湖北省武昌水果湖第一小學(xué)始建于1955年，坐落于美麗的東湖之濱。獨(dú)特的地理環(huán)境、人文環(huán)境為學(xué)校營造了得天獨(dú)厚的育人環(huán)境。

2022年5月24日，晨光熹微，微風(fēng)沉醉，正是學(xué)生進(jìn)校的時(shí)間。學(xué)?；▔瘒鷿M了學(xué)生，原來是一只受傷的落單雛鳥立在花壇旁的空調(diào)外機(jī)上。它太小了，飛不起來。孩子們想救它，卻不知道該怎么辦。當(dāng)時(shí)我正好在校門口值勤，看見學(xué)生們在圍觀，就過去看看發(fā)生了什么。得知原委后，我找來梯子，爬上去小心翼翼地救下小鳥，在一眾學(xué)生的護(hù)送下將它安放在學(xué)校的智慧生態(tài)園。隨后，“小鳥得救了！”“小鳥有家了！”的消息傳遍了校園。

我們常常問，什么是教育？我覺得這就是教育！

學(xué)校扎根“綠色教育”的沃土，以“構(gòu)建師生共同的生命樂園和精神家園”為愿景，遵循“以人為本，和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念，堅(jiān)持以“和教育”為引領(lǐng)，以“和慧課程”“和創(chuàng)課堂”“和雅師生”“和美校園”為基本途徑，全面落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。

堅(jiān)持“和教育”的內(nèi)涵思考

在學(xué)校東北角，有一棵枝繁葉茂的銀杏樹。這棵樹的年齡幾乎與學(xué)校的校齡一樣長。每到深秋季節(jié)，金黃的銀杏葉在秋風(fēng)中颯颯作響，翩翩起舞，落滿一地。有一天，我在課間巡查校園，看到幾個(gè)孩子在銀杏樹下玩得不亦樂乎，有的在一片一片地?fù)焓奥淙~，小小的手上已經(jīng)握了一大把;有的仰起頭，伸著小手準(zhǔn)備接住正在隨風(fēng)飄落的一片片葉子;有的孩子蹲在地上，拿著樹葉一片片地看，一片一片地瞧，專注得好像在看一本有趣的書籍;有的孩子手上、衣兜里、書包里都裝滿了銀杏葉……看著眼前的這一幕，我足足站了五分鐘，孩子們也沒有注意到我。我沒有打擾孩子們，但我走開后悄悄通知學(xué)校后勤部門，以后做校園清潔時(shí)，落下的銀杏葉不用很快清掃掉，留一段時(shí)間給孩子們玩一玩。此后，秋季滿地金黃的銀杏葉和銀杏樹下嬉戲玩耍的孩子們成了校園里最美的風(fēng)景。

正如一千個(gè)讀者眼中有一千個(gè)哈姆雷特，一千個(gè)教育工作者心中也有一千種對教育的理解。但我想，總有一點(diǎn)是相通的，那就是好的教育一定是“目中有人”“心中有人”的教育。這些年一直提倡“綠色教育”，我認(rèn)為“綠色教育”的核心應(yīng)該是“以人為本”“生命在場”的教育。學(xué)校的“和教育”理念與“綠色教育”理念正好是相通的，是一脈相承的。

什么是“和教育”？我們認(rèn)為，“和教育”就是秉承“綠色教育”理念，遵循教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，以“和”理念為指導(dǎo)，以“和”為價(jià)值導(dǎo)向，以“合”為途徑和方法，對受教育者產(chǎn)生有目的的影響，促使其得到優(yōu)質(zhì)、均衡、可持續(xù)的發(fā)展，完成“由合致和，合和樹人”的教育過程。

“和教育”的提出既汲取了古代先賢的智慧，又融合了現(xiàn)代文明的發(fā)展理念。

基于傳統(tǒng)文化?！昂汀钡谋玖x是聲音相應(yīng)、和諧?！墩f文解字》：“和，相應(yīng)也。”《論語·子路》：“君子和而不同?！薄墩撜Z·學(xué)而》：“禮之用，和為貴?！薄兜赖陆?jīng)》：“萬物負(fù)陰而抱陽，沖氣以為和?！?/p>

基于中國智慧。2020年9月30日，在聯(lián)合國生物多樣性峰會上，習(xí)近平總書記首次提出重要倡議：“共建萬物和諧的美麗家園！”黨的十九大修改通過的《中國共產(chǎn)黨章程》特別強(qiáng)調(diào)：“推動構(gòu)建人類命運(yùn)共同體，推動建設(shè)持久和平、共同繁榮、開放包容、清潔美麗的和諧世界?！睒?gòu)建人類命運(yùn)共同體，是關(guān)乎人類文明走向的中國智慧。

