摘 要：英語新高考改革有三大特色，分別是注重運用能力培養(yǎng)、采用社會化考試形式、以等級制評價能力，對高中英語教學(xué)有著巨大影響。為了適應(yīng)新高考改革，高中英語教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，深入分析高考英語改革內(nèi)容，采用合適的教學(xué)模式與方法，在提高英語課堂教學(xué)成效的同時，提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力，使學(xué)生實現(xiàn)學(xué)以致用。本文從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)評價等方面闡述了新高考改革對高中英語教學(xué)的影響，提出了一系列基于新高考改革的高中英語教學(xué)策略，包括“明確教學(xué)目標(biāo)，滿足學(xué)生實際需求”“拓展教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生聽說能力”“優(yōu)化教學(xué)模式，推動學(xué)生綜合發(fā)展”“完善教學(xué)評價，發(fā)展學(xué)生英語素養(yǎng)”，以促進(jìn)高中英語教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新高考；高中英語；影響；教學(xué)策略

作者簡介：馬斌斌，莊浪縣第二中學(xué)。

現(xiàn)階段，新高考改革是教育界所關(guān)注的問題，對教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”都產(chǎn)生了一定影響。新高考英語試卷主要考查學(xué)生的英語應(yīng)用能力，強調(diào)學(xué)生對英語的運用。因此，高中英語教師在日常教學(xué)中，要依據(jù)新高考政策調(diào)整教學(xué)計劃，優(yōu)化教學(xué)方法，不斷提高英語教學(xué)成效，提升學(xué)生的英語綜合能力與學(xué)科素養(yǎng)。

一、新高考改革對高中英語教學(xué)的影響

在以往的高中英語教學(xué)中，教師依據(jù)教材按部就班地開展教學(xué)，忽視了對學(xué)生英語應(yīng)用能力與綜合能力的培養(yǎng)。新高考改革強調(diào)對學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)，要求注重學(xué)生的英語綜合能力。因此，新高考改革對高中英語的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)評價產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，具體如下：

第一，教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教師在教學(xué)前確定的要達(dá)到的教學(xué)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)，是教學(xué)活動開展的依據(jù)。新高考改革前，高中英語教學(xué)目標(biāo)就是記憶知識，提高成績。而新高考改革則強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、文化意識、學(xué)習(xí)能力、綜合思維，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。英語課程兼具工具性和人文性，在教學(xué)中教師可引導(dǎo)學(xué)生通過聽、說等途徑提升表達(dá)與溝通能力，體驗到英語的魅力，同時使學(xué)生了解不同國家的優(yōu)秀文化，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。可見，新高考改革讓英語教學(xué)目標(biāo)回歸正軌，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

第二，教學(xué)內(nèi)容。新高考改革對教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”都產(chǎn)生了影響。新高考改革前，高中英語教學(xué)內(nèi)容主要是書本上的知識，英語試卷中客觀題比較多。改革后，英語試卷中增加了聽說和讀寫內(nèi)容，減少了客觀題，這就要求教師在日常教學(xué)中不斷拓展英語知識，為學(xué)生提供大量的閱讀材料，同時還要增加口語訓(xùn)練內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀能力和聽說能力。此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，可以根據(jù)自己的需求選擇相應(yīng)的口語訓(xùn)練材料和閱讀材料進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

第三，教學(xué)模式。在以往的高中英語教學(xué)中，教師采用“一刀切”的教學(xué)模式，即在班級中采用某一種教學(xué)方法，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、英語水平方面的差異。新高考改革后，每年進(jìn)行兩次英語考試，這樣班級中必然會出現(xiàn)成績好和成績差的學(xué)生，他們的英語學(xué)習(xí)需求各不相同。如此，教師不能再采用“一刀切”的模式，可以采用分層走班教學(xué)模式，通過因材施教滿足學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求。

第四，教學(xué)評價。教學(xué)評價具有診斷、反饋、激勵、改進(jìn)的作用。新高考改革前，教師將重點放在終結(jié)性評價上，忽視了對學(xué)生的過程性評價。改革后，教師注重非測試評價與測試評價的有機結(jié)合，即過程性評價與終結(jié)性評價的結(jié)合。教師不僅關(guān)注學(xué)生的課上與課下表現(xiàn)，而且采用了多元化的評價方式，實現(xiàn)綜合評價，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、基于新高考改革的高中英語教學(xué)策略

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，滿足學(xué)生實際需求

在新高考改革背景下，高中英語教學(xué)目標(biāo)有所變化，教師除了要設(shè)定基礎(chǔ)性目標(biāo)，還要結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求設(shè)置拓展性目標(biāo)，讓學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)英語的同時提高自身的學(xué)習(xí)能力。

