摘 要：大單元教學(xué)模式是一種基于單元整體視角的教學(xué)模式，教師運用該模式進(jìn)行初中英語教學(xué)，能讓學(xué)生從單元整體角度進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅提升了單元教學(xué)效率，也降低了單元課程知識的理解難度，有助于構(gòu)建實效化的初中英語課堂。本文對大單元教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究，以期發(fā)揮出大單元教學(xué)模式的價值，助力學(xué)生成長成才。

關(guān)鍵詞：大單元教學(xué)模式；初中英語教學(xué)；應(yīng)用

作者簡介：姚雨晨，南京市建寧中學(xué)。

一、大單元教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

大單元教學(xué)模式是一種單元整體教學(xué)模式，能讓學(xué)生從單元整體出發(fā)進(jìn)行學(xué)習(xí)，降低學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)習(xí)效率，有助于達(dá)成初中英語課堂教學(xué)目標(biāo)。下文將探討大單元教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略。

（一）以“生”為主體，進(jìn)行大單元教學(xué)

現(xiàn)代化教育提倡以學(xué)生為中心，制訂符合學(xué)生學(xué)習(xí)水平和需求的教學(xué)方案。因此，大單元教學(xué)應(yīng)圍繞學(xué)生實際學(xué)情展開，從而提升大單元教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用效果。

1.學(xué)生學(xué)情。在應(yīng)用大單元教學(xué)模式時，教師要考慮學(xué)生的實際學(xué)情，只有這樣才能提升初中英語教學(xué)效果，更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。以“My day”的大單元教學(xué)為例，本單元主要以學(xué)生一天的生活為主要內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)在于讓學(xué)生學(xué)會用英語描述自己一天的生活，從而熱愛生活。在教學(xué)前，教師可以從學(xué)生的實際學(xué)情出發(fā)，制訂符合學(xué)生學(xué)情的大單元教學(xué)方案，以提升大單元教學(xué)效果。在教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的個體差異性，將學(xué)生劃分為不同小組，并為每個小組布置大單元學(xué)習(xí)任務(wù)，之后結(jié)合每組的任務(wù)完成情況，給予針對性指導(dǎo)，幫助學(xué)生逐步掌握“My day”單元的知識，從而達(dá)成大單元教學(xué)目標(biāo)。

2.學(xué)生喜好。在開展大單元教學(xué)時，教師需要結(jié)合學(xué)生的性格喜好，制訂教學(xué)方案。以“Let's play sports！”的大單元教學(xué)為例。本單元主題為體育運動，旨在讓學(xué)生了解一些體育項目，掌握相關(guān)詞匯，能運用英語與他人談?wù)擉w育運動，養(yǎng)成積極健康的運動習(xí)慣。在教學(xué)前，教師可以從單元整體目標(biāo)出發(fā)，基于單元主題設(shè)計教學(xué)方案，并了解學(xué)生的運動喜好，制訂符合學(xué)生學(xué)習(xí)水平的教學(xué)方案。比如有的學(xué)生喜歡籃球、有的學(xué)生喜歡足球，教師就可以針對性搜集素材。在教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛好來進(jìn)行大單元教學(xué)，如以“我最愛的體育運動”為主題，利用多媒體技術(shù)展示相應(yīng)的素材圖片，并設(shè)計一些與學(xué)生喜好有關(guān)的話題，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識進(jìn)行交流。在這個過程中，教師可以引入體育與健康方面的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生樹立健康觀念，這不僅能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，還能實現(xiàn)大單元教學(xué)目標(biāo)，有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與成長。

（二）遵循教學(xué)趣味性原則，進(jìn)行大單元教學(xué)

教學(xué)趣味性原則提倡改善傳統(tǒng)枯燥乏味的課堂氛圍，讓初中英語教學(xué)充滿趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

