在幼兒教育領(lǐng)域，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不應(yīng)局限于幼兒園的教育，家庭教育同樣扮演著重要的角色。幫助幼兒樹立正確的禮儀觀念并養(yǎng)成良好的文化習(xí)慣，這需要幼兒園與家庭的共同努力。因此，文章以幼兒園的教育為核心，以幼兒園的一日生活為研究對象，分析了如何把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育融入幼兒園的一日生活。

一、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育在幼兒園一日生活中的必要性

在幼兒園階段開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，對于提升幼兒的文化素養(yǎng)和道德修養(yǎng)極為重要，同時對家庭乃至整個社會的文化氛圍都會產(chǎn)生積極的影響。

（一）是促進(jìn)幼兒成長的基礎(chǔ)

幼兒正處于模仿和學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，為了讓幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育顯得尤為重要。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中所蘊含的智慧與價值觀對于培養(yǎng)幼兒形成健全人格和良好思想具有基礎(chǔ)性作用。在幼兒園一日生活中，通過教師和家長的正確引導(dǎo)，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入幼兒的日常生活，能夠幫助幼兒樹立正確的文化觀念，為其學(xué)習(xí)與成長奠定堅實的

基礎(chǔ)。

（二）是促進(jìn)家庭和諧的重要紐帶

在家庭生活中，對幼兒進(jìn)行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育至關(guān)重要。引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)傳統(tǒng)禮儀不僅營造良好的家庭氛圍，還能加強(qiáng)家長與幼兒之間的溝通，成為促進(jìn)家庭和諧的重要紐帶。如果幼兒在日常生活中缺乏基本的文化素養(yǎng)和禮儀知識，可能會導(dǎo)致家庭氛圍緊張，對家庭和諧產(chǎn)生不利影響。因此，開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育在幼兒園的一日生活中顯得尤為重要，幼兒應(yīng)學(xué)會如何以禮貌文明的方式與家長溝通交流，使家庭的氛圍和諧穩(wěn)定。

（三）是促進(jìn)社會和諧穩(wěn)定發(fā)展的基石

在當(dāng)前的社會背景下，部分人缺乏深厚的文化底蘊和良好的道德修養(yǎng)，表現(xiàn)出一系列負(fù)面行為，這對社會的穩(wěn)定產(chǎn)生了消極的影響。因此，教師有必要從幼兒時期開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，以增強(qiáng)幼兒的文化和道德意識，讓他們理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育對社會文化發(fā)展的重要作用。通過在幼兒時期開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，可以營造良好的社會文化氛圍，促進(jìn)社會和諧穩(wěn)定發(fā)展。

二、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育在幼兒園一日生活中的實踐路徑

（一）營造優(yōu)質(zhì)的環(huán)境，促進(jìn)幼兒的發(fā)展

改善幼兒園環(huán)境，營造良好的文化教育氛圍。幼兒園環(huán)境是幼兒成長過程中的重要部分，會直接影響幼兒學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的效果。因此，教師應(yīng)改善幼兒園環(huán)境，為幼兒營造良好的文化氛圍，為開展高效的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育提供必要的條件。

例如，教師可以在幼兒園內(nèi)懸掛一些體現(xiàn)禮儀的文明標(biāo)語，如在教室內(nèi)或走廊上張貼《弟子規(guī)》中的選句“父母呼，應(yīng)勿緩，父母命，行勿懶”，以此作為日常提醒，強(qiáng)調(diào)禮儀的重要性。在教室門口或教室內(nèi)的顯眼處張貼《論語》中的“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎”以激發(fā)幼兒對學(xué)習(xí)的熱愛。

此外，教師可以繪制并展示描繪古代儒家學(xué)堂場景的宣傳畫，如孔子講學(xué)的畫面，配以“有教無類”等經(jīng)典名句；或繪制描繪古代詩人創(chuàng)作的生動場景畫，并附帶其著名詩句，如李白的“床前明月光，疑是地上霜”。同時，教師可以設(shè)立專欄介紹杰出歷史人物的生平及其成就，如諸葛亮的“鞠躬盡瘁，死而后已”，以彰顯其奉獻(xiàn)精神；還可以介紹歷史上的女性典范，如虞姬、貂蟬等，配以故事說明其在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的地位和影響。

