摘 要：當(dāng)前教育改革背景下，對學(xué)生快速閱讀的能力提出了更高的要求，因此，教授學(xué)生整體閱讀法，進一步提高閱讀效率成了教師教學(xué)的重要任務(wù)。本文從采取多種教學(xué)方法，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)閱讀動力；布置合適的學(xué)習(xí)任務(wù)，進行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)；轉(zhuǎn)變評價方法，引導(dǎo)學(xué)生正確反思三個方面出發(fā)進行探究，旨在更好地將整體閱讀法滲透到初中英語教學(xué)中，進一步提高閱讀教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：整體閱讀法；初中英語；應(yīng)用探究

作者簡介：沈立萍，山東省高唐縣時風(fēng)中學(xué)。

閱讀是英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，提高學(xué)生快速閱讀的能力是教師的重要任務(wù)。整體閱讀法是一種快速閱讀的模式，是一種目的明確的閱讀方法，這種閱讀方法提倡對閱讀過的內(nèi)容進行篩選，把需要的信息提取出來，并將信息和預(yù)先設(shè)定好的目標(biāo)進行對比。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，其關(guān)注關(guān)鍵信息的篩選，能有效避免無用信息的干擾，在保證閱讀質(zhì)量的同時提高閱讀速度，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀能力，應(yīng)對爆炸的信息量。具體到英語教學(xué)中，教師需要采取合適的方法將整體閱讀法滲透到日常教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確閱讀方法的同時有效提高閱讀效率。

一、采取多種教學(xué)方法，有效調(diào)動學(xué)生的閱讀動力

整體閱讀法有著較強的目的性，相較于傳統(tǒng)教師主講，學(xué)生跟隨的教學(xué)方法，其需要學(xué)生有足夠強的學(xué)習(xí)動力，積極參與到閱讀活動中。學(xué)生動力與學(xué)生興趣有著密切的關(guān)系，如果能在情境創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么整個教學(xué)活動會達到事半功倍的效果。這就需要教師更新教學(xué)理念，采取多種激趣方法，讓學(xué)生充分參與到整體閱讀活動中。

（一）應(yīng)用信息技術(shù)，導(dǎo)入趣味閱讀素材

“好的開始是成功的一半”，在閱讀活動中，導(dǎo)讀是相當(dāng)關(guān)鍵的一步，在這一環(huán)節(jié)引入趣味素材，能為學(xué)生后續(xù)高效閱讀奠定堅實的基礎(chǔ)。如今，信息技術(shù)的發(fā)展為教師提供了更加多06b1b6186b75e9b643f80fb09683411c5c6ec034097716e27542f7121ca01697樣的素材。相比傳統(tǒng)的素材導(dǎo)入方式，視頻的素材能充分調(diào)動學(xué)生的視覺和聽覺感官，在快速調(diào)動學(xué)生的興趣方面發(fā)揮著巨大作用。因此，基于有效提高學(xué)生課堂參與度，保證整體閱讀效果的目標(biāo)，教師應(yīng)積極利用信息技術(shù)搜集趣味素材，切實做好導(dǎo)讀環(huán)節(jié)。

例如，在“We have not found life on any other planets yet. ”這一課的教學(xué)中，教師就可以合理利用信息技術(shù)提供的素材進行導(dǎo)入。而結(jié)合文章的主題，教師可以播放《宇宙時空之旅》這一紀(jì)錄片的片段。隨著紀(jì)錄片的播放，一幅瑰麗的宇宙圖景在學(xué)生面前徐徐展開，其能給予學(xué)生強烈的感官刺激，快速調(diào)動學(xué)生的探究興趣。而在紀(jì)錄片片段播放之后，教師可對學(xué)生進行引導(dǎo)：“地球是我們賴以生存的家園，然而，相比宇宙，其大小不過是無邊沙漠里的一粒沙子。那么，宇宙究竟有多大，產(chǎn)生于多少年前？現(xiàn)在，就讓我們帶著問題，一同閱讀課本上的文章吧?！庇捎谥耙曨l的激趣，在閱讀環(huán)節(jié)，學(xué)生的課堂參與度更高。這樣，借助信息技術(shù)導(dǎo)入趣味素材，有效調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)高質(zhì)量的整體閱讀提供了有力支持。