以北師大版高中英語必修第一冊Unit 1 “Life chotces” Lessonn 2 “Understanding and coping wtth stress”為例。本節(jié)課是聽力課，主要內(nèi)容是將生活中的壓力和放松的事情列舉出來，然后指導(dǎo)學(xué)生通過有效方式緩解壓力。這是高一年級上學(xué)期的第二節(jié)英語課，學(xué)生剛剛開始高中生活，他們的英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)水平存在明顯差異，所以教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的時候，要先了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，然后根據(jù)新高考改革要求以及教學(xué)要求設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，具體如下：

基礎(chǔ)性目標(biāo)：

1.在聽錄音時能夠借助關(guān)鍵詞理解文章大意，并試圖找出段落主題句。

2.能夠運用所學(xué)詞匯和語言復(fù)述聽力材料內(nèi)容。

3.掌握用英語表達(dá)生活態(tài)度與情感的方法。

4.能夠積極面對學(xué)習(xí)與生活中的壓力，在新環(huán)境中樹立正確的語言學(xué)習(xí)觀。

拓展性目標(biāo)：

了解更多科學(xué)的緩解壓力的方法，學(xué)會將生活與學(xué)習(xí)中的壓力轉(zhuǎn)化為前進(jìn)動力。

在確定教學(xué)目標(biāo)以后，教師要對學(xué)生需要達(dá)到的目標(biāo)進(jìn)行劃分。如，英語水平較高的學(xué)生需要達(dá)基礎(chǔ)性和拓展性目標(biāo)；英語水平一般的學(xué)生需要達(dá)基礎(chǔ)性目標(biāo)；英語水平較差的學(xué)生需要達(dá)成基礎(chǔ)性目標(biāo)1和目標(biāo)2。如此，學(xué)生就有了明確的學(xué)習(xí)方向，學(xué)習(xí)動力會更強。

（二）拓展教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生聽說能力

新高考改革背景下，高中英語教學(xué)內(nèi)容要與學(xué)生的實際生活相貼近?，F(xiàn)階段，高中英語教材中的內(nèi)容比較豐富，如對話、主題寫作、原著閱讀等，注重學(xué)生的語言實踐。即便如此，教師在實際教學(xué)中依然要加強拓展力度，將學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容融入教學(xué)中，如演講、電影、謎語、英語游戲、諺語、歌曲等，讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富。此外，教師還可以拓展與學(xué)生生活相關(guān)的英語知識，為學(xué)生營造生活實踐情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的同時提高英語實際應(yīng)用能力，提升其語言水平。

以北師大版高中英語必修第一冊 Unit 1 “Life choices”Lesson 2 “Understanding and Coping wtth stress ”的教學(xué)為例。教師在完成教材知識講解以后，可以為學(xué)生提供一些短語和對應(yīng)的圖片，如A senior high school student、study materials、countless papers、Countdown to the college entrance examination，然后讓學(xué)生根據(jù)這些短語自主編一段話。有的學(xué)生說“Countdown to 50 days for the college entrance examination， a senior high school student needs to study a large amount of materials and complete countless test papers every day.”，有的學(xué)生說“Students may feel stressed because of lots of homework， exams and expectations from parents and teachers， even themselves.”。這樣可以有效提高學(xué)生的語言組織能力。之后，教師播放電影《當(dāng)幸福來敲門》的片段，讓學(xué)生用英語說說自己的觀后感，如“We all face difficulties and challenges in life， but as long as we don't give up on our dreams and beliefs， we can definitely overcome them and achieve happiness. On the road to realizing our dreams， we may encounter many people's rejections and setbacks， but we should not lose heart， always believe in ourselves， and persevere. Only in the process of constantly pursuing dreams can true happiness and satisfaction be found.”。

除此之外，教師還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個具體的生活情境，讓學(xué)生切身感受生活和學(xué)習(xí)中的壓力，鍛煉學(xué)生英語實際應(yīng)用能力。

（三）優(yōu)化教學(xué)模式，推動學(xué)生綜合發(fā)展

在新高考改革背景下，高中英語教師要推進(jìn)培養(yǎng)模式多樣化，滿足不同潛質(zhì)學(xué)生的發(fā)展需求。

首先，教師可以實施分層走班教學(xué)。該模式就是按照學(xué)習(xí)需求、考試成績、綜合能力，將學(xué)生劃分到不同層次的班級，實施差異化教學(xué)，讓所有學(xué)生都有所進(jìn)步。優(yōu)班學(xué)生的學(xué)習(xí)需求較多、綜合能力較強，教師可以應(yīng)用“橫向拓寬、縱向加深”的教學(xué)策略，讓學(xué)生在自主探究、討論中得到提升；中班學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和綜合能力均一般，教師要加強基礎(chǔ)知識與基礎(chǔ)技能的教育，傳授英語學(xué)習(xí)方法，通過歸納總結(jié)提高學(xué)生的綜合能力；差班學(xué)生的英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)信心均較差，教師可以通過講練結(jié)合的方法強化學(xué)生的基礎(chǔ)，并逐步增強他們的學(xué)習(xí)信心與興趣。之后針對各個層次的學(xué)生設(shè)定上升標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)他們達(dá)到該標(biāo)準(zhǔn)以后就可以上升一級，若沒有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)以后便要降級。這樣可以將各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動起來，讓他們在相互競爭的同時得到同步提升。

