摘要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，中學(xué)體育教育實(shí)現(xiàn)多樣化成為社會(huì)發(fā)展的新要求。面對(duì)重文化輕體育的現(xiàn)狀、對(duì)體育教學(xué)缺乏理性的理解、教師信息素養(yǎng)的不足等挑戰(zhàn)，多樣化教學(xué)同時(shí)也為中學(xué)體育教育開辟了發(fā)展的新路徑。教師需采納多元教學(xué)策略，展開豐富的教學(xué)活動(dòng)，以促進(jìn)教學(xué)效能的提升，全面推動(dòng)學(xué)生德智體美勞的均衡發(fā)展。本文研究了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代中學(xué)體育教育多樣化教學(xué)策略，旨在為相關(guān)教育工作提供參考。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代 中學(xué)體育教育 多樣化教學(xué)

中圖分類號(hào)：G80 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-8902-（2024）-18-181-3-JF

教育部針對(duì)體育與教育融合深化，促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)的策略提出，應(yīng)依據(jù)學(xué)生發(fā)展歷程中顯現(xiàn)的多元興趣特征，組織豐富多彩的體育教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生在初中階段處于關(guān)鍵的性格塑造時(shí)期，其生理及心理差異化顯著，施行多元化的教學(xué)方式，開展各樣的教學(xué)活動(dòng)，已成為中等教育體育發(fā)展不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)。多樣化教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用的明顯優(yōu)勢(shì)，同樣不容忽視。處于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的今日，信息技術(shù)革新引領(lǐng)中等教育體育不斷更新教學(xué)資源及管理模式，以適配現(xiàn)代化及信息化的趨勢(shì)，旨在點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)之熱情，促進(jìn)其生理與心理的健康成長(zhǎng)，并推動(dòng)德、智、體、美、勞各方面的均衡發(fā)展。著力于塑造學(xué)生健全的體格與人格，兒時(shí)便培育出協(xié)作精神。據(jù)此，體育教育的多元化已成為“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下社會(huì)發(fā)展對(duì)教育提出的新要求。

1、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代信息技術(shù)在體育教育中的機(jī)遇

1.1、豐富的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的浪潮下，信息技術(shù)的迅猛發(fā)展對(duì)傳統(tǒng)體育教育領(lǐng)域產(chǎn)生了顛覆性影響，體育教學(xué)內(nèi)容和方式因此層出不窮，形態(tài)各異。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、移動(dòng)設(shè)備和智能終端為學(xué)習(xí)者提供了個(gè)性化、多樣化的學(xué)習(xí)選擇，從而顯著拓展了體育教學(xué)的視野與邊界。數(shù)字資源為體育教育注入了豐富多彩的學(xué)習(xí)內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)視頻教程、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)和在線互動(dòng)課程使得體育理論與實(shí)踐知識(shí)的傳播突破了時(shí)間與空間的限制；互聯(lián)網(wǎng)的海量數(shù)據(jù)庫(kù)確保了資料更新的及時(shí)性和前沿性。教師和學(xué)生均可依托互聯(lián)網(wǎng)資料，迅速獲取到最新的運(yùn)動(dòng)技術(shù)分析，國(guó)內(nèi)外體育新聞動(dòng)態(tài)，以及健康科學(xué)的研究進(jìn)展。信息技術(shù)革新了原有的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)模式?；?dòng)性強(qiáng)的在線平臺(tái)促進(jìn)了師生之間以及學(xué)生相互之間的溝通與協(xié)作，提升了學(xué)習(xí)體驗(yàn)的互動(dòng)性與實(shí)效性。智能穿戴設(shè)備能夠?qū)崟r(shí)監(jiān)測(cè)學(xué)習(xí)者的體能狀況和運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)，為科學(xué)訓(xùn)練提供了數(shù)據(jù)支持。學(xué)習(xí)者借助這些先進(jìn)工具，可以充分了解自身的鍛煉成果和健康狀況，從而做出更合理的體育鍛煉規(guī)劃。依托強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持，體育教學(xué)方法和手段變得更為靈活多變。結(jié)合線上線下的混合教學(xué)模式，不局限于傳統(tǒng)的課堂講授和操場(chǎng)演練，教師可以依據(jù)學(xué)習(xí)者的具體需求設(shè)計(jì)個(gè)性化的教學(xué)方案。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師則通過(guò)線上平臺(tái)對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行跟蹤與指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的高效互動(dòng)和個(gè)性化發(fā)展。