（二）融合游戲教學(xué)，落實活動教學(xué)理念

如今的教學(xué)理念要求教師構(gòu)建場景化、活動化的教學(xué)模式，關(guān)注提高教學(xué)活動本身的趣味性，以學(xué)生的主動參與進一步提高教學(xué)效果。在這樣的情況下，如何設(shè)計趣味的學(xué)習(xí)活動成了教師需要思考的問題。游戲教學(xué)法是如今重要的激趣方法。而整體閱讀法以任務(wù)為形式，也有利于教師將其與游戲相結(jié)合。這就需要教師以新穎、有趣的游戲有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，落實活動化教學(xué)的理念，進一步提高整體閱讀任務(wù)完成效果。

例如，在“We have celebrated the festival since the first pioneers arrived in America .”這一課的教學(xué)中，教師就可以開展“感恩節(jié)知多少？”的游戲活動。即在學(xué)生以整體閱讀法進行閱讀之后，教師就可以讓學(xué)生以小組為單位，以搶答的方式回答教師提出的有關(guān)感恩節(jié)的問題，其中大多數(shù)問題可以從文章中找到答案，如“感恩節(jié)是哪個國家的節(jié)日？”“感恩節(jié)在哪一天慶祝？”等，回答正確積兩分，回答錯誤扣一分，最終得分最高小組獲勝。這樣，通過游戲活動，教師有效提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極性。

二、布置合適的學(xué)習(xí)任務(wù)，進行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

如今的教學(xué)注重突出學(xué)生的主體地位，關(guān)注對學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在這樣的情況下，綜合學(xué)習(xí)情境、資源、方法等要素，構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)群是重要的教學(xué)方法。學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法的滲透需要落實到任務(wù)這一載體中。而基于整體閱讀法的實施，教師需要為學(xué)生布置合適的學(xué)習(xí)任務(wù)，做好閱讀方法指導(dǎo)。

（一）借助任務(wù)清單，展現(xiàn)主要閱讀任務(wù)

任務(wù)教學(xué)法強調(diào)學(xué)生的主體地位，這也對學(xué)生閱讀能力提出了更高的要求。任務(wù)清單是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方法，通過任務(wù)清單，學(xué)生能夠了解學(xué)習(xí)和探究的重點。而相比傳統(tǒng)的閱讀方法，整體閱讀法有著更強的目的性，關(guān)注重點項目的完成。這就需要教師在初中英語教學(xué)中結(jié)合整體閱讀法提出的重點項目設(shè)計相應(yīng)的任務(wù)清單，切實引導(dǎo)學(xué)生將整體閱讀法應(yīng)用到閱讀活動中。

例如，在“This year we practice more carefully. ”一課的教學(xué)中，在學(xué)習(xí)“Raining hard”這篇課文時，教師就可以結(jié)合整體閱讀法向?qū)W生發(fā)放任務(wù)清單，指導(dǎo)學(xué)生完成閱讀活動。任務(wù)清單上規(guī)定了學(xué)生需要重點完成的任務(wù)，主要包括“閱讀內(nèi)容的名稱是什么？”“文章作者是誰？”“文章的資料和數(shù)據(jù)來自哪兒？”“文章是什么題材？基本內(nèi)容是什么？”“文章中陳述了什么樣的事實？”“閱讀材料有什么特點？對其中的觀點，你怎么看？”以及“文章能給我們帶來什么樣的啟示？能應(yīng)用于生活實際中嗎？”等。在任務(wù)完成的過程中，學(xué)生能快速而全面地了解文章的基本內(nèi)容，這對于學(xué)生正確掌握整體閱讀法，并將其應(yīng)用于閱讀實踐中有著重要作用。

