摘要：本文圍繞在幼小銜接中通過(guò)數(shù)學(xué)游戲支持策略解決幼兒數(shù)學(xué)學(xué)科過(guò)渡的問(wèn)題展開(kāi)深入研究。筆者先剖析在教育過(guò)程中數(shù)學(xué)游戲如何促進(jìn)幼兒互動(dòng)學(xué)習(xí)，如何引導(dǎo)幼兒積極參與學(xué)習(xí)，如何幫助幼兒順利過(guò)渡到更復(fù)雜的數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，以及如何創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，為幼兒提供更有利的學(xué)習(xí)環(huán)境。接著，筆者深入探討如何利用數(shù)學(xué)游戲引導(dǎo)幼兒形成積極的學(xué)科態(tài)度、認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使其更好地適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)。通過(guò)對(duì)這些策略的詳細(xì)研究，本文為實(shí)現(xiàn)幼小銜接中幼兒數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)順利過(guò)渡提供全面的理論支持、實(shí)踐建議。

關(guān)鍵詞：幼小銜接 數(shù)學(xué)游戲 支持策略 學(xué)科過(guò)渡 互動(dòng)學(xué)習(xí)

隨著教育體制改革的深入，幼小銜接問(wèn)題逐漸受到教育界的廣泛關(guān)注。在這一背景下，數(shù)學(xué)學(xué)科作為學(xué)科過(guò)渡的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)之一，其順利銜接顯得尤為重要。本文探討在數(shù)學(xué)學(xué)科中運(yùn)用游戲化教學(xué)的支持策略，促使幼兒更好地適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)，希望能給更多幼兒教師起到借鑒與參考作用。

在幼小銜接中，幼兒需要適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的變化，從簡(jiǎn)單的數(shù)數(shù)、認(rèn)識(shí)數(shù)字過(guò)渡到更為復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念、計(jì)算方法的學(xué)習(xí)。這一轉(zhuǎn)變對(duì)幼兒的認(rèn)知、學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求，需要通過(guò)有針對(duì)性的支持策略來(lái)解決。而這些問(wèn)題可能涉及教學(xué)環(huán)境、師資力量、家庭參與等多個(gè)方面，因此，制訂支持策略需要對(duì)這些問(wèn)題有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。通過(guò)深入挖掘這一背景，筆者將能更好地制訂支持策略，為促進(jìn)幼兒園大班數(shù)學(xué)游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的銜接提供有針對(duì)性的研究、實(shí)踐支持。

一、幼小銜接背景下大班數(shù)學(xué)游戲的內(nèi)涵與價(jià)值

（一）內(nèi)涵分析

幼小銜接下大班數(shù)學(xué)游戲教學(xué)，主要是按照幼兒園、小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)銜接的要求，開(kāi)展大班數(shù)學(xué)游戲教學(xué)活動(dòng)，使大班幼兒能夠全面接觸小學(xué)一年級(jí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，初步形成進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)思維、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)思想等，促使大班幼兒能夠順利進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。大班數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中，需要以吸引幼兒的注意力為主，利用有趣的游戲使幼兒在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)和掌握基礎(chǔ)數(shù)學(xué)技能，主要涉及小學(xué)一年級(jí)的數(shù)數(shù)、比較大小、認(rèn)識(shí)形狀等技能，同時(shí)還需重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的邏輯思維能力、解決問(wèn)題的能力，設(shè)計(jì)有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題使幼兒在游戲中不斷嘗試、探索、解決問(wèn)題，提升幼兒的思維能力、創(chuàng)新能力。