基于人的發(fā)展。習(xí)近平總書記說，培養(yǎng)什么人，是教育的首要問題。我國是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會主義國家，這就決定了我們的教育必須把培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)，培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義奮斗的有用人才。辦好教育事業(yè)，家庭、學(xué)校、社會、政府都有責(zé)任。家庭是人生的第一所學(xué)校，家長是孩子的第一任老師，要給孩子講好“人生第一課”，幫助他們“扣好人生第一粒扣子”。

學(xué)校是育人的場所。以人為本，就是要依靠人，提高人，尊重人，為了人。具體而言，必須把依靠人作為學(xué)校和諧發(fā)展的根本前提，把提高人作為學(xué)校和諧發(fā)展的根本途徑，把尊重人作為學(xué)校和諧發(fā)展的根本準(zhǔn)則，把為了人作為學(xué)校和諧發(fā)展的根本目的。

我們倡導(dǎo)的“和教育”是有教無類、以人為本的教育，是因材施教、全面發(fā)展的教育，是“三全育人”“五育并舉”的教育，是聚焦素養(yǎng)、均衡持續(xù)的教育。

堅(jiān)持“和教育”的行動實(shí)踐

“和慧課程”讓課程為兒童終身發(fā)展播種奠基 課程應(yīng)該給學(xué)生帶來美好的生活與生命的成長。學(xué)校的“和·德”課程關(guān)注品德教育，“和·智”課程關(guān)注學(xué)科素養(yǎng)，“和·心”課程關(guān)注身心健康，“和·藝”課程關(guān)注審美修養(yǎng)，“和·創(chuàng)”課程關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)造。

近年來，學(xué)校搭建并不斷完善課程建設(shè)體系，通過對國家課程、地方課程、校本課程的整體規(guī)劃，形成了層次分明、關(guān)聯(lián)融合的“和”課程群。為突出課程的適合性、多樣性和可選擇性，學(xué)校著力打造“課程超市”，供應(yīng)優(yōu)質(zhì)國家課程，保障學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的“必需品”質(zhì)量;豐富特色“課程商品”的系列化、多樣化供給，增加學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的“發(fā)力點(diǎn)”數(shù)量;賦予學(xué)生“消費(fèi)者”靈活、自主的選擇權(quán)，創(chuàng)造學(xué)生成長與發(fā)展的個(gè)性化空間。

學(xué)校不僅有一棵“樹”，還有幾塊“園子”。2020年，學(xué)校抓住舊樓拆建改建的機(jī)會，克服人力、物力、財(cái)力等方面的困難，在有限的校園空間里面找出幾塊地方建造智慧生態(tài)園。從選址建設(shè)到用途規(guī)劃，學(xué)生都積極參與其中，出謀劃策，集思廣益。

走進(jìn)智慧生態(tài)園，有四季瓜果蔬菜種植、生態(tài)池金魚養(yǎng)殖、水培種植、魚類研究和植物共生等學(xué)習(xí)探究功能區(qū)。學(xué)校充分利用這些豐富的素材，為學(xué)生設(shè)計(jì)了新的課程體系，將科學(xué)、美術(shù)、語文等學(xué)科的課堂遷移至智慧生態(tài)園。學(xué)生是智慧生態(tài)園的小主人，園中各種瓜果蔬菜的種植、生長，魚和烏龜?shù)葎游锏某砷L，他們都全程參與。學(xué)生在親手種植中觀察花卉、瓜果的成長過程，在陪伴與呵護(hù)中潤物細(xì)無聲地接受生命教育。

學(xué)校科學(xué)教師鄭曾貞在做種植杯的實(shí)踐活動中給學(xué)生布置了持續(xù)觀察種子變化的作業(yè)，讓他們觀察植物種子是先生根還是先發(fā)芽，并寫出自然筆記。其中有個(gè)叫楊思涵的學(xué)生堅(jiān)持每天觀察記錄。剛開始的記錄中，她一直使用“芽”這個(gè)詞，而從第七天的筆記開始，她改用“根”和“莖”來描述。通過連續(xù)十一天的觀察記錄，她發(fā)現(xiàn)原來植株種子發(fā)的“芽”并非芽，而是植物的根，從而巧妙地學(xué)到了科學(xué)知識，而這一切都是在實(shí)踐中得來的。其他學(xué)生也堅(jiān)持觀察記錄，甚至將種植杯中的植物移栽到花盆中，繼續(xù)觀察它的生長過程。學(xué)生們在家觀察植物生長，無形中帶動了家長認(rèn)真地觀察生活中的細(xì)節(jié)，這也是實(shí)踐過程中的意外收獲。

