摘 要：《普通高中英語課程標準（2017年版）》提出英語學習活動觀，其中指出：“指向學生學科核心素養(yǎng)的英語教學應以主題意義為引領，以語篇為依托，整合語言知識、文化知識、語言技能和學習策略等學習內(nèi)容，創(chuàng)設具有綜合性、關聯(lián)性和實踐性的英語學習活動?！备吆榈轮赋觯骸皩W習活動觀有三個基本特征：首先，學習活動觀指向學科核心素養(yǎng)發(fā)展；其次，重視課程內(nèi)容的整合性學習；第三，有體現(xiàn)外語學習特點的認知和運用維度，即學習理解、運用實踐和遷移創(chuàng)新?！备呷龔土暿怯⒄Z教學的一個重要階段，而詞匯復習是一輪復習的重要組成部分。如何在高三詞匯復習過程中體現(xiàn)英語學習活動觀的特征，真正落實學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)，直接關系一輪復習和備考的效度，也是本文著重探討的問題。

關鍵詞：高三英語；詞匯復習；學習活動觀

作者簡介：許瑞蓮，晉江市教師進修學校。

一、高三英語詞匯復習的現(xiàn)狀與問題

目前，高三英語詞匯復習過程中仍然存在課堂氛圍沉悶，教學效率低下，實效性差的問題?，F(xiàn)以北師大版高中英語高一年級下冊Module 3 Unit 9 “Wheels”的詞匯復習課為例展開探討。上課過程中，教師只是零散地講知識點。教師的板書如下：

1.work out 做運動，解決，算出

eg. She often works out in her spare time.

The student didn't know how to work out the maths problem.

2.pull out 出站

eg. The high speed train will pull in in five minutes and we have to wait in line.

3. so far 迄今為止（和現(xiàn)在完成時連用）

eg. I have learnt 3000 words so far.

4. on average 平均

eg. She goes to the stadium 3 times a week on average.

5. get stuck in ... 被困在……

eg. There are so many cars on the road so people often get stuck in the traffic jam...

教師講學生聽的教學方式貫穿課堂始終。教師和學生之間只有簡單的問答和單句的翻譯，教師仍然是教學的主體，學生被動地接受，課堂氛圍沉悶。教師在教學中，對知識點進行簡單的羅列，通過舉例、翻譯的形式幫助學生復習鞏固詞匯。課堂容量嚴重不足，復習效率低下。另外，整個課堂缺乏情境與活動的設計，教學過程沒能體現(xiàn)英語學習活動觀的三個認知維度和六要素的整合，課堂教學實效性差。為保證詞匯復習的效度，復習過程中教師要關注詞匯復習的有效性、高效性同時又要盡可能兼顧趣味性。

二、基于英語學習活動觀優(yōu)化高三詞匯復習教學的策略

基于英語學習活動觀，本文以北師大版高中英語高一年級下冊Module 3 Unit 9 “Wheels”詞匯復習教學設計為例 ，具體論證在高三詞匯復習過程中如何落實英語學習活動觀以達成詞匯復習的有效性、高效性和趣味性。

（一）基于主題，結合教材，鎖定重點

為確保高三詞匯復習的有效性，基于主題，結合教材，鎖定重點是前提。“Wheels”的主題為人與自然——環(huán)境保護。結合主題鎖定重點復習詞匯。課標中規(guī)定，高中生應該掌握3300個單詞和360個短語或詞匯。在進行詞匯復習的時候，教師需要帶領學生針對重點詞匯進行重點學習。

（二）基于主題，整合教材，重構教學

對零散的知識點進行講解或者機械重復的復習方式實效性差。復習課的內(nèi)容主要來源于教材。教師要圍繞單元主題，回歸教材進行梳理整合。教師應充分整合教材內(nèi)容，盡可能涵蓋核心知識，包括詞匯和短語、語法等。同時，為確保復習的高效性，幫助學生建構知識體系，教師還應該基于教材單元主題拓展與延伸。

1.利用教材原句，導入重點詞匯?；谥黝}，摘取課文原句，并設置改寫練習，以喚醒學生對所學詞匯的記憶。如：

（1） Well， so far I have only written the first few chapters！ I want people to have a good （impress） on solar cars.

（2） On average， about forty people travel in one bus， while the same number （占用） thirty-three cars.

（3） But a lot of people think that solar cars are too slow or not very （rely）.

（4） It is a good city for cycling because it is flat and therefore is （方便） for bikes.

（5）people have been enjoying the b of cycling.