（二）價(jià)值分析

傳統(tǒng)的幼兒園大班數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師只注重幼兒對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)分析，忽略幼兒對(duì)小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)、掌握，難以培養(yǎng)幼兒進(jìn)入到小學(xué)一年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)習(xí)慣，使幼兒缺少幼小銜接環(huán)節(jié)，不能快速、順利進(jìn)入到小學(xué)一年級(jí)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。而幼小銜接背景下大班數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)的開(kāi)展，就能夠有效解決相關(guān)的教育問(wèn)題，幼小銜接下的大班數(shù)學(xué)游戲教學(xué)，需要將數(shù)學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，使幼兒全面了解生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，了解在生活購(gòu)物、時(shí)間管理、排序等方面的數(shù)學(xué)內(nèi)容，在生活化教學(xué)中，使幼兒全面接觸小學(xué)一年級(jí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，潛移默化地影響幼兒進(jìn)行幼小銜接的學(xué)習(xí)。同時(shí)教師應(yīng)考慮到，幼兒進(jìn)入小學(xué)后需要適應(yīng)更為規(guī)范的學(xué)習(xí)環(huán)境，因此，在幼兒園與小學(xué)銜接的背景下，教師應(yīng)注重培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣、規(guī)則意識(shí)，利用游戲中的規(guī)則規(guī)范引導(dǎo)幼兒逐漸適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)幼兒的自律性、責(zé)任感。另外，教師應(yīng)分析每名幼兒在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面存在的差異，應(yīng)根據(jù)個(gè)體差異設(shè)計(jì)不同難度、形式的數(shù)學(xué)游戲，滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求，在促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒接觸、學(xué)習(xí)小學(xué)一年級(jí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握小學(xué)一年級(jí)學(xué)習(xí)的規(guī)則、規(guī)律，促使幼兒更好地進(jìn)行幼小銜接的學(xué)習(xí)，順利進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，避免幼兒進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)后出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的問(wèn)題，保證幼小銜接的教學(xué)效果。

二、幼小銜接背景下大班數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)內(nèi)容及運(yùn)用

（一）幼兒自主學(xué)習(xí)的游戲活動(dòng)

幼小銜接下大班數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)考慮到幼兒從大班進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)后，需要自主進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，此情況下應(yīng)設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)的游戲活動(dòng)，使幼兒能夠在游戲中養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，適應(yīng)小學(xué)一年級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍，提高幼兒的自主學(xué)習(xí)能力，促使幼兒全面發(fā)展。

例如，幼兒園大班的數(shù)學(xué)教學(xué)中有關(guān)“數(shù)數(shù)”的相關(guān)課程，而對(duì)應(yīng)的小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)課程，也涉及學(xué)生對(duì)數(shù)字的學(xué)習(xí)、認(rèn)知，此情況下教師就應(yīng)設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)的游戲活動(dòng)，設(shè)計(jì)與“接龍數(shù)數(shù)”相關(guān)的游戲，編制有趣的接龍數(shù)數(shù)游戲規(guī)則，要求幼兒每次只能數(shù)到指定數(shù)字、不能重復(fù)等，增加游戲的趣味性、挑戰(zhàn)性；為幼兒準(zhǔn)備各種形狀、大小的數(shù)字卡片及積木等材料道具，要求幼兒在游戲中自由選擇組合，增加數(shù)數(shù)的多樣性、趣味性。教師需引導(dǎo)幼兒自主探索接龍數(shù)數(shù)的規(guī)律方法，利用觀察、比較、嘗試等方式培養(yǎng)幼兒的觀察力、解決問(wèn)題的能力，此期間將幼兒分成不同的小組，要求以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行接龍數(shù)數(shù)游戲，培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、溝通能力。在此過(guò)程中幼兒教師提出問(wèn)題：“你在接龍數(shù)數(shù)的游戲中發(fā)現(xiàn)查數(shù)有什么特點(diǎn)嗎？你能查1—10的數(shù)嗎？”幼兒進(jìn)行回答后，教師再次提問(wèn)：“我們進(jìn)入到小學(xué)一年級(jí)，會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)的相關(guān)知識(shí)，你覺(jué)得你能順利進(jìn)入到小學(xué)一年級(jí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)嗎？下面讓我們每個(gè)小組查1—10的數(shù)字進(jìn)行接龍游戲吧！看哪個(gè)小組接龍游戲的速度最快？”教師講述后，要求小組學(xué)生開(kāi)展游戲活動(dòng)，比賽從1查到10的速度，這樣在游戲活動(dòng)中不僅可以培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力，還能促使幼兒接觸小學(xué)一年級(jí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)的有效性。

（二）幼兒學(xué)習(xí)規(guī)則的游戲活動(dòng)