（二）應(yīng)用批注式閱讀法，幫助學(xué)生提取關(guān)鍵信息

提取關(guān)鍵信息是整體閱讀法的重要要求，而如何引導(dǎo)學(xué)生正確提取信息成了教師需要思考的問題?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”，批注式閱讀倡導(dǎo)學(xué)生利用文字和相應(yīng)的符號標(biāo)記重要信息，并將自己的感想記錄下來，以此更好地了解文章中的重點，這對于有效提高學(xué)生提取關(guān)鍵信息的能力有著重要作用。具體到初中英語閱讀教學(xué)中，教師不僅需要做好演示工作，也需要布置與批注任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生掌握批注式閱讀法。

例如，在“Cambridgeis a beautiful city in the east of England.”這一課的教學(xué)中，在學(xué)習(xí)“Cambridge，London and England”這篇文章時，教師就可以為學(xué)生布置閱讀任務(wù)。而在任務(wù)的完成中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生充分利用批注式閱讀法。教師則可以引導(dǎo)學(xué)生將自己的觀點和感想批注到文章的旁邊，作為旁批。借助智慧課堂和多媒體設(shè)備，教師可以積極利用電子教材，并以其中提供的放大、縮小、聚光燈、筆記等工具更好地展示自己的批注過程，以演示正確的批注方法，讓學(xué)生學(xué)會提取和記錄關(guān)鍵信息的方法，有效提高整體閱讀效果。

（三）引入思維導(dǎo)圖，輔助學(xué)生總結(jié)反思

在整體閱讀法教學(xué)中，學(xué)生需要對所閱讀文章進行整體把握，如何有效幫助學(xué)生梳理文章的基本信息是教師需要關(guān)注的問題。思維導(dǎo)圖是一種重要的學(xué)習(xí)方法，通過思維導(dǎo)圖將信息全方位展示出來，有利于K53BeRSqjnAcuUUNhNBaaA==學(xué)生了解這些知識之間的聯(lián)系，對于提高整體閱讀效果有著重要意義。具體到初中英語閱讀教學(xué)中，教師需要積極將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于總結(jié)反思環(huán)節(jié)，以幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識架構(gòu)。

例如，在“The luck of Sai Weng”的拓展閱讀教學(xué)中，教師就可以向?qū)W生布置思維導(dǎo)圖繪制任務(wù)。在這一過程中，教師主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會繪制兩種思維導(dǎo)圖：其一為樹狀思維導(dǎo)圖，樹狀思維導(dǎo)圖的一級分支為書名、作者、資料與信息等內(nèi)容。在作者之后，教師還可以延伸年代、身份、主要作品、人際關(guān)系等二級分支。其二為流程思維導(dǎo)圖，在這一導(dǎo)圖中，教師可以讓學(xué)生分析閱讀文章每個部分的大意，填入不同的流程方框中。這樣，通過思維導(dǎo)圖的繪制，學(xué)生能夠總結(jié)歸納文章的主要信息，更好地落實了整體閱讀的理念。

三、轉(zhuǎn)變評價方法，引導(dǎo)學(xué)生正確反思

新課標(biāo)要求落實教學(xué)評一體化理念，充分發(fā)揮評價的促教與促學(xué)作用。在這樣的情況下，教師能否選擇合適的評價方法，引導(dǎo)學(xué)生正確反思很大程度上影響著整體的教學(xué)效果。相比傳統(tǒng)的閱讀方法，整體閱讀法對學(xué)生的閱讀活動提出了新的要求。需要教師結(jié)合新的教學(xué)目標(biāo)和具體的閱讀活動確定合理的評價指標(biāo)與方法，通過教學(xué)評一體化理念的落實引導(dǎo)學(xué)生正確反思，更好地實現(xiàn)以評促學(xué)。

（一）積極應(yīng)用量表，展現(xiàn)多樣評價指標(biāo)