教師還可以在幼兒園的圖書角或閱讀區(qū)域張貼詩詞，如“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”等，以激發(fā)幼兒對自然美和詩歌韻律的感知；在游戲區(qū)懸掛輕松活潑的詩句，如“櫻桃好吃樹難栽”，讓幼兒在游戲中感受語言的魅力；在幼兒園教室內(nèi)設(shè)計背景墻，張貼《易經(jīng)》和《三字經(jīng)》等，用圖文結(jié)合的方式講述每本經(jīng)典的核心思想和生活智慧；同時，教師可以定期更新背景墻，讓幼兒每月或每周專注一種經(jīng)典文獻(xiàn)或一位歷史人物。通過精心布置幼兒園內(nèi)的各個區(qū)域，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的知識融入幼兒的一日生活，為幼兒營造充滿中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的氛圍，有助于促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

（二）開展多樣化的活動，增強(qiáng)教育效果

一是制定禮儀規(guī)范，進(jìn)行常規(guī)教育。在幼兒園一日生活中，幼兒的學(xué)習(xí)與成長離不開科學(xué)合理的制度和行為準(zhǔn)則。因此，幼兒園應(yīng)制定與幼兒發(fā)展相適應(yīng)的禮儀規(guī)范和行為準(zhǔn)則，以幫助幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣。通過引導(dǎo)幼兒在活動中自覺地遵守禮儀規(guī)范，教師能逐步提高其禮儀素養(yǎng)，從而有效達(dá)到禮儀教育的成效。

例如，教師可以開展文明小標(biāo)兵活動，在班級內(nèi)進(jìn)行小規(guī)模測試，內(nèi)容包括《弟子規(guī)》《論語》等經(jīng)典著作中的基本禮儀和教義，如“兄弟姊妹，須友愛”和“己所不欲，勿施于人”等，表現(xiàn)突出的幼兒可以被選拔為禮儀小標(biāo)兵。同時，教師可以制定一套禮儀守則，包括從問候到感謝的各種日常禮儀，如“見人問好，語調(diào)婉轉(zhuǎn)”和“助人為樂，樂善好施”等。禮儀小標(biāo)兵負(fù)責(zé)監(jiān)督班級內(nèi)學(xué)生的行為是否符合禮儀規(guī)范，如發(fā)現(xiàn)不符合禮儀規(guī)范的行為時，可以用適當(dāng)?shù)亩Y儀名句進(jìn)行提醒，如使用《孟子》中的“恭敬以接人，則人將敬而應(yīng)之”來教導(dǎo)同伴禮貌對待他人。

此外，教師可以安排月度禮儀日，在這一天，所有幼兒需要身著漢服，并參與書法、茶藝、圍棋等傳統(tǒng)藝術(shù)活動。教師還可以邀請家長入園共同參與禮儀活動，如讓家長和幼兒一起學(xué)習(xí)禮儀知識，邀請家長分享自己對禮儀的理解及其在日常生活中的應(yīng)用；還可以提供家庭禮儀實踐包，包括禮儀經(jīng)典書籍和相關(guān)禮儀指南等，鼓勵家長與幼兒共同學(xué)習(xí)禮儀規(guī)范，將禮儀知識融入日常生活，以增強(qiáng)禮儀教育的效果。

二是開展主題活動，滲透禮儀教育。教師可以精心策劃并組織一系列相關(guān)的主題活動，以滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。這些活動不僅能幫助幼兒掌握相關(guān)的禮儀技能，還能讓他們在積極參與活動的過程中，深入理解這些行為背后的深層文化意義。通過這種方式，幼兒能在情感上產(chǎn)生共鳴，從而更好地吸收和理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

