摘 要：隨著人工智能技術(shù)的不斷發(fā)展，人工智能在教育領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣泛。本文主要探討人工智能在輔助英語寫作教學(xué)方面的優(yōu)勢(shì)，并提出一種有效的教學(xué)路徑。通過實(shí)證研究，本文證明了人工智能在英語寫作教學(xué)中具有顯著的優(yōu)勢(shì)，有助于提高學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：人工智能；英語寫作；教學(xué)路徑

作者簡(jiǎn)介：羅琳，重慶移通學(xué)院。

一、引言

在全球化背景下，英語成為國(guó)際交流的主要語言工具，因而英語寫作能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。然而，在實(shí)際教學(xué)過程中，如何有效提升學(xué)生的英語寫作水平，尤其是如何培養(yǎng)學(xué)生的深度思考能力和創(chuàng)新能力，一直是困擾教育工作者的一大難題。近年來，人工智能技術(shù)快速發(fā)展并廣泛應(yīng)用，這為解決這一問題提供了新的思路和可能路徑。

二、人工智能在英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

早期的研究主要關(guān)注計(jì)算機(jī)輔助語言學(xué)習(xí)（CALL）在寫作教學(xué)中的作用，如利用計(jì)算機(jī)程序進(jìn)行語法糾錯(cuò)、詞匯推薦以及文本結(jié)構(gòu)分析等，初步展示了技術(shù)輔助英語寫作教學(xué)的可行性與優(yōu)勢(shì)。隨著自然語言處理（NLP）技術(shù)的發(fā)展，智能批改系統(tǒng)如Grammarly、Turnitin、批改網(wǎng)、iWrite等得以廣泛應(yīng)用，在一定程度上實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生寫作內(nèi)容、語篇連貫性及語法準(zhǔn)確性的實(shí)時(shí)反饋。

近年來，深度學(xué)習(xí)等前沿人工智能技術(shù)進(jìn)一步拓寬了人工智能在英語寫作教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用范圍。例如，基于人工智能的自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)能夠根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異提供個(gè)性化的寫作訓(xùn)練方案，而認(rèn)知計(jì)算模型則嘗試模擬教師的思維過程，對(duì)學(xué)生的寫作思路和創(chuàng)新能力進(jìn)行引導(dǎo)。此外，情感計(jì)算、語義理解等技術(shù)亦被引入寫作教學(xué)評(píng)價(jià)體系，以更全面地評(píng)估學(xué)生的英語寫作能力。

盡管現(xiàn)有研究揭示了人工智能在英語寫作教學(xué)中應(yīng)用的廣闊前景，但如何將這些先進(jìn)技術(shù)與實(shí)際教學(xué)深度融合，構(gòu)建科學(xué)有效的教學(xué)路徑，依然面臨諸多挑戰(zhàn)，如數(shù)據(jù)隱私保護(hù)、人工智能倫理問題以及人機(jī)協(xié)同教學(xué)策略優(yōu)化等。因此，本研究將在前人研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探索和完善人工智能輔助下的英語寫作教學(xué)路徑，力求推動(dòng)該領(lǐng)域研究的深化與拓展。

（一）英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀與存在的問題

英語寫作教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力、思維能力、跨文化意識(shí)、中國(guó)故事敘事能力、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和學(xué)術(shù)研究能力具有重要意義。然而，英語寫作教學(xué)存在學(xué)生英語寫作水平參差不齊、教學(xué)方法單一、缺乏個(gè)性化和差異化教學(xué)、缺乏有效的反饋機(jī)制、文化背景差異、缺乏真實(shí)的語境和交流機(jī)會(huì)、缺乏自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)、缺乏寫作學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)等方面的問題。

這些問題限制了英語寫作教學(xué)的效果和學(xué)生的英語寫作水平，使得英語寫作教學(xué)面臨諸多挑戰(zhàn)。為了提高學(xué)生的英語寫作能力，教師需要采取相應(yīng)的措施對(duì)英語寫作教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)和完善，如開展分級(jí)教學(xué)、建立有效的反饋機(jī)制、提供更多的語境交流機(jī)會(huì)以及加強(qiáng)文化背景知識(shí)的學(xué)習(xí)等。生成式人工智能的應(yīng)用可以為解決這些問題提供新的思路和方法。

（二）人工智能輔助英語寫作教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

生成式人工智能輔助英語寫作教學(xué)實(shí)踐性研究已經(jīng)成為一個(gè)備受關(guān)注的話題。生成式人工智能在提供寫作資源和靈感、輔助教師作業(yè)批改、輔助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、促進(jìn)跨文化交流等方面具有優(yōu)勢(shì)。

