar板塊內(nèi)容時(shí)，為了更加貼合單元復(fù)習(xí)主題，教師可以增加討論假期計(jì)劃的活動，一來有效地提升學(xué)生的語法知識復(fù)習(xí)質(zhì)量，二來也可以幫助學(xué)生形成良好的英語思維；針對Task 2Reading部分內(nèi)容，教師可以指導(dǎo)學(xué)生以表格的形式展示介紹自己的旅行經(jīng)歷。另外，為了使復(fù)習(xí)內(nèi)容更加豐滿，還可以對Task 2 Reading的表格以及Project部分的內(nèi)容進(jìn)行針對性改動，刪減與教學(xué)主題無關(guān)的信息，從而逐步增強(qiáng)整節(jié)復(fù)習(xí)課內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，凸顯大觀念下單元復(fù)習(xí)整體教學(xué)的優(yōu)勢。

復(fù)習(xí)教學(xué)結(jié)束后，教師還可以適當(dāng)采用思維導(dǎo)圖工具來鍛煉學(xué)生的分析性思維、創(chuàng)造性思維。借助思維導(dǎo)圖，學(xué)生會更加直觀、快速地串聯(lián)起單元知識內(nèi)容，并且他們也更容易找到復(fù)習(xí)重點(diǎn)，在思維導(dǎo)圖的輔助下，學(xué)生英語知識網(wǎng)絡(luò)逐步完善，其思維品質(zhì)也能夠得到有效培養(yǎng)與鍛煉。另外，為了培養(yǎng)學(xué)生的文化意識以及正確的價(jià)值觀念，教師還可以通過設(shè)計(jì)相應(yīng)的英語交流活動、課后作業(yè)、課后任務(wù)等來引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)對英語知識的活學(xué)活用，使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用英語來分享自己的旅行經(jīng)歷，掌握表示計(jì)劃與安排的英語表達(dá)方法，同時(shí)也可以在活動任務(wù)中促使學(xué)生進(jìn)一步了解一些有關(guān)地名、景點(diǎn)以及當(dāng)?shù)孛朗车挠⑽谋磉_(dá)，有效提升初中英語復(fù)習(xí)課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、大觀念下的初中英語單元復(fù)習(xí)整體教學(xué)過程分析

仍舊以仁愛版初中英語七年級下冊Unit 8 Topic 2 “The summer holidays are coming”的課程復(fù)習(xí)為例，教師可以依照如下教學(xué)步驟逐一開展復(fù)習(xí)教學(xué)活動：

Step 1：Previewing before class

基于“A trip”這一教學(xué)主題，教師可以先為學(xué)生布置相應(yīng)的課前閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)，借助主題情境來引導(dǎo)學(xué)生回顧、歸納單元重點(diǎn)單詞與詞組。同時(shí)，教師也可以引入思維導(dǎo)圖工具，要求學(xué)生自主完成詞匯思維導(dǎo)圖，這個(gè)過程也是學(xué)生提升學(xué)生詞匯掌握程度，培養(yǎng)其歸納能力的過程。

Step 2：Warming up and leading in

復(fù)習(xí)課堂上，教師可以先檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，通過希沃白板系統(tǒng)中的詞匯配對游戲完成復(fù)習(xí)熱身與引導(dǎo)，在交互游戲中，學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力被吸引，且他們也會對“visit some places of interest”“go to...for a holiday”“prepare...for...”等表示活動的詞組產(chǎn)生更加深刻的印象。詞匯復(fù)習(xí)完畢后，教師可以以“The summer holidays are coming.What are your plans？”這一貼合學(xué)生生活實(shí)際的話題來引入“Traveling”主題語境，從而更加順利地進(jìn)入下一個(gè)復(fù)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)。

Step 3：Talking about your traveling plan （Review Grammar）

在這一教學(xué)步驟中，復(fù)習(xí)目標(biāo)主要聚焦于語法知識復(fù)習(xí)上，教師可以組織學(xué)生通過兩兩對話或多人對話的方式來討論暑假的旅行計(jì)劃，以實(shí)現(xiàn)對want to、would like to、plan to、wish to、hope to等詞組以及語法結(jié)構(gòu)的靈活掌握。

Step 4：Reading and writing

在這一教學(xué)步驟中，復(fù)習(xí)活動分為三個(gè)部分。第一部分為Before reading，教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)與旅游相關(guān)的主題情境，如向?qū)W生描述自己今年5月份計(jì)劃去石竹山旅游，以“Do you want to know how my trip was？ You can ask me questions.”這一問題作為師生互動的切入點(diǎn)，師生互動環(huán)節(jié)中，教師可以針對性地引入friendly、take a photo、places of cultural and historical interest、deparMeWgmGCTtpRPF72CS1R5IWW1Hc11axPh3EAhZMBT5wM=ture at 10 a.m、arrival at 10 p.m等英語表達(dá)。第二部分為While-Reading。教師由自己的石竹山之旅過渡到教材中Jack的四川之旅上，并且結(jié)合師生互動中所討論的話題來引導(dǎo)學(xué)生自主探索“How was Jack's trip in Sichuan？ ”“Why does Jack like this trip？”等問題的答案。接著教師可以與學(xué)生一起再次梳理教材文本，復(fù)習(xí)文本當(dāng)中所包含的語言知識。第三部分為Post-reading （Writing），即指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)Jack的四川之旅進(jìn)行訪寫，與自己的朋友或同學(xué)分享旅行計(jì)劃及安排。最后學(xué)生之間可以進(jìn)行互評，以此促進(jìn)學(xué)生英語表達(dá)與寫作能力的發(fā)展。

在該單元的復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師通過創(chuàng)設(shè)“石竹山之旅”的話題討論活動，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，既幫助學(xué)生有效鞏固了“Traveling plan”的相關(guān)英語表達(dá)，又增加了復(fù)習(xí)課堂的趣味性。其次，針對教材重點(diǎn)語篇進(jìn)行詳細(xì)復(fù)習(xí)梳理、回顧以及仿寫訓(xùn)練，可幫助學(xué)生通過閱讀有效獲取單元重點(diǎn)知識。由此可見，在這樣的單元復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師可以圍繞具體的教學(xué)主題串聯(lián)起單元的零散知識點(diǎn)，且將英語知識與學(xué)生的日常生活有機(jī)融合，學(xué)生的英語水平、思維品質(zhì)、文化意識等都能夠得到進(jìn)一步提升。

在初中英語復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師可以基于大觀念理念有效提煉單元主題，同時(shí)有機(jī)整合單元教學(xué)內(nèi)容，依照學(xué)生的學(xué)情制訂具體的單元整體復(fù)習(xí)計(jì)劃，積極踐行學(xué)用結(jié)合、以思促學(xué)的英語學(xué)習(xí)活動觀。如此一來，通過復(fù)習(xí)教學(xué)，學(xué)生能夠逐步形成系統(tǒng)化的英語知識體系，不斷發(fā)展語言能力與思維品質(zhì)，發(fā)揮英語學(xué)科的育人價(jià)值。

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