1.2、高效傳輸教學(xué)內(nèi)容

進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”的大潮，信息技術(shù)為體育教育領(lǐng)域帶來(lái)顯著影響，特別是在教學(xué)內(nèi)容的傳輸過(guò)程中，涌現(xiàn)了前所未有的機(jī)遇?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，促進(jìn)了體育理論與實(shí)踐相結(jié)合，使得體育教育內(nèi)容的傳遞更加高效、直觀、靈活。信息技術(shù)的利用，優(yōu)化了傳統(tǒng)體育教學(xué)模式。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的搭建，教師能夠上傳豐富多樣的教學(xué)資源，如視頻、圖示、動(dòng)畫與模擬等，不僅強(qiáng)化了學(xué)生的視覺體驗(yàn)，也加深了其對(duì)技能動(dòng)作的理解與把握。這一現(xiàn)象體現(xiàn)了多媒體技術(shù)在教學(xué)傳輸效率上的巨大助益，使得抽象的運(yùn)動(dòng)技能更加立體化，顯著提升了教學(xué)效果。智能穿戴設(shè)備和應(yīng)用程序的運(yùn)用，在提升學(xué)習(xí)過(guò)程中數(shù)據(jù)記錄的準(zhǔn)確性與實(shí)時(shí)性方面發(fā)揮重要作用。學(xué)生在進(jìn)行體育鍛煉時(shí)佩戴的智能設(shè)備能夠?qū)崟r(shí)監(jiān)測(cè)其心率、消耗的卡路里以及運(yùn)動(dòng)軌跡等數(shù)據(jù)，教師則可依據(jù)這些數(shù)據(jù)評(píng)估學(xué)生的運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)，為其量身定制訓(xùn)練計(jì)劃，這一點(diǎn)在個(gè)性化教學(xué)和訓(xùn)練中表現(xiàn)尤為突出。互聯(lián)網(wǎng)的普及使得教學(xué)的空間局限性得以突破。無(wú)論是城市還是偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生，都能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)獲得一致的高質(zhì)量教學(xué)資源。這不僅平衡了教育資源的分布，還提升了偏遠(yuǎn)地區(qū)體育教育的整體水平。

2、中學(xué)體育教育多樣化存在諸多挑戰(zhàn)

2.1、重文化輕體育

在現(xiàn)代教育體系中，中學(xué)體育教育的多樣化發(fā)展面臨諸多挑戰(zhàn)，其中重視文化教育而忽視體育教育的問(wèn)題尤為突出。這種現(xiàn)象不僅體現(xiàn)在課程設(shè)置上，還深刻反映在社會(huì)文化價(jià)值觀和學(xué)校教育資源分配的傾斜上。文化課程教育被賦予了過(guò)高的期望和資源，而體育教育往往被視為次要領(lǐng)域，缺乏應(yīng)有的投入和重視，這種偏頗的教育觀念和實(shí)踐不僅限制了學(xué)生全面發(fā)展的可能，同時(shí)也忽視了體育教育在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、促進(jìn)身心健康方面的重要作用。教育資源的分配不均是造成這一現(xiàn)象的重要原因。在多數(shù)情況下，學(xué)校更多的財(cái)政和物質(zhì)資源被投入到文化課程的教學(xué)和設(shè)備更新中，而體育設(shè)施卻長(zhǎng)期處于欠缺和陳舊的狀態(tài)。這種資源配置的不合理不僅影響了體育教育的質(zhì)量，也從側(cè)面反映了社會(huì)和教育部門對(duì)體育教育重要性認(rèn)識(shí)的不足。