如今，智慧生態(tài)園從根本上打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的壁壘，是學(xué)校加強(qiáng)勞動教育、落實(shí)“五育融合”的有力舉措，是深化教育教學(xué)改革、全面提升教育教學(xué)質(zhì)量的典型案例。它讓學(xué)生充分參與，成為學(xué)習(xí)的主人，已經(jīng)成為學(xué)生們享受勞動、親近自然、探索植物生長規(guī)律的好平臺。學(xué)生們在這里觀察、記錄，并參與管理，在勞動實(shí)踐中收獲豐收的喜悅和知識的碩果。

“和創(chuàng)課堂”讓課堂成為“師生共同的生命歷程” “和課堂”遵循教育教學(xué)規(guī)律，順應(yīng)兒童成長規(guī)律，用“和”的形式和規(guī)律展開教學(xué)?！昂驼n堂”的主要特征可以概括為以學(xué)生為主體，以合和為策略，以情感為紐帶，以思維為核心，以素養(yǎng)為目標(biāo)。同時(shí)，學(xué)校以“和”文化為基礎(chǔ)創(chuàng)新課堂文化，將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價(jià)等因素全面考量、系統(tǒng)設(shè)計(jì)，使課堂成為師生相互學(xué)習(xí)、共同成長的生命歷程。

2019年，學(xué)校與華中師范大學(xué)郭元祥教授專家團(tuán)隊(duì)合作，開展基于可見學(xué)習(xí)的深度學(xué)習(xí)研究，以“深度科研”引領(lǐng)“和創(chuàng)課堂”建設(shè)?！昂蛣?chuàng)課堂”關(guān)注學(xué)習(xí)可見，即用完整的學(xué)習(xí)過程、豐富的學(xué)習(xí)層次、多樣的學(xué)習(xí)投入來體現(xiàn)“可見”;關(guān)注思維發(fā)生，從動作思維、邏輯思維到高階思維，讓學(xué)生放飛想象的翅膀，因?yàn)橄胂笳切W(xué)生典型的高階思維;關(guān)注文化浸潤，利用師生均有的文化敏感性，通過被文化浸潤的課堂實(shí)現(xiàn)文化育人;關(guān)注素養(yǎng)表現(xiàn)，聚焦學(xué)生的必備品質(zhì)和關(guān)鍵能力培養(yǎng)，讓核心素養(yǎng)可見，陶冶學(xué)生情操。

我們認(rèn)為，“和”的課堂一定是民主可見的課堂，一定是開放可見的課堂，一定是鮮活可見的課堂，一定是探究可見的課堂，一定是個(gè)性可見的課堂，一定是成長可見的課堂。

近年來，在“一師一優(yōu)課，一課一名師”優(yōu)質(zhì)課比賽中，學(xué)校有21人次獲得部級優(yōu)課、67人次獲得省級優(yōu)課獎(jiǎng)項(xiàng);在省市區(qū)優(yōu)質(zhì)課、精品課評比中，近100人次獲得一、二等獎(jiǎng)。

“和雅師生”：讓師生都成長為最好的自己

鄭三雄、張琳夫婦是學(xué)校骨干教師，2018年，夫妻倆遞交了下鄉(xiāng)支教申請書?？紤]到他們正在帶畢業(yè)班，學(xué)校沒有批準(zhǔn)。2019年5月，他們再次申請，學(xué)校批準(zhǔn)了?？衫щy隨之而來，鄭三雄夫婦的大兒子已考入西安交通大學(xué)少年班，但小兒子還不到5歲。母親年過七旬，患有心臟病和高血壓。把老人和孩子單獨(dú)留在武漢，夫妻倆不放心?！皫е鴭寢尯秃⒆右黄鹑ヂ槌?！”張琳提出舉家支教。

老人從未離開過武漢，起初有些不愿意，但作為退休教師，她的教育情懷最終戰(zhàn)勝了現(xiàn)實(shí)困難。鄭三雄夫婦扶老攜幼舉家支教的大愛故事感動了許多人，他們被授予“最美家庭”“荊楚好老師”“湖北好人”等榮譽(yù)稱號，在省內(nèi)外產(chǎn)生廣泛影響。近8年來，學(xué)校陸續(xù)有21名骨干教師接力到麻城支教，用責(zé)任與大愛書寫新時(shí)代好教師的新篇章。