大班幼兒進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)，需要按照具體的規(guī)則進(jìn)行學(xué)習(xí)，遵守時(shí)間規(guī)則、課堂學(xué)習(xí)的規(guī)則等，此情況下幼兒教師就應(yīng)該設(shè)計(jì)關(guān)于“學(xué)習(xí)規(guī)則”方面的游戲，引導(dǎo)大班幼兒逐漸掌握進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)的規(guī)則，形成正確的規(guī)則意識(shí)，自主遵守規(guī)則，這樣在一定程度上能夠促使幼兒順利進(jìn)行幼小銜接，提高幼兒的素質(zhì)和素養(yǎng)。

例如，幼小銜接下幼兒教師在大班教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)展“一年級(jí)數(shù)學(xué)課堂規(guī)則”游戲活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)與數(shù)學(xué)課堂相關(guān)的情境模擬小學(xué)課堂環(huán)境，引入數(shù)學(xué)課堂規(guī)則，要求幼兒了解小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)課堂的基本規(guī)則、要求，引導(dǎo)幼兒扮演小學(xué)生，使幼兒在角色扮演的過(guò)程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)課堂規(guī)則，明確認(rèn)識(shí)到，在小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中，上課要認(rèn)真聽(tīng)講、回答問(wèn)題要舉手等。在此期間，幼兒教師模擬小學(xué)一年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂，進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)指導(dǎo)，教師先講解小學(xué)一年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂規(guī)則“上課的時(shí)候要認(rèn)真聽(tīng)講，有問(wèn)題舉手回答，不可東張西望”，然后進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的講解，提出問(wèn)題后要求學(xué)生舉手回答，這樣在講規(guī)則的游戲活動(dòng)中，能夠使幼兒全面理解、遵守小學(xué)一年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)則。在此之后，為加深幼兒對(duì)小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)則的印象，教師可安排幼兒進(jìn)行模擬游戲：幼兒扮演小學(xué)一年級(jí)的數(shù)學(xué)教師、學(xué)生角色，模擬課堂中的情況，幼兒相互觀察分析，舉手示意不遵守課堂規(guī)則的同學(xué)。這樣在合理開(kāi)展游戲活動(dòng)的情況下，能夠激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)課堂規(guī)則的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)幼兒遵守規(guī)則的意識(shí)。

（三）幼兒小組合作的游戲活動(dòng)

幼兒進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)以后，需要參與小組合作的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這要求幼兒要具備一定的合作能力、協(xié)作能力。因此，幼兒園大班數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師需要設(shè)計(jì)小組合作游戲，將幼兒分組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，使幼兒能夠掌握小學(xué)一年級(jí)關(guān)于小組合作方面的技巧，進(jìn)入到一年級(jí)后能夠通過(guò)小組合作、團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高幼兒的能力，增強(qiáng)幼小銜接的教學(xué)效果。

例如，大班幼兒進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)鐘表”方面的內(nèi)容，幼兒教師就可在幼小銜接的過(guò)程中，設(shè)計(jì)相關(guān)的小組合作游戲活動(dòng)，這樣除了能夠引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)小學(xué)一年級(jí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，還能培養(yǎng)幼兒的小組合作能力，使其順利過(guò)渡到小學(xué)一年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境中。在設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)的過(guò)程中，按照“認(rèn)識(shí)鐘表”的主題明確小組合作游戲的目標(biāo)，將小組游戲的目標(biāo)設(shè)定為提高觀察力、養(yǎng)成時(shí)間觀念等，教師模擬小學(xué)一年級(jí)學(xué)習(xí)場(chǎng)景，要求幼兒按照鐘表指示進(jìn)行游戲等，教師準(zhǔn)備各種形狀、大小的鐘表模型及時(shí)間卡片等材料，將幼兒分成不同的小組，要求幼兒以小組的形式進(jìn)行游戲，鼓勵(lì)幼兒相互合作、交流、分享經(jīng)驗(yàn)。在游戲活動(dòng)中設(shè)定活動(dòng)內(nèi)容“每個(gè)小組合作分析鐘表的時(shí)針、分針、秒針特點(diǎn)，可以看視頻、查閱書(shū)籍等，第一個(gè)說(shuō)出時(shí)針、分針、秒針特點(diǎn)并且說(shuō)出來(lái)的內(nèi)容最準(zhǔn)確的小組獲勝”，設(shè)定游戲內(nèi)容后要求幼兒小組進(jìn)行探討分析，得出關(guān)于時(shí)針、分針、秒針的特點(diǎn)的總結(jié)。然后教師闡述：“我們進(jìn)入到小學(xué)一年級(jí)，就會(huì)接觸關(guān)于時(shí)鐘的相關(guān)知識(shí)，也需要進(jìn)行小組合作，你認(rèn)為小組合作應(yīng)該注意什么呢？”提出問(wèn)題后要求小組學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行分析和交流，這樣在游戲活動(dòng)中不僅能夠促使學(xué)生全面接觸小學(xué)一年級(jí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，還能使幼兒養(yǎng)成良好的小組合作習(xí)慣，提高幼小銜接教學(xué)效果。