其次，教師可以結(jié)合社會生活，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。新高考改革強調(diào)考查學(xué)生的應(yīng)用能力，英語試題與社會生活相掛鉤。因此，教師在實際教學(xué)中，要加強與社會生活的聯(lián)系，突出英語知識的生活化，不斷增強英語教學(xué)的實用性，引導(dǎo)學(xué)生在具體語境中開展口語交流與書面寫作，提高他們的英語實際應(yīng)用能力，促進(jìn)其綜合發(fā)展。以北師大版高中英語必修第二冊Unit 8 “Green Living——Lesson 2 Greening the desert”為例。教學(xué)結(jié)束以后，學(xué)生應(yīng)能夠根據(jù)圖片預(yù)測演講的內(nèi)容，并且能夠以小組為單位進(jìn)行模擬訪談，介紹易解放及其環(huán)保組織，感受易解放在種樹過程中的情感變化，增強環(huán)保意識。針對這樣的目標(biāo)，在課堂教學(xué)中，教師可以開展演講活動。首先，教師為學(xué)生播放一段內(nèi)容為一位環(huán)保人士與一位經(jīng)濟學(xué)家分別表達(dá)對環(huán)保與經(jīng)濟發(fā)展之間關(guān)系不同態(tài)度的視頻，讓學(xué)生通過觀看這段視頻獲取關(guān)鍵信息。環(huán)保與經(jīng)濟發(fā)展之間的關(guān)系屬于社會熱點問題，組織學(xué)生分析環(huán)保人士經(jīng)濟學(xué)家的不同態(tài)度，可使學(xué)生了解環(huán)保給經(jīng)濟發(fā)展帶來的影響。其次，教師帶領(lǐng)學(xué)生分析種樹與環(huán)保之間的關(guān)系，明白易解放及其環(huán)保組織綠化沙漠的原因，體會易解放在種樹過程中的情感變化。最后，教師呈現(xiàn)一個演講主題，即“The connection between environmental protection， greening deserts， and economy.”，讓學(xué)生查閱相關(guān)資料，了解綠化沙漠與環(huán)保之間的聯(lián)系，以及綠化沙漠與環(huán)保給經(jīng)濟發(fā)展帶來的影響。同時，學(xué)生還要提出自己對于環(huán)保的一些見解。這樣不僅鍛煉了學(xué)生的聽說能力，還提升了他們的閱讀能力，讓他們能夠在具體情境中完成口語交流，做到活學(xué)活用。

（四）完善教學(xué)評價，發(fā)展學(xué)生英語素養(yǎng)

新高考背景下，教師除了優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式，還要注重對教學(xué)評價的完善，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)的評價方式，讓學(xué)生的各項能力均得到發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。具體來說，教師可以采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的評價形式，讓評價貫穿整個課堂教學(xué)。形成性評價主要是評價學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，包括課堂學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)成績、課堂作業(yè)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、課堂提問等，讓學(xué)生了解自己的不足之處，從而加以改進(jìn)。此外，通過形成性評價，教師可以加強對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，然后根據(jù)評價結(jié)果不斷優(yōu)化教學(xué)方案，讓課堂教學(xué)更加合理。終結(jié)性評價就是期末考試、結(jié)業(yè)考試等評價方法，主要目的是檢測學(xué)生的語言運用能力與綜合技能。將形成性評價與終結(jié)性評價結(jié)合起來，可以實現(xiàn)對學(xué)生的綜合考查，客觀、全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而有效提高其英語水平。

除此之外，教師還要豐富評價方式，除了經(jīng)常采用的教師評價、學(xué)生互評、自我評價等方式，還可以使用日志評價、檔案袋評價、觀察評價法、活動評價法、量表評價法、綜合比較法等方法，讓教學(xué)評價更加合理、科學(xué)，做到以測促教、以評促學(xué)，從而有效提高英語教學(xué)成效，促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的進(jìn)一步發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，在新高考改革背景下，高中英語教師要加強對新高考要求的解讀，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極應(yīng)對英語教學(xué)的變化。同時，教師還要優(yōu)化教學(xué)思路，通過明確教學(xué)目標(biāo)、拓展教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)模式、完善教學(xué)評價等策略提高課堂教學(xué)成效，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力，從而使英語教學(xué)回歸本質(zhì)，實現(xiàn)良性發(fā)展。

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