教師是立校之本、興教之源。學(xué)校的教師發(fā)展理念是師德為先、能力為重，學(xué)生為本、終身發(fā)展。

師德為先。在開展教育教學(xué)活動、履行教書育人職責(zé)的過程中，教師應(yīng)將師德放在首位。學(xué)校促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展以及評價(jià)教師時(shí)將師德、師風(fēng)擺在首位。

能力為重。在從以“教”為中心的課程向以“學(xué)”為中心的課程轉(zhuǎn)變的過程中，教師的“能力結(jié)構(gòu)”出現(xiàn)了變化，教師的“能力重點(diǎn)”發(fā)生了轉(zhuǎn)移，要更注重搭建“學(xué)”的支架的能力。

學(xué)生為本。教師應(yīng)呵護(hù)學(xué)生生命，尊重學(xué)生價(jià)值，滿足學(xué)生需要，維護(hù)學(xué)生權(quán)利，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，全面地培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生。

終身發(fā)展。終身學(xué)習(xí)是教師專業(yè)發(fā)展和教育改革的趨勢和要求，也是教師必備的職業(yè)素養(yǎng)。

學(xué)校的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)是健康、快樂、靈動、優(yōu)雅。健康指向身體，快樂指向心靈，靈動指向思維，優(yōu)雅指向氣質(zhì)。這一培養(yǎng)目標(biāo)充分體現(xiàn)了“和”的理念。學(xué)校通過“五育融合”“五育共美”，促使學(xué)生獲得“全面、和諧的成長和發(fā)展”。

2022年，學(xué)校精心打造的朗誦劇《紅巷印象》在湖北省第十二屆黃鶴美育節(jié)和武漢市第十三屆學(xué)校藝術(shù)節(jié)優(yōu)秀文藝節(jié)目評選中均榮獲一等獎(jiǎng)。獲獎(jiǎng)不是目的，打造朗誦劇《紅巷印象》的初衷是引導(dǎo)小學(xué)生了解歷史，用藝術(shù)的形式再現(xiàn)歷史，賡續(xù)紅色基因，培育時(shí)代新人。該劇分四幕，以穿越時(shí)空的對話形式講述兩個(gè)民國時(shí)期的孩子與當(dāng)代參加社會實(shí)踐的小學(xué)生在紅巷偶遇的故事。該劇通過走進(jìn)紅巷尋訪、發(fā)掘紅色記憶，對歷史人物、歷史故事進(jìn)行生動再現(xiàn)，見證了紅巷中孕育的革命火種逐漸撒遍神州大地，以小學(xué)生的視角再現(xiàn)中國革命和中國共產(chǎn)黨的發(fā)展歷程。

《紅巷印象》的誕生見證了劇組的同學(xué)們辛苦排練、茁壯成長的過程。排練初期，為了優(yōu)化他們的發(fā)音和表演，學(xué)校專門聘請了校外專家對他們進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)。一些學(xué)生家長帶孩子走進(jìn)紅巷，通過講解員的詳細(xì)講解，對紅巷的歷史有了更深的理解。

經(jīng)過大半年的社團(tuán)活動與集中排練，幾經(jīng)周折，2021年10月24日，武漢市第十三屆學(xué)校藝術(shù)節(jié)比賽優(yōu)秀節(jié)目——朗誦劇《紅巷印象》在學(xué)校成功錄制?！都t巷印象》走上舞臺，對孩子們來說既是一次別開生面的紅色教育，也是一次提高表演能力、磨練意志的機(jī)會。

近年來，我校學(xué)生在全國中小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)踐大賽中獲全國一等獎(jiǎng)，在湖北省文明辦主辦的“童心向黨·黨的故事我來講”湖北省中小學(xué)生學(xué)黨史演講活動中亦榮獲第一名的好成績，在市級以上各類競賽中有上千人次獲獎(jiǎng)……

“各美其美，美人之美，美美與共，天下大同?！薄昂徒逃币褲櫇蓪W(xué)生“可見成長”。因?yàn)橥度肓藧?，所以教師才能深入地了解學(xué)生;因?yàn)橥度肓酥腔?，所以學(xué)校才能不斷深入教育改革創(chuàng)新的領(lǐng)域;因?yàn)閷逃聵I(yè)傾心投入，所以才有了桃李滿天下、春暉遍四方的累累碩果……

春耕夏耘，秋收冬藏，順應(yīng)四時(shí)，遵循規(guī)律，才是教育最好的模樣。

（責(zé)編/李希萌 責(zé)校/袁園）

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