1.教學(xué)方法趣味性。將大單元教學(xué)引入初中英語教學(xué)中，教師要注重教學(xué)方法的趣味性，營造生動有趣的課堂氛圍，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)成初中英語課堂教學(xué)目標(biāo)。以“My friend”的大單元教學(xué)為例，本單元以朋友為主題，要求學(xué)生能掌握與朋友相關(guān)的英語詞匯，在情境中理解friend一詞的意義，同時能夠運用英語知識向別人介紹自己的朋友，從而培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。在教學(xué)前，教師要運用多樣化的教學(xué)方法來改善課堂氛圍。教師要做好素材的整理搜集工作，制訂針對性的教學(xué)方案，從而提升大單元教學(xué)效果。在教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以結(jié)合單元主題設(shè)計情境活動，通過多媒體，帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)單元中的重要詞匯與句式，之后再讓學(xué)生通過情境演繹的方式，在情境中運用所學(xué)知識介紹自己的朋友。這不僅能幫助學(xué)生深化對所學(xué)知識的理解，也能融入單元整體思想，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提升初中英語教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)結(jié)束后，教師也可以結(jié)合單元主題設(shè)計相應(yīng)的作業(yè)，如將學(xué)到的知識運用于日常生活，或者利用寫作的方式介紹自己的好朋友等，以提升學(xué)習(xí)效果。

2.教學(xué)內(nèi)容趣味性。在大單元教學(xué)中，教師可以從內(nèi)容出發(fā)，基于單元整體教學(xué)的角度，引入具有趣味性的內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)成大單元英語教學(xué)目標(biāo)。以“School life”的大單元教學(xué)為例，本單元以學(xué)校生活為主題，要求學(xué)生能運用相應(yīng)的英語知識，探討不同的學(xué)校生活。在教學(xué)前，教師可以結(jié)合單元主題思想，搜集一些趣味化的教學(xué)內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)成大單元教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以從生活角度出發(fā)，讓學(xué)生分享自己的學(xué)校生活，營造生動有趣的課堂氛圍。之后，再帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識，掌握本單元重點詞匯、句式，并讓學(xué)生以小組合作的方式，用英語交流自己的學(xué)校生活。通過這種方式可以增強(qiáng)教學(xué)實效，達(dá)成大單元教學(xué)目標(biāo)。

二、大單元教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

大單元教學(xué)模式是一種基于單元整體的教學(xué)模式，其有效應(yīng)用能增強(qiáng)初中英語教學(xué)效果，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)單元知識。

（一）運用多樣化教學(xué)方法

1.情境化教學(xué)法。情境化教學(xué)法是一種基于情境的教學(xué)方法，通過創(chuàng)設(shè)趣味生動的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在大單元教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)大單元教學(xué)情境，以提升大單元教學(xué)效果。以“A good read”的大單元教學(xué)為例，本單元的主題是讓學(xué)生對書籍的種類有全面的認(rèn)識，帶領(lǐng)學(xué)生在名著閱讀中體會快樂，養(yǎng)成終身閱讀的好習(xí)慣。在教學(xué)前，教師要基于大單元教學(xué)主題，搜集相關(guān)的素材，比如單元中涉及經(jīng)典名著《格列佛游記》《哈利·波特》，為了優(yōu)化學(xué)生的閱讀體驗，教師可搜集與名著有關(guān)的素材，設(shè)計生動的情境教學(xué)方案，以提升大單元教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用效果。在教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)計“書中世界”的閱讀情境，利用板書與多媒體結(jié)合方式，引導(dǎo)學(xué)生展開閱讀。比如Reading板塊節(jié)選自經(jīng)典名著《格列佛游記》，作者從主角Gulliver的角度描述他在四個國度歷險的奇遇，分別是小人國、大人國、飛島國和慧骃國。在本名著的閱讀中，教師可以讓學(xué)生通過角色扮演的方式來理解名著內(nèi)容，通過情境氛圍的渲染與營造，能增強(qiáng)學(xué)生對經(jīng)典名著《格列佛游記》的理解，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。教學(xué)結(jié)束之后，教師也可以從單元主題角度出發(fā)為學(xué)生布置作業(yè)，比如讓學(xué)生在課余時間閱讀整本名著，或者布置一些讀后感寫作任務(wù)，讓學(xué)生閱讀相應(yīng)的書籍，并表達(dá)自己的讀后感，這能有效加深學(xué)生對名著書籍的理解，從而提升初中英語教學(xué)質(zhì)量。