2.2、缺乏對(duì)體育的理性認(rèn)識(shí)

中學(xué)體育教育在追求多樣化的進(jìn)程中，面對(duì)的一大難題便是缺乏對(duì)體育的理性認(rèn)識(shí)。這種現(xiàn)象在師生、家長(zhǎng)乃至整個(gè)社會(huì)中廣泛存在，其根源復(fù)雜，涉及教育觀念、體育價(jià)值認(rèn)知等多個(gè)維度。教師與學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)知存在偏差。在傳統(tǒng)教育觀念的影響下，體育常被視為輔助學(xué)科，其重要性不如文化課。這種認(rèn)識(shí)導(dǎo)致教育資源的分配存在偏頗，體育教師和設(shè)施常常得不到應(yīng)有的重視，進(jìn)而影響到體育課的質(zhì)量和學(xué)生的參與度。家長(zhǎng)的態(tài)度也是影響中學(xué)體育教育發(fā)展的重要因素。在升學(xué)壓力的推動(dòng)下，不少家長(zhǎng)傾向于讓孩子花更多時(shí)間在文化課學(xué)習(xí)上，而忽視體育鍛煉的必要性。這種偏向性的價(jià)值觀念不僅影響孩子對(duì)體育的態(tài)度，也間接導(dǎo)致學(xué)校在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)偏重文化課程的設(shè)置。

2.3、教師缺乏信息素養(yǎng)

中學(xué)體育教育的多樣化在推進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的進(jìn)程中扮演了舉足輕重的角色。然而，這一進(jìn)程并非一帆風(fēng)順，其面臨的挑戰(zhàn)之一便是教師普遍信息素養(yǎng)不高。信息素養(yǎng)，作為教師應(yīng)具備的基本能力，涵蓋了對(duì)信息的檢索、評(píng)估、利用以及創(chuàng)造的全方位技能。在快速變化的信息時(shí)代，這些能力對(duì)于教師而言尤為重要，尤其是在體育教育這一領(lǐng)域。信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展為體育教學(xué)提供了前所未有的資源和手段。然而，這也對(duì)教師的信息處理能力提出了更高要求。一部分體育教師在面對(duì)海量的信息資源時(shí)，往往顯得手足無(wú)措，難以從中篩選出適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容。由于缺乏對(duì)信息技術(shù)的充分掌握能力，這部分教師在利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐時(shí)，往往效果不佳。這不僅影響了教學(xué)的質(zhì)量和效果，更重要的是，無(wú)法有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)體育學(xué)科的興趣與熱情。

3、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代中學(xué)體育教育多樣化教學(xué)策略分析

3.1、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)開展中學(xué)體育教育

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代賦予了中學(xué)體育教育全新的發(fā)展機(jī)遇，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，教學(xué)模式與策略得以創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生體育能力的全面提升。在此框架下，實(shí)施多樣化教學(xué)的途徑需深入探索，確保教育質(zhì)量與時(shí)俱進(jìn)。數(shù)字化資源的整合與應(yīng)用成為推動(dòng)體育教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)鍵。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的幫助下，教育工作者獲得了豐富多元的體育教學(xué)資源，涵蓋在線課程、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用、互動(dòng)視頻等。這些建設(shè)性資料大大提升了學(xué)習(xí)者的參與熱情，增強(qiáng)了課堂的趣味性與互動(dòng)性。于此教師需對(duì)這些數(shù)字化資源進(jìn)行精挑細(xì)選與融合，確保它們滿足學(xué)習(xí)者體育學(xué)習(xí)的需求，且在教育公平性方面做到無(wú)愧，使每位學(xué)習(xí)者均能受益。個(gè)性化教學(xué)策略在網(wǎng)絡(luò)加速的時(shí)代顯得更為關(guān)鍵?，F(xiàn)代信息技術(shù)的引入，為個(gè)性化教學(xué)提供了實(shí)施的可能性，教育工作者得以通過(guò)數(shù)據(jù)分析深入了解每位學(xué)習(xí)者的體育學(xué)習(xí)進(jìn)度，并依據(jù)其特征及需求，制訂出專屬的教學(xué)計(jì)劃。利用智能穿戴設(shè)備來(lái)監(jiān)測(cè)學(xué)習(xí)者的運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)，根據(jù)數(shù)據(jù)反饋來(lái)調(diào)整訓(xùn)練的強(qiáng)度與方法，此種措施能更準(zhǔn)確地滿足學(xué)習(xí)者的體育學(xué)習(xí)需求，推動(dòng)其體能與技能的均衡發(fā)展。