三、幼小銜接背景下大班幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)的支持策略

（一）提升教師的指導(dǎo)效果

幼小銜接下大班數(shù)學(xué)教師在幼兒游戲活動(dòng)的指導(dǎo)過(guò)程中，需要按照數(shù)學(xué)知識(shí)、游戲活動(dòng)的要求創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，設(shè)置與數(shù)學(xué)課堂相關(guān)的游戲場(chǎng)景，提供豐富的數(shù)學(xué)游戲材料等，引導(dǎo)幼兒自主探索數(shù)學(xué)知識(shí)、游戲規(guī)則，利用觀察、嘗試、比較等方式，培養(yǎng)幼兒的觀察力、問(wèn)題分析等能力，結(jié)合幼兒的個(gè)體差異設(shè)計(jì)不同難度、形式的游戲任務(wù)，滿足不同幼兒的發(fā)展需求，關(guān)注幼兒的個(gè)性化發(fā)展，鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮自身的特長(zhǎng)、創(chuàng)造力，在游戲活動(dòng)中注重培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，編制明確的規(guī)則圖示、引入角色扮演活動(dòng)等使幼兒了解、遵守游戲規(guī)則。在游戲中教師及時(shí)觀察幼兒的表現(xiàn)、反應(yīng)，給予反饋、指導(dǎo)，幫助幼兒解決遇到的問(wèn)題，提高幼兒的自信心、成就感，注意觀察幼兒的興趣點(diǎn)、需要，適時(shí)調(diào)整游戲內(nèi)容、方式滿足幼兒的發(fā)展需求。在相關(guān)游戲活動(dòng)中教師還需培養(yǎng)幼兒的自律性、責(zé)任感，要求幼兒自覺(jué)遵守小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)課堂規(guī)則、承擔(dān)游戲任務(wù)等，促進(jìn)幼兒的自律能力、責(zé)任感的發(fā)展。教師還需與幼兒建立良好的互動(dòng)關(guān)系，關(guān)注幼兒的情感、需求，鼓勵(lì)幼兒表達(dá)自身的想法、感受，科學(xué)合理開(kāi)展關(guān)于小學(xué)一年級(jí)的游戲活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒深入體驗(yàn)、感受小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)規(guī)律、規(guī)則，自覺(jué)遵守小學(xué)一年級(jí)的學(xué)習(xí)要求，提高幼兒的幼小銜接能力，使其順利過(guò)渡到小學(xué)一年級(jí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

