摘要：體育與健康學科的特殊性讓體育教學與其他學科之間形成了非常明顯的區(qū)分度，新媒體技術對體育教學的影響不言而喻。新媒體技術應用于體育教學改革的困境主要體現在以下幾個方面：社會各界的重視不足、認知不充分；教育體制機制固化、新舊教學模式沖突；資源缺失；體育學科的特殊性。為了化解困境，提出以下改進策略：政府牽頭，多方共建；提升認知，明確目的；調整機制，模式融合；硬件完善，軟件優(yōu)化。

關鍵詞：新興媒體技術 中學體育 教學改革 困境 推進策略

中圖分類號：G80 文獻標識碼：A 文章編號：1006-8902-（2024）-18-172-3-JF

1、前言

隨著新媒體技術和人工智能的發(fā)展，社會對教師的要求越來越高，傳統(tǒng)的教育教學模式已經不能滿足學生的學習需求，必須尋求新的教學方法，新媒體技術、虛擬現實技術以及手機應用的結合，不僅能為教師的教學設計貢獻更多的學習和參考資源，還能夠讓學生的學習不僅僅發(fā)生在課堂上，還可以在廣袤的田野里、流動的春風中、奔流的河水里……實現教育朝著“3.0”，甚至“4.0”的方向發(fā)展，讓更多的“理想”教學成為現實。本文從新媒體應用下中學體育教學發(fā)生的轉變出發(fā)，分析中學體育教學改革面臨的挑戰(zhàn)，根據現實提出可實施的推進策略。

2、新興媒體技術的概念

“新”是指最新的媒體技術；“興”是指這些技術給某個行業(yè)或者是領域帶來的快速發(fā)展以及社會的廣泛應用。新媒體技術是指利用計算機和互聯網等技術手段，結合了傳統(tǒng)媒體與數字媒體方式，創(chuàng)造出的全新的傳播方式和交流形式的技術體系。新興媒體技術并不是一成不變的，而是在新媒體技術的興起基于信息技術的迅猛發(fā)展，它的發(fā)展不僅讓人們獲取信息和溝通交流的方式發(fā)生改變，也讓各個領域發(fā)生了翻天覆地的變化。近些年來，眾多學者陸續(xù)深入探究新媒體技術在體育教學中的應用，所涉范圍甚廣，包含了遠程教學、在線課程、虛擬現實教學、社交媒體學習社區(qū)以及個性化教學等方面。研究主要關注新媒體技術對學生學習效果、學習目的和動機與學習情感體驗的影響，也側重探索新媒體技術應用對體育教師專項教學能力培養(yǎng)與綜合素質培訓的需求。

3、傳統(tǒng)體育教學同新媒體技術應用下中學體育教學的差異分析

3.1、教學模式的變化

教學模式的轉變主要體現在以下幾個方面：一方面，教師的關注點由關注大部分學生到更加注重個體差異，能夠很好地發(fā)揮教師在體育教學中的引導作用。例如，體育教師可以根據學生的需求和性格特點，利用新媒體技術分析、設計教學方案；另一方面，可以通過啟發(fā)式教學激發(fā)學生對問題的探索和學習熱情，探索到新的、適合學生發(fā)展的教學模式，也能夠更好促進學生對于知識技能的掌握。再者，新媒體技術的應用不僅給教師提供了更多的教學方法和途徑，也為學生提供了更多的學習選擇。例如，對于復雜技術動作的學習可以給學生提供慢動作回放和動作分析，有利于學生對技術動作的充分理解。

3.2、教學時空的延伸

當新媒體技術引用到體育學習中時，徹底打破了學生學習的時空限制，網絡課程的興起、上課軟件的開發(fā)、虛擬現實技術的應用，讓體育學習可以發(fā)生在任何時間、任何地點。例如，學生在家里通過觀看視頻來學習籃球中的原地單手肩上投籃技術時，為了讓技術更加完美，可以采用相關軟件錄下自己的技術動作，軟件可以對技術動作的結合以及合理性進行分析，為學生進行技術動作精細的學習提供了便利的同時，也大大節(jié)省了人力成本，提升了學習效率。