例如，組織背誦古詩詞的活動不僅能讓幼兒學(xué)習(xí)傳統(tǒng)禮儀知識，還能增進(jìn)他們對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解。此外，教師還可以舉辦其他形式的禮儀主題活動，如傳統(tǒng)節(jié)日慶典和茶藝體驗活動等。在以春節(jié)為主題的活動中，教師可以傳授幼兒包餃子、掛燈籠和寫春聯(lián)的技能，并強(qiáng)調(diào)親情和團(tuán)聚的價值，傳遞孝順與敬老的傳統(tǒng)美德。在以茶藝體驗為主題的活動中，教師可以教授幼兒如何正確地泡茶、奉茶和品茶，這不僅能讓他們了解茶文化，還能讓他們學(xué)會如何以禮待人和尊重他人。教師需要引導(dǎo)幼兒在茶藝體驗中關(guān)注每一個細(xì)節(jié)，包括如何正確擺放茶具、使用多少度的水，還有品茶時的坐姿和表情等，這些均是禮儀教育的重要組成部分。在參與這些活動的過程中，幼兒不僅能學(xué)習(xí)具體的禮儀行為，領(lǐng)悟這些行為背后的文化內(nèi)涵，還能提高社交能力，培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神，增強(qiáng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。通過寓教于樂的方式，幼兒能在輕松愉快的氛圍中，逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，樹立正確的道德觀念，有效地增強(qiáng)文化自信，進(jìn)而增強(qiáng)幼兒園一日生活中禮儀教育的成效。

（三）進(jìn)行家園合作，實現(xiàn)教育全覆蓋

一是開展園外調(diào)研，建立家園合作機(jī)制。為了在幼兒園一日生活中全面且有效地融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，必須采取家園合作的模式，以形成強(qiáng)大的教育合力。因此，除了開展必要的幼兒園內(nèi)部教育活動，教師還應(yīng)積極邀請家長參與，共同致力于培養(yǎng)幼兒的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

例如，教師可以設(shè)計趣味性的觀察記錄清單，引導(dǎo)家長對幼兒在一日生活中的思想觀念、生活習(xí)慣、文化行為等方面進(jìn)行觀察、記錄和反饋，從而有針對性地開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。通過開展園外調(diào)研，教師可以更好地了解家長的需求和期望，從而建立有效的家園合作機(jī)制。這樣的機(jī)制不僅能促進(jìn)家長與教師之間的溝通與合作，還能為幼兒提供豐富和多元的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們更好地理解和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

二是開展親子活動，展現(xiàn)家園合作優(yōu)勢。除了鼓勵家長積極參與幼兒園教育工作，教師也應(yīng)充分認(rèn)識到親子活動的重要性，并結(jié)合戶外活動引導(dǎo)幼兒規(guī)范禮儀行為。在對幼兒進(jìn)行身體素質(zhì)鍛煉的同時，實現(xiàn)培養(yǎng)幼兒遵守規(guī)則、相互謙讓的教育目標(biāo)。教師可以結(jié)合幼兒戶外活動的時間和內(nèi)容，邀請家長參與，如參與跳繩、玩球等活動。在這些活動中，家長不僅能與幼兒共同鍛煉身體，還能提醒幼兒注意禮儀，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從而展現(xiàn)家園合作的優(yōu)勢。

結(jié)語

“少成于習(xí)，老成于俗”表明了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育對幼兒的成長和發(fā)展具有重要作用。因此，在幼兒園開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的過程中，教師不能僅依靠行為規(guī)范來約束幼兒，還應(yīng)從幼兒園的一日生活實踐出發(fā)，深刻理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育對幼兒成長的必要性，從家園合作的角度幫助幼兒樹立正確的文化觀念和養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，選擇貼近生活的教育方式，關(guān)注幼兒的日常生活細(xì)節(jié)，鼓勵幼兒積極參與活動，從而達(dá)成教育目標(biāo)。

（作者單位：甘肅省涇川縣第三幼兒園）