如今的教學(xué)理念重視學(xué)生的自我反思，而在評價環(huán)節(jié)，能否引導(dǎo)學(xué)生從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)進行反思成了教師需要關(guān)注的問題，這需要教師充分落實教學(xué)評一體化理念。相比過去的閱讀方法，整體閱讀法有著不同的閱讀目標(biāo)，不同的學(xué)習(xí)過程，在這樣的情況下，過去的評價方法不再適用。量表是如今重要的評價方法，在展現(xiàn)多樣化指標(biāo)方面有著較大的優(yōu)勢。具體到日常的教學(xué)中，教師需要積極結(jié)合整體閱讀法的重點目標(biāo)，設(shè)計對應(yīng)的評價指標(biāo)，并置入評價表格之中，為學(xué)生指明反思的方向。

例如，在“There were few doctors， so he had to work very hard on his own.”這一課的教學(xué)中，在學(xué)生閱讀之后，教師就可以發(fā)放量表，引導(dǎo)學(xué)生自評和互評。其中，結(jié)合以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)，量表的設(shè)計也需要以核心素養(yǎng)為框架。而結(jié)合整體閱讀法，教師可以在核心素養(yǎng)之后延伸相應(yīng)的指標(biāo)，如在“思維品質(zhì)”之后，教師就可以設(shè)置“能否從書名、作者等項目有條理地了解文章，并正確繪制思維導(dǎo)圖？”這一指標(biāo)。在“文化意識”方面，教師則可以設(shè)置“能否了解文章的基本內(nèi)容，認識白求恩的優(yōu)秀品質(zhì)？”這一評價指標(biāo)。這樣，通過量表展示評價指標(biāo)，教師引導(dǎo)學(xué)生積極進行自我反思，更好地讓學(xué)生掌握整體閱讀法。

（二）做好成果展示，落實鼓勵評價原則

作為一種新型的教學(xué)理念，整體閱讀法注重凸顯學(xué)生的主體地位，而在評價環(huán)節(jié)，能否進一步提高學(xué)生的積極性和參與度成了教師需要關(guān)注的問題。這需要教師遵循鼓勵性評價原則，讓學(xué)生在閱讀活動中獲得足夠的成就感。成果展示是評價的重要方法，相比過去的課后練習(xí)，整體閱讀法有著表格、批注、思維導(dǎo)圖等不同的成果表現(xiàn)形式。這就需要教師結(jié)合具體的閱讀成果選擇合適的成果展示方法，進一步激發(fā)學(xué)生的閱讀動力。

例如，在“There were few doctors， so he had to work very hard on his own.”這一課的教學(xué)中，針對白求恩這一人物，在整體閱讀之后，教師向?qū)W生布置了繪制白求恩肖像圖的作業(yè)，在“The luck of Sai Weng”這一融合思政教育的拓展閱讀中，教師向?qū)W生布置了思維導(dǎo)圖繪制任務(wù)。針對這兩項任務(wù)，教師可以將學(xué)生的作業(yè)成果在班上進行成果展示，讓其他學(xué)生觀看，并選出最佳作品。通過成果展示，教師有效提高了學(xué)生對作業(yè)的重視程度，通過讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成就感落實鼓勵性評價原則，充分發(fā)揮了評價促學(xué)作用。

綜上所述，整體閱讀法能有效提高學(xué)生的快速閱讀能力，更好地將閱讀量的增加與閱讀效率的提高結(jié)合起來。在初中英語教學(xué)中，要想有效滲透整體閱讀法，教師不僅需要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，也需要采取以學(xué)習(xí)任務(wù)群為主的教學(xué)方法，落實教學(xué)評一體化的理念，積極創(chuàng)新任務(wù)設(shè)計和評價的方法。在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，只有與時俱進，全方位變革教學(xué)模式，教師才能更好地引導(dǎo)學(xué)生掌握整體閱讀法這一高效閱讀方法，進一步提高閱讀效率，培養(yǎng)學(xué)生必備的關(guān)鍵素養(yǎng)。

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