Keys： （1）impression （2）occupy （3）reliable （4）convenience （5）benefits

2. 整合教材語篇，學習理解重點詞匯?；谥黝}，將單元教材中某一單元或若干單元的內(nèi)容進行整合、改編、重構，編制出一篇完整文章，讓學生進行語法填空。當然，為確保詞匯復習的針對性，所填的詞匯都是與單元主題相關的重點詞匯。借助整合后的語篇，幫助學生以新的視角切入對英語詞匯的復習，再次學習理解重點詞匯，體現(xiàn)了英語學習活動觀中的六要素整合的原則，即基于主題，立足語篇，學習語言知識和文化知識，同時培養(yǎng)學習策略和語言能力。例如，讓學生根據(jù)語篇內(nèi)容，結合所復習的重點短語，用下列短語的正確形式填空。

work out、 take action、 rely on、 benefit from、 get stuck in、 be related to、 to one's delight、 go up to、 beaddicted to、 figure out、 on average

As we all know， there are more and more cars all over the world. But just as the text The Road toDestination describes， we get （1） .（stick） in traffic jams more frequently. What's worse， many people die every year in road accidents. Besides， some types of cancer are related （2） . traffic pollution.

Therefore， for the sake of our health， we should not （3） （依賴）cars too much. To our （4） （delighted）， countries have （5） （采取行動） to reduce the use of cars. For example， in Amsterdam， early in the 1960s， hundreds of white bikes appeared for people to use. Aside from using bikes， we can also use some clean machines. Scientists have been making solar cars for over twenty years. So far， they have made cars that （6） （高達） 80kph. People now （7） （受益） solar cars more and more and （8） （對……印象好）them.

Keys： （1）stuck （2）to （3）rely on （4）delight （5）taken action （6）go up to （7）benefit from （8）have a good impression on

3. 創(chuàng)造新的語篇，運用所學重點詞匯。基于主題，在整合單元教材語篇的基礎上，超越教材，創(chuàng)造新的語篇，幫助學生運用所學重點詞匯。例如，讓學生根據(jù)語篇內(nèi)容，運用短語的正確形式填空。

I have a good friend whose name is Jane. She often （1） in the stadium or sports center in her spare time， so she looks slim and energetic every day. She goes to the sports center every other day（2） .

Besides， she often goes to work on foot instead of （3） cars. （4） ， she rarely catches a cold in winters. She really（5） her good habits greatly.

Keys： （1）works out （2）on average （3）relying on （4）To her delight （5）benefits from

4. 模仿新的語篇，遷移運用所學重點詞匯。讓學生基于主題，根據(jù)上面所創(chuàng)設的描寫朋友的語篇，4人為一小組，合作完成模仿寫作任務。要求每個小組至少使用5個本單元的重點短語描述本班的一個同學。寫作完成后，派小組代表進行口頭展示，其他同學認真聆聽，根據(jù)所聽到的內(nèi)容進行猜測。模仿寫作的開頭首句已給出，“I have a good friend...”。

三、基于英語學習活動觀的高三詞匯復習教學反思

基于英語學習活動觀的詞匯復習方法，要體現(xiàn)主題的引領作用，努力做到詞匯復習的過程也是主題意義探究的過程。從以上基于英語學習活動觀的詞匯復習實施路徑中，我們可以清楚地看到，不管是詞匯的整合，還是詞匯的復習，都體現(xiàn)主題意義的引領，實現(xiàn)了教學環(huán)節(jié)的有機關聯(lián)。另外，從詞匯復習中可以感受到基于英語學習活動觀的詞匯教學是有梯度性的，即在主題的引領下，學習理解與主題意義相關的詞匯，并創(chuàng)設情境，設計復習活動，幫助學生對所學詞匯進行實踐運用與遷gbxQ6D1YUBkh7IMqcSn9okOnLiurQhHdwWJcfB5hX4U=移創(chuàng)新。再者，每個環(huán)節(jié)所涉及的詞匯都是所預設的重點詞匯，體現(xiàn)了復習教學的指向性和針對性。

基于英語學習活動觀的詞匯復習既需要整合也需要重構，需要耗費大量的精力，既需要教師個人的智慧，也需要經(jīng)驗的積累。個人力量是有限的，建議在高三英語復習中，備課組立足本校校情和學情，集體鉆研教材和教輔，分工合作，對教材及教輔的內(nèi)容進行梳理、分類和整合，力求使教材教輔中的知識系統(tǒng)化。生源質(zhì)量較差的學校甚至可以大膽擯棄現(xiàn)成的教輔，敢于自編教輔。高三復習任務重時間緊。詞匯復習中，教師要落實英語學習活動觀，用心備課，努力打造高效和趣味的課堂，提升復習的效度，促進學科育人目標的達成。

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