摘要：伴隨著時代的變遷與前行，舊有的教育模式迎來革新，與人工智能技術的融合開辟了“智慧課堂”的新紀元，極大地豐富了學生的學習體驗，提升了學習的深度與效率，為學生掌握知識提供了堅實的助力?！爸腔壅n堂”根植于建構(gòu)主義教育理念，秉承“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)新思想，整合了大數(shù)據(jù)、云技術等前沿科技，推動了“智慧課堂”的誕生。通過智能工具的輔助，我們?yōu)閷W生的全面成長打下了堅實的基礎。本文將聚焦于暢言智慧課堂的實際應用，探討智能技術如何與教學實踐相結(jié)合，旨在為提高教學效果提供參考與啟迪。

關鍵詞：暢言智慧課堂 教學實踐 教學效果

一、引言

隨著科學技術的進步，各種輔助工具被引入教育領域，促進了教學質(zhì)量的提升，并構(gòu)建了“智慧校園”的新模式，這一模式有效修復了傳統(tǒng)教學的短板。在眾多教育技術產(chǎn)品中，“暢言智慧課堂”人工智能工具格外引人注目。該工具通過建立全面覆蓋、易于使用的教學資源平臺，實現(xiàn)了教育資源的共享，滿足了教師在課堂教學中的需求，將傳統(tǒng)教學與網(wǎng)絡技術相結(jié)合，使人工智能成為“智慧”教學的有力支撐。

暢言智慧課堂是一個涵蓋全學科的交互式多媒體教學系統(tǒng)，功能也很齊全，例如可以為教師提供課件、音頻、視頻、圖片等備課資源，有豐富多樣的作業(yè)題庫資源，可以更好地幫助教師進行備課，時刻了解學生的學習情況。在信息技術日益發(fā)達、智慧教育理念深入人心的時代背景下，將信息技術與教育教學結(jié)合成為構(gòu)建高效課堂、推動教育改革、提升師生綜合素養(yǎng)的有效途徑之一。如何更好地立足教育本質(zhì)，利用技術推動教育創(chuàng)新，是長豐縣北城實驗小學不斷探索的主題。

二、暢言智慧課堂實施背景

長豐縣北城實驗小學始終致力于“讓每個孩子未來都精彩”的辦學理念，面向全體學子提供高品質(zhì)的教育，追求學子們身心健康、個性凸顯、品德高尚。在教育活動中，我們積極探索如何最大限度地利用信息技術的長處，有效提高學校教育品質(zhì)，并奮力打造具有我校特色的強勢學校品牌。為此，我們充分運用各學科獨特的課程資源，在暢言智慧課堂信息技術平臺上構(gòu)建了豐富多彩的學校微課課程資源，旨在推進每位學子的發(fā)展并滿足他們個性化智慧課程的需求。讓每位同學不只是追求基于信息技術的智慧，而且重視培養(yǎng)內(nèi)心深處的靈魂智慧，并成為最好的自己。在智慧課堂常規(guī)實踐中，我們根據(jù)各學科的獨特性開發(fā)了豐富多彩的學校微課資源，智慧課堂自動生成了許多具有優(yōu)勢和亮點的教學資源。這些獨具特色的明顯優(yōu)勢將成為師生實現(xiàn)自我提高的重要途徑。

三、暢言智慧課堂實踐探索

（一）做好課前準備，提高備課效率

備課是課堂教學的必要準備，它是確保教學效果的重要基礎。“暢言智慧課堂”深知教師在備課過程中對豐富資源的需求，并致力于減輕教師的工作負擔，提升備課效率。其匯聚了龐大的資料庫，教師可根據(jù)教學需求，靈活挑選及運用資源，從而豐富教學內(nèi)容。這能幫助教師篩選出高質(zhì)量的備課資源，大大減少了教師課前備課的時間，一定程度上減輕了教師的工作壓力，符合當下“雙減”的工作要求，使得教學內(nèi)容更能迎合學生的學習需求。

教師能夠從云端資源中選取所需的備課選項，該部分內(nèi)容與學生當前使用的教材緊密相關，并依據(jù)不同學科的教學場景進行了系統(tǒng)化整合，包含教材分析、教學設計、知識講授、探索研究、拓展資料、訓練測驗、示范課程等眾多元素。教師可以根據(jù)數(shù)學教學的特點，挑選合適的資源，也可以通過資源中心進行備課，該中心包含云端、區(qū)域及學校三級資源。云端資源提供了教案設計、知識講解等素材，教師可以將課件、動畫、微視頻等素材融入備課過程中。同時，教師還能上傳自制的課件、習題等資源，甚至自創(chuàng)的互動環(huán)節(jié)，如分類游戲、配對活動等，借助多元化功能，極大提升備課的效率，進而提高教學質(zhì)量。學生在自主學習階段，可以及時反饋學習結(jié)果。教師能夠掌握學生的學習進度和效率，迅速確定教學重點。豐富的資源儲備為教師備課提供了堅實的后盾，使教師無須在網(wǎng)絡中進行無目的的搜索，資源的豐富性也使得教學內(nèi)容更加多元和生動，為課堂教學的優(yōu)質(zhì)開展奠定了堅實的基礎。