提供寫作資源和靈感：生成式人工智能可以為學(xué)生提供豐富的寫作資源和靈感，包括詞匯、語法、句型、段落和文章等。這些資源可以幫助學(xué)生更好地掌握英語寫作技巧，提高寫作質(zhì)量。

提高寫作效率：生成式人工智能可以自動(dòng)化完成重復(fù)性工作，例如文章重復(fù)校驗(yàn)、語法檢查等，這樣能節(jié)省大量時(shí)間和精力，顯著提高寫作效率。

提升文章質(zhì)量：生成式人工智能可以通過自然語言處理和機(jī)器學(xué)習(xí)等技術(shù)來生成高質(zhì)量的文章。這些文章可以更加準(zhǔn)確地傳達(dá)信息，避免常見的單詞拼寫錯(cuò)誤、語法錯(cuò)誤等問題。

便于進(jìn)行多語言寫作：生成式人工智能可以通過自動(dòng)翻譯和語言模型支持多語言寫作，這有助于拓展文章的受眾范圍和影響力。

增強(qiáng)寫作創(chuàng)新性：生成式人工智能可以通過生成不同的寫作主題、想法、段落等來為學(xué)生提供靈感和啟示，從而增強(qiáng)學(xué)生的寫作創(chuàng)新性。

個(gè)性化教學(xué)：生成式人工智能可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化需求進(jìn)行定制化教學(xué)，提供更加貼合學(xué)生需求的資源和指導(dǎo)。

及時(shí)反饋：生成式人工智能可以對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行實(shí)時(shí)評(píng)估和反饋，幫助學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤，提高學(xué)習(xí)效率。

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：生成式人工智能可以提供更加生動(dòng)、有趣的寫作練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

輔助教師工作：生成式人工智能可以有效減輕教師批改作業(yè)的負(fù)擔(dān)，讓他們有更多時(shí)間關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求和學(xué)生提出的問題。

生成式人工智能輔助英語寫作教學(xué)也存在一定的局限性，例如技術(shù)的誤差和局限性、數(shù)據(jù)安全和隱私保護(hù)、人機(jī)交互倫理等問題。因此，在實(shí)際應(yīng)用中，教師需要綜合考慮各種因素，結(jié)合實(shí)際情況和需求，合理利用生成式人工智能，以最大限度地發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，提升英語寫作教學(xué)的效果。

三、人工智能輔助英語寫作教學(xué)的路徑

人工智能技術(shù)支持下的批改網(wǎng)、文心一言、冰果英語、iWrite等為英語寫作教學(xué)提供了新的思路。在人工智能視域下，英語寫作教師和學(xué)生在教學(xué)過程中的分工和作用更加明確，教學(xué)資源得以整合，教學(xué)內(nèi)容得以優(yōu)化，教學(xué)步驟更為合理，評(píng)價(jià)手段更為完善?；谌斯ぶ悄艿挠⒄Z寫作五步教學(xué)法由讀、議、寫、評(píng)、思組成，可分解成導(dǎo)讀、共讀-互動(dòng)、合作-產(chǎn)出，評(píng)價(jià)-引導(dǎo)和反思-超越五個(gè)教學(xué)模塊。

導(dǎo)讀：教師利用人工智能推薦系統(tǒng)為學(xué)生提供豐富的閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同文體、主題的文章進(jìn)行初步感知和理解。

個(gè)性化推薦：教師首先將學(xué)生的英語水平、興趣愛好以及需要掌握的文體、主題等信息輸入人工智能推薦系統(tǒng)。系統(tǒng)根據(jù)這些參數(shù)，從海量的英語文章資源庫中自動(dòng)篩選出適合學(xué)生閱讀的文章。比如，針對(duì)一名英語寫作水平處于初級(jí)階段且對(duì)科技領(lǐng)域感興趣的學(xué)生，系統(tǒng)會(huì)推薦一篇關(guān)于最新科技成果的簡(jiǎn)單易懂的科普文章。

互動(dòng)式預(yù)習(xí)：在閱讀前或閱讀過程中，教師利用系統(tǒng)的詞匯注解、難句解析等功能，幫助學(xué)生掃清閱讀障礙。此外，教師還可以設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生帶著目的去閱讀，例如“找出本文的主要觀點(diǎn)”或“分析作者如何論證”。

初步感知與理解評(píng)估：閱讀后，系統(tǒng)會(huì)通過一些簡(jiǎn)短的問題或者小測(cè)試，檢驗(yàn)學(xué)生是否準(zhǔn)確理解了文章的主旨大意、段落結(jié)構(gòu)以及關(guān)鍵信息，為后續(xù)深入討論和寫作活動(dòng)作鋪墊。