推廣互動(dòng)與合作的學(xué)習(xí)模式，也是提升體育教學(xué)效果的有效手段。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供的溝通交流功能，消除了學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)者與教育工作者間的信息障礙，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的分享、體育規(guī)則的討論等互動(dòng)。通過(guò)共同解決問(wèn)題，不僅加強(qiáng)了學(xué)習(xí)者的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，也提升了其解決復(fù)雜問(wèn)題的能力，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的社會(huì)實(shí)踐能力與創(chuàng)新思維極為有益。在網(wǎng)絡(luò)加速的時(shí)代背景下，教育評(píng)價(jià)機(jī)制的創(chuàng)新也是學(xué)校體育教育領(lǐng)域不容忽視的一環(huán)。傳統(tǒng)的以成績(jī)?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)模式已不適應(yīng)現(xiàn)代教育的需求，應(yīng)引入更多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如學(xué)生參與度、體育技能掌握程度等，甚至可以考慮學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐表現(xiàn)和創(chuàng)新能力。通過(guò)信息技術(shù)，這些評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)能夠?qū)崟r(shí)收集和分析，為教育決策提供科學(xué)依據(jù)。

3.2、基于游戲教學(xué)法開展中學(xué)體育教育

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，中學(xué)體育教育正面臨前所未有的發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)。借助游戲教學(xué)法對(duì)體育課程進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)，不僅能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與度，還能有效提升體育教學(xué)的趣味性和互動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)質(zhì)量的全面提升。體育教學(xué)中游戲教學(xué)法的落實(shí)，需貫徹以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，即所有教學(xué)活動(dòng)的規(guī)劃與執(zhí)行均以滿足學(xué)生需求為基本出發(fā)點(diǎn)。在具體實(shí)施層面，教師需依據(jù)學(xué)生興趣偏好、體質(zhì)條件及技術(shù)水平等要素，精心策劃多樣化游戲教學(xué)活動(dòng)，確保每位學(xué)生均能于游戲中發(fā)現(xiàn)適應(yīng)自身之位置，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)之樂(lè)趣。游戲設(shè)計(jì)也需注意科學(xué)性與挑戰(zhàn)性并重，既確保游戲能有效提升學(xué)生體質(zhì)，也通過(guò)設(shè)定恰當(dāng)難度與競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，喚起學(xué)生挑戰(zhàn)欲望及團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

教師實(shí)施游戲教學(xué)法，需具備創(chuàng)新意識(shí)與靈活應(yīng)變技巧。在教育過(guò)程中，教師應(yīng)持續(xù)觀察學(xué)生游戲表現(xiàn)，針對(duì)學(xué)生反應(yīng)與需求適時(shí)調(diào)整游戲規(guī)則與活動(dòng)內(nèi)容，保證教學(xué)活動(dòng)既能吸引學(xué)生注意力，也能有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。教師還應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生積極參與游戲設(shè)計(jì)與改良，充分挖掘?qū)W生創(chuàng)新力與想象力，共探更有效的教學(xué)策略?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)在游戲教學(xué)法創(chuàng)新與優(yōu)化中所扮演的角色不容忽視，能通過(guò)構(gòu)建在線體育教學(xué)平臺(tái)，教師與學(xué)生得以于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下分享交流游戲教學(xué)心得，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富教學(xué)內(nèi)容。利用大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)，可以對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和評(píng)估，為每位學(xué)生提供個(gè)性化的運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)和建議，進(jìn)一步提高教學(xué)的針對(duì)性和有效性。