（二）把握課堂，提升教學質(zhì)量

1.改變教學方式，發(fā)展學生素養(yǎng)

在智慧課堂中，教師們可以選擇利用交互式智能白板、教學課件、數(shù)字課本等三種方式進行教學。電子教材教學模式最為便捷，僅需在資料庫中調(diào)用相應的電子教材即可開始講授。智能教學環(huán)境提升了教師的教學效果，其中的文本、圖像、動畫和視頻內(nèi)容有助于信息的交流與傳達，優(yōu)化了語言的表達方式，并能吸引學生集中精力，激發(fā)學生的學習熱情。教學關鍵在于找到適宜的方法，精妙之處在于方法的有效運用?？紤]到小學生通常好奇心強，活潑好動，注意力集中時間不長等特性，這些因素可能會對課堂教學效果產(chǎn)生影響。所以，使用暢言系統(tǒng)等信息技術的輔助教學手段，不僅有利于教授知識點，還可能轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方法和學生的學習習慣，有助于調(diào)和課堂氛圍，營造有利的學習背景，引發(fā)學生對學習的興趣。例如：在進行“小數(shù)的性質(zhì)”的教學時，學生在實際生活中積累了一些生活經(jīng)驗，但通常是理解其表面現(xiàn)象，卻難以闡釋內(nèi)在原因。教學中，利用暢言多媒體圖文并茂的功能，可將生活情境帶進課堂。授課過程中，教師通過點擊相關課件，為學生展示小數(shù)性質(zhì)的可視化表征，通過動畫演示，讓學生在視覺和聽覺上得到享受，吸引學生的注意力，從而愉悅他們的心情，使其思維變得更加活躍，獲得學習的愉悅感、成就感，進而提高學生的參與度和學習效果。

小學階段的學生理性認知少，抽象思維能力較弱。面對這樣的年齡特點和心理需求，教師可以運用暢言多媒體系統(tǒng)教學中直觀動態(tài)這一優(yōu)勢，給學生身臨其境的感受，構(gòu)建數(shù)學認知之橋，助力學生從具象化思維邁向抽象化思維，深化其對學科原理的領悟。例如：在進行“觀察物體”的教學時，點擊暢言系統(tǒng)這一課的相應課件，在屏幕上會顯示一組立體圖形，通過旋轉(zhuǎn)立體圖形，讓學生感受從正面、上面、左面、右面辨認圖形的形狀，使學生看后悟出從不同角度觀察物體看到的面可能相同，也可能不相同。

2.創(chuàng)新教學內(nèi)容，滲透情感教育

在智慧教育資源中，有著眾多教學資料，教師借此能夠以多樣化的方式對學生進行教育，從而提升學生學習的熱情。暢言智慧課堂中含有中華民族共同體主題的資源，教師在授課時將這些素材融入教學中，能培育學生熱愛中華、熱愛祖國的情感，增強中華民族共同體意識。

例如，講授“中華傳統(tǒng)刺繡的奧秘——圖形的旋轉(zhuǎn)”時，以古代刺繡為載體，引導學生借助平板電腦等工具，通過小組合作等形式啟發(fā)思維，引導學生積累科學嚴謹?shù)难芯拷?jīng)驗。將理性的數(shù)學知識和感性的美術創(chuàng)意設計融合，引導學生領略中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。再如在語文古詩《示兒》教學中，為了領略詩歌的韻味，體會詩人的情感，課堂上，教師指導學生在研習古詩詞的過程中，結(jié)合時代背景，掌握詩人的人生經(jīng)歷，由衷地感受其對家國的深厚情意，從而為單元大任務學習“專題故事會”打下堅實的素材基礎。同時，教師運用智能紙筆，在檢測預習環(huán)節(jié)，通過收集大數(shù)據(jù)，及時了解學生的知識盲點，從而進行重點講解。在“想象寫話”環(huán)節(jié)，教師跟蹤了解學生的寫話情況，從而為反饋評價提供堅實的依據(jù)，教師借力于智能技術的語文課堂，大大提高學生學習的效率。在美術課上，以傳統(tǒng)神話故事形象為主題，用有趣味的電影導入，解析神話的意義。以“孫悟空”為主人翁，從故事、外形、性格深入分析神話故事經(jīng)典藝術形象。從講解到制作逐一解析，對比新老孫悟空形象，再次從“孫悟空”的五官、表情、服飾方面感悟動畫技術的進步與人們審美能力的提升。在作業(yè)呈現(xiàn)方面采用創(chuàng)新的工具材料，大膽實踐。在學生創(chuàng)作環(huán)節(jié)采取小組分工合作的形式，降低作業(yè)難度，將人物形象與精神融入美術作品中，讓學生在學習傳統(tǒng)文化的同時，將情感升華，感受人物故事之美，學習傳統(tǒng)故事中的榜樣力量，努力踐行傳統(tǒng)故事傳遞給我們的做人道理。