共讀-互動(dòng)：在人工智能支持下，學(xué)生可以通過在線學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行集體研讀與討論，系統(tǒng)能夠?qū)崟r(shí)收集并分析學(xué)生的疑問和觀點(diǎn)，輔助教師及時(shí)介入并指導(dǎo)探究活動(dòng)，提高課堂互動(dòng)效率。

在線集體研讀：教師選擇一篇適合全班學(xué)生共同研讀的文章，通過在線學(xué)習(xí)平臺(tái)分享給所有學(xué)生。學(xué)生可以通過電子閱讀器或電腦屏幕同步閱讀文章內(nèi)容。系統(tǒng)會(huì)實(shí)時(shí)跟蹤每個(gè)學(xué)生的閱讀進(jìn)度，確保全體學(xué)生保持相對(duì)一致的學(xué)習(xí)節(jié)奏。

實(shí)時(shí)互動(dòng)討論：在閱讀過程中，學(xué)生可以隨時(shí)在線上學(xué)習(xí)平臺(tái)提出自己的疑問、見解或?qū)ξ闹心硞€(gè)觀點(diǎn)的評(píng)論。系統(tǒng)會(huì)即時(shí)收集這些反饋，并進(jìn)行初步分析，如識(shí)別出高頻問題、歸納總結(jié)主要觀點(diǎn)等，為教師提供即時(shí)的教學(xué)參考。

增強(qiáng)課堂互動(dòng)：教師借助人工智能，通過投票、問卷、小組競(jìng)賽等形式組織課堂活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，形成活躍而有序的課堂氛圍，從而提高課堂互動(dòng)效率。

合作-產(chǎn)出：學(xué)生在人工智能寫作助手的輔助下進(jìn)行寫作實(shí)踐，人工智寫作助手具有智能糾錯(cuò)、提供建議、范文參考等功能。教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作創(chuàng)作，形成多元化的文本輸出。

智能糾錯(cuò)與建議：學(xué)生在撰寫英語作文時(shí)，可以利用人工智能寫作助手進(jìn)行實(shí)時(shí)輔助。當(dāng)學(xué)生輸入內(nèi)容后，人工智能寫作助手能夠自動(dòng)檢測(cè)并糾正語法錯(cuò)誤、拼寫錯(cuò)誤及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不當(dāng)?shù)葐栴}。不僅如此，針對(duì)句子結(jié)構(gòu)、詞匯選擇以及篇章連貫性等方面，人工智能寫作助手也能提供改進(jìn)建議，比如提示學(xué)生更換更準(zhǔn)確地詞匯，或調(diào)整段落順序以優(yōu)化文章邏輯。

范文參考與學(xué)習(xí)：人工智能推薦系統(tǒng)會(huì)根據(jù)學(xué)生的寫作題目和目標(biāo)水平推薦相應(yīng)的優(yōu)秀范文供學(xué)生參考學(xué)習(xí)。這些范文涵蓋了多種文體、主題和難度等級(jí)，有助于學(xué)生掌握不同情境下的寫作技巧和表達(dá)方式。同時(shí)，通過對(duì)比分析自己的習(xí)作與范文之間的差異，學(xué)生可以更加明確自身寫作的優(yōu)點(diǎn)與不足，進(jìn)一步提升寫作能力。

合作創(chuàng)作實(shí)踐：教師可以組織小組合作寫作活動(dòng)，每個(gè)小組成員在人工智能寫作助手的協(xié)助下共同完成一篇文章。在這個(gè)過程中，人工智能寫作助手不僅幫助每個(gè)學(xué)生打磨其文章，還支持組間互評(píng)、組內(nèi)討論等，促進(jìn)學(xué)生間的交流協(xié)作。最終形成的文本將融合各個(gè)成員的獨(dú)特觀點(diǎn)和風(fēng)格，呈現(xiàn)出多元化的特質(zhì)。

評(píng)價(jià)-引導(dǎo)：教師運(yùn)用人工智能批改工具對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行全面、客觀、及時(shí)的評(píng)估，包括語法、拼寫、篇章結(jié)構(gòu)、邏輯思維等方面，同時(shí)支持自評(píng)、互評(píng)、他評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式，幫助學(xué)生明確改進(jìn)方向。