2.智慧教學(xué)方法。將智慧教育手段與大單元教學(xué)結(jié)合，能增強(qiáng)教學(xué)效果，達(dá)成初中英語教學(xué)目標(biāo)。以“Food and lifestyle”的大單元教學(xué)為例，本單元以食物和健康為主題，旨在讓學(xué)生掌握與食物有關(guān)的詞匯，能夠用英語與人交流喜歡和不喜歡的食物，表達(dá)自己的喜好，并能樹立飲食健康的觀念。在教學(xué)之前，教師可以通過智慧教育平臺，搜集與教學(xué)主題有關(guān)的素材，在搜集素材資料時，也要注重學(xué)生的興趣愛好，這樣既迎合了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也有助于達(dá)成初中英語課堂教學(xué)目標(biāo)。在預(yù)習(xí)階段，教師可以利用智慧教育平臺，將學(xué)習(xí)資料推送給學(xué)生，還可以設(shè)計一些單元預(yù)習(xí)任務(wù)，如讓學(xué)生搜集食物與健康方面的資料，了解不同食物的營養(yǎng)成分，這不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能達(dá)成初中英語課堂教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以基于大單元教學(xué)模式，設(shè)計一系列學(xué)習(xí)任務(wù)，比如讓學(xué)生掌握單元中的詞匯與句式，并運用掌握的詞匯與句式與他人交流自己喜歡與不喜歡的食物，分享自己的健康飲食心得，提出一些飲食建議等。教師還可以讓學(xué)生以小組合作的方式，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，通過這種方式既能落實大單元教學(xué)模式，也能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生更好地掌握知識。教學(xué)結(jié)束之后，教師可以根據(jù)智慧教育平臺的數(shù)據(jù)反饋，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并進(jìn)行針對性教學(xué)評價，給予學(xué)生針對性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生完成單元知識整合，從而助力學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語知識。

（二）注重教學(xué)評一體化

將大單元教學(xué)模式應(yīng)用于初中英語課堂教學(xué)，要注重建立教學(xué)評一體化模式，讓教學(xué)評價融入初中英語課堂教學(xué)，及時發(fā)現(xiàn)大單元教學(xué)中的不足，從而提升初中英語課堂教學(xué)效果。

1.圍繞單元主題設(shè)計評價標(biāo)準(zhǔn)。將大單元教學(xué)模式應(yīng)用于初中英語課堂教學(xué)時，教師要注重將課堂教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)以及教學(xué)評價融為一體，以提升大單元教學(xué)效果，實現(xiàn)初中英語課堂教學(xué)目標(biāo)。在設(shè)計大單元教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)時，要結(jié)合單元主題，每個單元的主題不同，有的與名著書籍有關(guān)、有的與飲食健康有關(guān)，還有的與體育運動有關(guān)，結(jié)合每個單元的主題進(jìn)行針對性設(shè)計，從而提升評價效果。最后，在設(shè)計大單元教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)時，要結(jié)合課堂實際教學(xué)情況，比如學(xué)生在課堂中的參與程度、學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度等，從而提升初中英語課堂教學(xué)評價的綜合性。

2.加強(qiáng)單元主題評價的應(yīng)用。在初中英語閱讀教學(xué)評價中，教師要注重對單元主題評價的應(yīng)用，根據(jù)學(xué)生反饋及時優(yōu)化教學(xué)中的不足，幫助學(xué)生解決大單元學(xué)習(xí)中的難題，從而提升大單元教學(xué)效果。一方面，在評價反饋中，如果發(fā)現(xiàn)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容存在問題，影響大單元整體教學(xué)效果，教師可以從相應(yīng)角度出發(fā)分析原因，采取針對性的措施進(jìn)行優(yōu)化改善，從而提升初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量。另一方面，在評價反饋中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)不符合預(yù)期，教師要給予針對性指導(dǎo)，比如通過線上方式推送學(xué)習(xí)資料，幫助學(xué)生逐步掌握知識點，從而保證大單元教學(xué)效果。

三、結(jié)語

總之，大單元教學(xué)模式是一種基于單元整體的教學(xué)模式，能夠幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)單元知識，降低單元學(xué)習(xí)的難度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。為此，本文對大單元教學(xué)模式在初中英語課堂中的有效應(yīng)用展開探究，提出了以學(xué)生為主體，比如圍繞學(xué)生的實際學(xué)情以及興趣愛好制訂教學(xué)方案；增強(qiáng)教學(xué)趣味性，注重方法與內(nèi)容的趣味性，營造生動有趣的課堂氛圍。同時也總結(jié)了大單元教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略，比如創(chuàng)設(shè)大單元教學(xué)情境、引入智慧教學(xué)手段、圍繞單元主題設(shè)計評價標(biāo)準(zhǔn)，以期提升大單元教學(xué)模式的應(yīng)用效果，從而達(dá)成初中英語課堂教學(xué)目標(biāo)。

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