3.3、個(gè)性化與多樣化相結(jié)合開展中學(xué)體育教育

在探討“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的中學(xué)體育教育多樣化教學(xué)策略時(shí)，結(jié)合個(gè)性化與多樣化的路徑展現(xiàn)了其內(nèi)在的復(fù)雜性及其面對(duì)現(xiàn)代化教育需求的應(yīng)對(duì)之道。鑒于當(dāng)代學(xué)生的差異性、興趣多元及技術(shù)環(huán)境的日漸成熟，體育教育的教學(xué)策略也應(yīng)擁抱變化，促進(jìn)學(xué)生體育技能、健康觀念及綜合素質(zhì)的全面提升。需認(rèn)識(shí)到學(xué)生個(gè)體在體質(zhì)、興趣、學(xué)習(xí)能力方面的差異，這要求體育教學(xué)必須摒棄“一刀切”的舊教學(xué)模式，轉(zhuǎn)而采用更加個(gè)性化的教學(xué)策略。通過(guò)運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，教師可以有效收集和分析學(xué)生的體育活動(dòng)數(shù)據(jù)，進(jìn)而為每個(gè)學(xué)生制訂適配其能力和興趣的訓(xùn)練計(jì)劃，確保教學(xué)的針對(duì)性和有效性。

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用為體育教學(xué)提供了豐富多樣的教學(xué)資源和方法。網(wǎng)絡(luò)體育平臺(tái)與虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的應(yīng)用，不僅拓展了學(xué)生體育活動(dòng)的領(lǐng)域，亦豐富了教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升體育課程的參與率及活躍度。教師需根據(jù)學(xué)生反饋與教學(xué)效果，靈活運(yùn)用這些技術(shù)，持續(xù)調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)策略，力求達(dá)成教學(xué)的最優(yōu)效果。借助互聯(lián)網(wǎng)工具，教師能夠構(gòu)建起一個(gè)互幫互助的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生間的交流與互動(dòng)。通過(guò)設(shè)置線上討論組、發(fā)布互動(dòng)性作業(yè)等手段，促使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)的過(guò)程中主動(dòng)參與和自我反省，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)從競(jìng)爭(zhēng)到合作，再至自我超越的成長(zhǎng)環(huán)境。

4、結(jié)語(yǔ)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的浪潮下，信息技術(shù)的飛速發(fā)展正推動(dòng)中學(xué)體育教育邁向多樣化，滿足時(shí)代與社會(huì)對(duì)教育發(fā)展的新期待。然而，根深蒂固的應(yīng)試教育理念所帶來(lái)的影響仍然不容忽視，給多樣化教學(xué)模式的實(shí)施帶來(lái)了不小的挑戰(zhàn)。這些挑戰(zhàn)包括文化教育與體育教育的不平衡、對(duì)體育教育價(jià)值的認(rèn)識(shí)缺乏深度、教師信息素養(yǎng)的不足等問(wèn)題。與此同時(shí)，這一形勢(shì)也為中學(xué)體育教育的發(fā)展提供了難得的機(jī)遇，比如通過(guò)信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容與方式、利用信息設(shè)備提高教學(xué)內(nèi)容的傳輸效率、運(yùn)用軟件實(shí)時(shí)監(jiān)控并評(píng)估學(xué)生的體能測(cè)試，以及依托大數(shù)據(jù)用過(guò)程性參數(shù)來(lái)取代傳統(tǒng)的體能測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)等。因此，中學(xué)體育教育的發(fā)展急需通過(guò)多樣化的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生德智體美勞的全面和諧發(fā)展。教師應(yīng)積極探索并實(shí)踐多樣化的教學(xué)活動(dòng)，以期培養(yǎng)出既有文化底蘊(yùn)又具備良好體育素養(yǎng)的全面發(fā)展的學(xué)生。

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