3.3、教學角色的轉變

在傳統(tǒng)的體育教學中，教師是體育知識和技能的傳輸者，他們扮演著絕對的領導者角色，向學生發(fā)放指令和強調服從。教師是學生知識、技能的傳道者；也是學生人格的培養(yǎng)和塑造者；在教學活動中起到“全知全能”組織領導者的作用。另一方面，學生在這種模式下主要是“依從者”，他們的角色主要是教師傳授的知識和技能的接收者。他們的學習過程往往是被動的接收，課堂上生生互動和師生互動的機會都比較少。這種模式下的教學活動一方面缺乏對學生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，另一方面對教師能力的培養(yǎng)和素質的提升缺乏實際性意義。例如，在學習足球腳內側踢球的技術時，僅僅是教師講解示范，學生模仿練習，課堂生硬，學生積極性不足，學習效果可想而知。

4、新興媒體技術下中學體育教學改革面臨的困境

4.1、主觀困境

（1）重視不足。

雖然隨著新媒體技術的進步，國家的體育教學政策、方略在不斷完善和更新，但由于受到眾多因素的影響，落實到本地的學校當中很大程度上還是存在困難。首先，學校主管教學的領導掌握了學校體育教學的話語權，某些地區(qū)學校領導的體育教育教學觀念仍然只停留在開展體育與健康課程僅僅是為了學習技能、發(fā)展體能和完成“任務”的層面，即使應用了新媒體技術，也難以真正提升教學質量、達成學習目標；其次，家長認為：“花里胡哨”的教學方式只會迷了孩子的眼，傳統(tǒng)的教學才能夠使孩子的身心得到真正的發(fā)展；再次，部分學生認為：即使教學中沒有應用新媒體技術，自己也可以通過其他平臺獲取自己想要學習的技能，效果不亞于此，并且學習效率還能得到提升。綜合上述，重視不足不僅僅體現在“上層建筑”，更源于固有觀念的根深蒂固。

（2）認知瓶頸。

盡管社會、學校、家庭和個人對新媒體技術下中學體育教學改革的認知參差不齊，但在某些方面卻不謀而合。社會認知瓶頸：社會普遍認為體育教學的重要性弱于學科教學，對于新媒體技術在體育教學中的應用認識不足，缺乏足夠的重視和支持。學校認知瓶頸：學校對于新媒體技術的應用存在一定的保守性，一方面擔心新技術的引入會影響傳統(tǒng)的教學方式，另一方面由此增加的教學成本學校難以負擔。同時，學校也缺乏對新媒體技術在體育教學中應用的專業(yè)知識和技能。家長的認知瓶頸：由于家長對于新媒體應用到體育教學存在一定程度上的誤解，導致家長持反對意見，他們認為新媒體教學的使用會讓學生無法將注意力真正地投入到學習知識和技能中，在注意力上形成干擾。學生自身認知瓶頸：學生在適應了傳統(tǒng)的教學模式，教學模式突然的改變一方面在心理上學生難以適應，另一方面學生對于新媒體的了解難以支撐自己對教師形成百分百的信任。再者，學生缺乏對于新媒體技術的掌握，無法有效地進行自我學習。教師的認知瓶頸：教師對于自己對新媒體技術的使用和掌握存在信心不足，擔心自己使用好技術進行教學，短時間難以適應。

4.2、客觀困境

（1）教育體制機制固化。

學校體育教育體制機制固化主要體現在教學目標、課程內容、教學方法、評價體系、教師隊伍建設、資源配置和管理體制等方面。教學目標單一：中學體育教育過于注重技能訓練和競技水平的提高，忽視了培養(yǎng)學生終身體育意識和興趣、增強體育素養(yǎng)和健康水平等多元化的教學目標。課程內容僵化：中學體育課程設置往往以傳統(tǒng)的體育項目為主，缺乏創(chuàng)新和多樣性，難以滿足學生個性化和多樣化的需求。教學方法傳統(tǒng)：中學體育教育仍然以講授、示范、練習等傳統(tǒng)教學方法為主，缺乏有效的互動、探究和合作學習，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和團隊合作精神。評價體系不完善：中學體育教育的評價體系過于注重學生的體育成績和技能水平，忽視了學生的體育態(tài)度、參與度、進步幅度等綜合素質的評價。