（二）提高家長(zhǎng)的指導(dǎo)效果

大班幼兒幼小銜接游戲活動(dòng)需要家長(zhǎng)的支持，這需要教師對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)家長(zhǎng)積極配合幼兒園教師，了解幼小銜接游戲活動(dòng)的目標(biāo)要求，積極參與、支持游戲活動(dòng)，為孩子創(chuàng)造良好的游戲環(huán)境。家長(zhǎng)可以為孩子提供必要的游戲材料、道具鐘表模型、時(shí)間卡片等，使得幼兒更好地進(jìn)行游戲活動(dòng)；家長(zhǎng)需要關(guān)注孩子的游戲過(guò)程，給予孩子必要的指導(dǎo)、幫助，引導(dǎo)幼兒觀察鐘表、嘗試解決問(wèn)題等；同時(shí)也要注意孩子的情緒需求，適時(shí)給予鼓勵(lì)、支持；家長(zhǎng)與幼兒共同制訂游戲規(guī)則、鼓勵(lì)孩子承擔(dān)游戲任務(wù)等，培養(yǎng)幼兒的自律性、責(zé)任感，促進(jìn)幼兒的自律能力、責(zé)任感的發(fā)展；家長(zhǎng)可鼓勵(lì)幼兒自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)、游戲規(guī)則。在此期間家長(zhǎng)與孩子建立良好的親子關(guān)系，關(guān)注幼兒的情感、需求，鼓勵(lì)孩子表達(dá)自己的想法、感受。

幼小銜接下大班數(shù)學(xué)教師與家長(zhǎng)共同設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，數(shù)學(xué)教師與家長(zhǎng)可共同制訂游戲計(jì)劃，明確游戲活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、形式、時(shí)間等，保證游戲活動(dòng)的針對(duì)性、有效性。家長(zhǎng)可按照游戲計(jì)劃準(zhǔn)備游戲材料、道具，為幼兒創(chuàng)造良好的游戲環(huán)境。數(shù)學(xué)教師、家長(zhǎng)需要共同關(guān)注孩子的游戲過(guò)程，給予孩子必要的指導(dǎo)、幫助，引導(dǎo)孩子觀察數(shù)學(xué)現(xiàn)象、嘗試解決問(wèn)題等，同時(shí)也要注意孩子的情緒、需求，適時(shí)給予幼兒鼓勵(lì)、支持。數(shù)學(xué)教師、家長(zhǎng)需要加強(qiáng)交流、溝通，及時(shí)了解孩子在游戲活動(dòng)中的表現(xiàn)、反應(yīng)，共同探討孩子的發(fā)展情況、需要，調(diào)整游戲內(nèi)容、方式，以滿足孩子的個(gè)性化發(fā)展需求，構(gòu)建良好的合作模式，保證數(shù)學(xué)教師、家長(zhǎng)之間的信息暢通、協(xié)作有效，共同關(guān)注孩子的成長(zhǎng)、發(fā)展，為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)環(huán)境。

結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)幼小銜接背景下數(shù)學(xué)游戲支持策略的深入研究，本研究得出結(jié)論：在互動(dòng)學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)渡、校園環(huán)境、學(xué)科認(rèn)知與心態(tài)的調(diào)整等方面實(shí)施有力的支持策略，能夠有效促進(jìn)幼兒在數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)中的平滑過(guò)渡。這一研究為幼小銜接提供了新的思路、實(shí)踐路徑，有望為其他幼兒教師提供借鑒、參考。

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［1］朱小勤.幼兒園大班數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的現(xiàn)狀及提升策略研究以常州市L園為例［D］.江蘇：揚(yáng)州大學(xué)，2023.

［2］盧清，劉蘊(yùn)慈.幼兒園生活化數(shù)學(xué)主題活動(dòng)的路徑探尋——以大班主題活動(dòng)“數(shù)字朋友”為例［J］.四川教育，2023（2）：43-44.

［3］周虹，張琴.大班數(shù)學(xué)活動(dòng)：城墻長(zhǎng)又長(zhǎng)［J］.早期教育，2023（5）：42-43.

［4］上海市南陽(yáng)實(shí)驗(yàn)幼兒園課題組，陳青，裘艷.在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)在解決問(wèn)題中應(yīng)用數(shù)學(xué)——兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)案例4則及點(diǎn)評(píng)［J］.幼兒教育（教育教學(xué)），2022（11）：15-18.

［5］徐益航.信息技術(shù)在數(shù)學(xué)活動(dòng)中的巧妙運(yùn)用——以大班數(shù)學(xué)活動(dòng)“森林聯(lián)歡會(huì)”為例［J］.家教世界·現(xiàn)代幼教，2022（8）：58-59.

［6］姚紅艷.幼兒園大班數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)游戲化實(shí)踐研究［J］.互動(dòng)軟件，2021（6）：44-45.

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