3.加強師生互動，促進合作探究

在使用暢言智慧課堂過程中，學生們在教師的精心引導下可以對所學知識進行探究。這種互動方式可以在智慧課堂平臺上實踐，推動教師與學生之間的互動交流，能夠即時協(xié)助學生克服學習過程中遇到的困難，進而提升學習成效。

教師在課堂教學期間，能夠?qū)崿F(xiàn)個人平板電腦與投影屏幕以及學生設備的同步操作。此外，教師能夠進行隨機提問，學生搶答、展開自由討論等，同時進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計與處理等。課堂之外，教師可直接通過教室內(nèi)平板電腦向?qū)W生端推送作業(yè)。學生通過學生端提交作業(yè)，提交情況及正確率均能通過數(shù)據(jù)進行體現(xiàn)。教師通過這些功能，可以更加便捷地管理課堂，對學習成果進行及時的反饋與分析，并促成師生間的個性化溝通與互動。

4.及時進行教學反饋，把控教學進度

暢言智慧課堂可以通過“隨堂測驗”反饋學情，輔助把控教學進度。教師可以隨時了解學生答題的過程，從而熟悉每位學生的知識掌握情況，教師也可以通過暢言智慧課堂軟件中的自動生成的成績清單找出測驗中錯誤率高的題目，對學生進行指導，從而提高學生做題的正確率。

5.改變教學評價，關注學生全面發(fā)展

智慧課堂不僅評價學生的學習結(jié)果，還評價學生學習的過程。在課前，主要對學生學習的基礎知識和預習狀況進行評估。課堂上，關注學生的表現(xiàn)和學習成果。課后，主要評估學生的作業(yè)質(zhì)量。在課外時間，重點記錄學生知識拓展的情況。整個學習過程，可以實時收集信息，并進行有針對性tPv5YqFGS3aGRVGOoDKS9koGELVmnrq2QhB53NeFT6A=的、即時的、動態(tài)的反饋。這利于師生迅速優(yōu)化教與學的方法，依照回饋內(nèi)容，適宜地進行教學加固，增強教學成效。評價還可以貫穿學生在校學習的整個階段，包括平時的學習態(tài)度、課堂表現(xiàn)、作業(yè)質(zhì)量、考試成績、實習實訓、協(xié)作交流、創(chuàng)新能力等，最終形成綜合性評價。

（三）鞏固所學知識，面向全體學生

在智慧課堂模式中，有“作業(yè)”模塊，教師可以按照學生接受不同難度作業(yè)的程度，及時推送不同的作業(yè)，兼顧不同層次的學生，促進了差異化教學，學生的學習能力大大增強，提高了教育教學質(zhì)量。

因材施教強調(diào)教師從學生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能獲得最佳的發(fā)展。同時，在新時代背景下，教育公平需結(jié)合新時期育人需求來探索教學新途徑，以達成關注教育主體差異性這一終極目標?；诖耍狙芯恳砸虿氖┙虨槔碚摶A，利用學習過程中產(chǎn)生的學業(yè)成績、課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況等教學數(shù)據(jù)明晰學生差異，對學生進行分層并設計和推送相應層次的作業(yè)，同時輔以分層反饋與分類指導，讓各層學生都能體驗學習的成功和快樂。

教師在進行課堂知識教學時，還需要重視課堂練習。暢言智慧課堂可以通過習題展示，讓學生在系統(tǒng)中、課堂中進行題目練習，趣味橫生又達到練習的效果。比如，在進行四則運算相關題目練習時，教師可以通過暢言智慧課堂以大屏幕投影的方式給學生呈現(xiàn)題目，此種操作方式不需要教師在黑板上重新抄寫題目，而是直接以多媒體方式呈現(xiàn)，學生也不需要使用粉筆進行解答，手指操作即可以進行答題，感受到解答題目的趣味。

作業(yè)是課堂教學的延伸和補充，課堂教學開展之后需要教師給學生布置不同形式的、趣味化的作業(yè)，讓學生對課堂所學知識進行鞏固。暢言智慧課堂中的作業(yè)布置模塊能夠滿足教師布置各種形式作業(yè)的需要，讓學生的學習興趣更加濃厚。比如，教師可以布置數(shù)學練習題，并將其發(fā)送到學生客戶端，學生在練習頁面便可以進行練習。此外，教師還可以進行多元化作業(yè)布置，比如將游戲融入作業(yè)布置中，“看誰算得快”“智慧大闖關”“視頻我來拍”等都能夠最大限度激發(fā)學生完成作業(yè)的興致。

人工智能的進展及其運用能調(diào)動學生的多重感官，幫助其吸收與理解知識，基于學生的真實狀況喚起學生的學習熱情及主動性，使得教育方式與教育內(nèi)容更加新穎、便捷、高效。暢言智慧課堂作為人工智能應用的重要方式，是眾多人工智能與課堂教學結(jié)合的形式之一，有效提升了課堂教學質(zhì)量。相信隨著師生的進一步實踐，暢言智慧課堂教學的開展也將會更加精彩，師生將會獲得更加豐富的成長體驗。

參考文獻：

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責任編輯：趙瀟晗