教師隊伍建設不足：中學體育教師的專業(yè)素質和教育教學能力有待提高，部分學校體育教師數量不足，影響了體育教育的質量和效果。資源配置不合理：中學體育教育在場地、器材、教材等方面的投入不足，導致體育課程的實施受到限制，難以滿足學生的需求。管理體制不健全：中學體育教育的管理層次多、職責不清，缺乏有效的溝通和協(xié)調機制，影響了體育教育的改革和發(fā)展。

（2）新舊教學模式沖突。

新舊教學模式在中學體育教學中的沖突主要體現在教學理念、資源分配、教育觀念、學生參與度、社會文化影響等多個方面。教學理念的差異：傳統(tǒng)體育教學往往以教師為中心，強調學生的跟隨和模仿，而新媒體技術的引入更傾向于以學生為中心，鼓勵學生的主動參與和自主學習。這種轉變可能會導致一些教師和學生難以適應。教學資源的分配：新媒體技術的引入需要相應的硬件支持和技術支持，這可能會導致資源分配上的矛盾，尤其是在那些資源有限的學校。教育觀念的轉變：新媒體技術的廣泛應用要求教師和學校管理者更新他們的教育觀念，認識到體育教學不僅僅是技能訓練，還包括培養(yǎng)學生的興趣和終身鍛煉的習慣。這種觀念的轉變可能會遇到一些阻力。學生參與度的變化：新媒體技術的應用能激發(fā)學生的學習興趣，使學生從被動接受變?yōu)橹鲃犹剿?，但這種變化可能會與傳統(tǒng)教學中學生的被動角色發(fā)生沖突。社會文化的影響：新媒體技術的普及也受到社會文化的影響，不同的社會背景和家庭環(huán)境可能會對新媒體技術的接受程度產生影響。

（3）資源缺失。

硬件資源：首先，新媒體技術的應用需要投入大量的資金，而學校資金的來源受眾多因素的限制，無法及時更新換代，學校的媒體設備缺乏或者老舊都會影響教學的進行和教學效果的呈現，“平臺和渠道缺乏”和“陳舊落后”是存在的主要問題。尤其是在偏遠的村鎮(zhèn)學校，由于地域影響，會出現教育資源分配不均的問題，以至于村鎮(zhèn)中學的體育教學無法根據時代的變化推進；其次，在新媒體技術的應用下，教師的角色從知識的傳授者轉變?yōu)閷W習的引導者和協(xié)助者，教師角色的轉變也意味著教師需要具備更加全面的素質，對教師提出了新的要求和挑戰(zhàn)，這可能需要教師進行額外的專業(yè)發(fā)展和技能培訓，需要耗費時間和精力，對于教學負擔較重的教師來說難以實現；最后，由于地域差異導致的新興媒體資源分配不均，讓學生與學生之間難以享受相同的教學資源，這也是推動教學改革的重要阻礙，且短時間內難以平衡。軟件資源：信息化、數字化與新媒體三者之間是相輔相成的，信息化是基礎，為數字化提供了內容和資源；數字化是手段，使得信息能夠以數字的形式被高效利用和傳播；新媒體是平臺，依托于數字化技術，實現了信息的快速和廣泛傳播。數字化信息資源的選擇、獲取以及使用需要較強的判斷力和較為熟練的操作技術，現階段的教師并不具備這樣的能力。

（4）學科特性。

體育學科相較于其他學科來說，教師和學生都需要有更多的身體參與，組織和管理存在一定的難度，新媒體技術的應用上需要考慮的條件和因素存在很多不確定性。通過實地考察發(fā)現，在中學體育課堂上，常常會發(fā)生教學內容與新媒體技術銜接不流暢、新媒體技術使用在課堂上引入時機不恰當、教師的職能被弱化、即使應用與學生需求之間產生沖突。例如，在進行籃球傳切配合戰(zhàn)術學習時，由于教師對于新媒體技術的不熟練，在引導學生學習的過程當中出現卡頓情況，使得整節(jié)課的進度受到影響；在“操”類新授課教學中，引入新媒體雖說一定程度上可以提高學生的學習興趣，但若貫穿整堂課，教師的引導作用便會被削弱。