全面評(píng)估：學(xué)生提交作文后，人工智能批改工具能快速進(jìn)行全方位分析。其不僅可以檢查文章中的語法錯(cuò)誤（如時(shí)態(tài)一致、主謂一致等）、拼寫錯(cuò)誤和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用，還能深入分析篇章結(jié)構(gòu)，如段落劃分是否合理，主題句和支撐細(xì)節(jié)之間的邏輯關(guān)系是否清晰，以及開頭、發(fā)展和結(jié)尾部分是否有較好的過渡和呼應(yīng)。

多元化評(píng)價(jià)體系：除了教師評(píng)價(jià)之外，人工智能批改工具支持學(xué)生自評(píng)和互評(píng)。例如，學(xué)生完成作文后，可以先通過人工智能批改工具自查自糾，了解自身寫作的優(yōu)點(diǎn)與不足；之后，在小組內(nèi)進(jìn)行互評(píng)，每位小組成員使用人工智能批改工具對(duì)組員的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣既鍛煉了學(xué)生的批判性思維能力，也增進(jìn)了他們對(duì)寫作標(biāo)準(zhǔn)的理解。

明確改進(jìn)方向：基于人工智能批改工具提供的詳盡反饋，師、生均能夠針對(duì)性地提升寫作技能，找準(zhǔn)需要重點(diǎn)提高的部分，制訂更具針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容和練習(xí)，以滿足多元化多層級(jí)的發(fā)展需求。

反思-超越：借助人工智能批改工具的數(shù)據(jù)分析功能，教師可以深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡和思維發(fā)展?fàn)顩r，引導(dǎo)學(xué)生深度反思自己的學(xué)習(xí)過程和成果，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，推動(dòng)學(xué)生在英語寫作能力方面不斷超越自我。

思維發(fā)展評(píng)估：人工智能批改工具不僅能對(duì)文字內(nèi)容進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，還能通過分析文章的主題思想、論證過程及觀點(diǎn)創(chuàng)新性等方面，洞察學(xué)生的思維發(fā)展?fàn)顩r。比如，在對(duì)比分析學(xué)生在不同時(shí)間段完成的論述文時(shí)，教師可以借助人工智能批改工具提供的數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否學(xué)會(huì)了更深入地思考問題、能否進(jìn)行更加嚴(yán)謹(jǐn)有力的論證等。

激發(fā)創(chuàng)新思維：人工智能可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)為其推薦多元化、跨領(lǐng)域的閱讀材料，以拓寬學(xué)生的視野，啟發(fā)學(xué)生形成新的思考角度。如針對(duì)一名在科技類話題寫作方面表現(xiàn)出色的學(xué)生，人工智能可能推送前沿科技新聞或科研論文摘要，激勵(lì)其后續(xù)寫作中嘗試探討更具創(chuàng)新性的主題。

持續(xù)超越自我：通過對(duì)人工智能收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行長(zhǎng)期跟蹤和定期復(fù)盤，學(xué)生能夠清晰看到自己英語寫作能力的發(fā)展脈絡(luò)，明確下一步努力的方向，從而不斷挑戰(zhàn)更高目標(biāo)，超越自我。

綜上所述，基于人工智能的英語寫作五步教學(xué)法將傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代科技手段相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化教學(xué)和精準(zhǔn)化指導(dǎo)，極大地提升了英語寫作教學(xué)的效果和質(zhì)量。

四、結(jié)語

人工智能已經(jīng)成為推動(dòng)外語教學(xué)質(zhì)量提升和個(gè)性化教學(xué)發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。本文?duì)人工智能輔助英語寫作教學(xué)的路徑進(jìn)行了深入探討，揭示了生成式人工智能在提供豐富資源、提高寫作效率、提升文章質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)多語言交流以及增強(qiáng)寫作創(chuàng)新性等方面的顯著優(yōu)勢(shì)，并且詳細(xì)闡述了一種基于人工智能的五步教學(xué)法，涵蓋了從讀前準(zhǔn)備、共讀互動(dòng)到合作產(chǎn)出、全面評(píng)價(jià)及深度反思的教學(xué)全過程。

人工智能為英語寫作教學(xué)注入新的活力，能改善寫作教學(xué)效果，提升寫作教學(xué)質(zhì)量，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)了英語寫作教學(xué)朝著智能化、個(gè)性化和高效化的方向邁進(jìn)。然而，也應(yīng)注意到，人工智能在英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用還面臨諸如技術(shù)局限性、數(shù)據(jù)安全和隱私保護(hù)及人機(jī)交互倫理等問題，這要求教師在積極利用人工智能的同時(shí)，不斷優(yōu)化技術(shù)手段，確保其在教育教學(xué)中的合理合規(guī)使用。未來將進(jìn)一步完善人工智能輔助英語寫作教學(xué)的策略，最終達(dá)成全面提升學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的目標(biāo)。

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