5、新興媒體技術下中學體育教學改革的推進策略

5.1、提升認知、明確目的

整體上來看，新媒體技術越來越多地應用到社會的各個領域，但是應用的程度、質量和效果各有不同，需要根據不同的需求和實際情況來進行調整和優(yōu)化，也需要用不同的眼光和態(tài)度去看待新媒體技術的應用。在未來的教育教學環(huán)節(jié)當中，新媒體技術應用將會成為常態(tài)，也是使教育走向現代化的重要途徑。首先，需要做好大眾思想工作，提升整個社會對教育教學的認知水平，不為了教學改革而進行教學改革；其次，加強教師培訓工作，提升體育教師的認知水平是實現教學改革的前提和基礎；最后，引導學生進行學習的價值判斷，突破體育知識技能學習的認知困境。

5.2、機制調整、模式融合

新媒體技術融入到體育教學本質是為了提升教學效果、改善教學質量、達成教學目標，也是傳統(tǒng)體育教學走向現代化體育教學的一種形式。首先，將教學目標明確、課程內容豐富、教學方法多樣、評價體系多元、教師隊伍建設提升、資源配置合理、管理體制完善作為改革機制調整的主要方向；其次，傳統(tǒng)體育教學模式中，不乏存在許多值得借鑒的經驗，需要取其精華、棄其糟粕，將傳統(tǒng)體育教學模式與信息化體育教學模式更好地結合起來，使現代化體育教學進入新的高度；最后，體育教師應該密切關注新媒體技術的發(fā)展及應用，能夠及時準確獲取信息，根據實際情況，探索適合學生發(fā)展的教學模式，從而達成教學目的。

5.3、硬件完善、軟件優(yōu)化

在支持系統(tǒng)方面，語音支持系統(tǒng)的建立為高中體育教育有效引入新媒體技術奠定了基礎。這將需要學校當局提供必要的資金，用于購買和維護教學所需的技術設備。與此同時，需要及時為教師提供平臺支持和技術指導。另外，群眾的力量和智慧是非常強大的，需要建立一個信息收集系統(tǒng)，將老師、學生、家長、社會各界的意見和建議集中整理，為系統(tǒng)的持續(xù)改進和優(yōu)化提供可參考的信息。

在教師素質方面：教師新媒體技術的學習和運用需要一個過程，不僅僅需要教師內心接受，更需要為教師提供可學習、可借鑒的經驗。首先，需要定期讓教師參加培訓或者是研討會議，讓教師能夠及時接收到最新的信息和技術；其次，可以建立教師互助分享平臺，讓教師能夠互相分享教學資源和經驗；最后，還需要激發(fā)教師的內在學習動力，可以通過引入獎勵機制等方式，引起教師的重視。

6、結語

新媒體技術的發(fā)展確實是豐富了體育教學的方法手段、拓寬了體育學習的路徑、豐富了體育學習的內容、打破了體育學習的時空限制，但教師的作用不應被弱化，而應更加突顯，因為相較于技術，教師擁有的是創(chuàng)造力、同理心和靈巧性，這些都是不可替代的，只有充分發(fā)揮教師的“導游”作用，才能夠讓學生在每一個旅游地找到最美的風景。

參考文獻：

[1]李紅.高校體育教育教學中新媒體技術的實踐探討[J].新聞研究導刊，2023（16）.

[2]韓亭亭.新媒體在小學體育足球教學中的應用分析[J].數據，2021（12）.

[3]劉婷.新媒體技術在高校體育課程教學改革的應用探究[J].課程教育研究，2018（03）.

[4]李長志.對新媒體技術與體育教學整合的思考[J].中國學校體育，2007（07）.

[5]吳英.基于互聯網和新媒體的高校體育教學創(chuàng)新研究[J].智庫時代，2018（41）.

[6]任超.新媒體時代下中學體育教學的現狀及發(fā)展變化[D].貴州師范大學，2016.

[7]汪健.體育教學中新媒體技術的應用研究[J].科技視界，2018（21）.