摘 要：建筑智能化工程技術(shù)專業(yè)涉及多個學科領域，其實踐教學環(huán)節(jié)作為該專業(yè)人才培養(yǎng)的重要部分，應跟上信息時代發(fā)展，以提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。教師可以綜合布線系統(tǒng)安裝與維護初級證考核為研究出發(fā)點，將“1+X”考證內(nèi)容融入實踐課程體系，將企業(yè)新工藝、新技術(shù)、新標準引入實踐教學內(nèi)容，校企合作共建創(chuàng)新實訓室、實踐課程、校外實訓基地，打造數(shù)字化實踐教學資源庫從而真正提升人才技能及職業(yè)能力。

關鍵詞：建筑智能化工程技術(shù)；實踐課程內(nèi)容；優(yōu)化路徑；“三新”技術(shù)

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：0450-9889（2024）24-0144-05

建筑智能化將現(xiàn)代信息技術(shù)和現(xiàn)代控制技術(shù)與建筑相結(jié)合，以實現(xiàn)建筑物的安全、高效、便捷、節(jié)能等屬性。新工科背景下，建筑智能化工程技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)面臨新的要求，培養(yǎng)的人才必須具備扎實的專業(yè)技能，能熟練使用并維護智能科技設備，同時要適應企業(yè)的崗位用人需求。實踐課程是培養(yǎng)學生技能的重要途徑之一，其教學水平關乎人才培養(yǎng)的質(zhì)量，也影響著學生的就業(yè)及后期的職業(yè)發(fā)展。其內(nèi)容設計應順應時代發(fā)展而不斷優(yōu)化，使實踐課程內(nèi)容有助于促進教育創(chuàng)新，推動教育改革。隨著“1+X”證書考核的推行，將“1+X”證書相關內(nèi)容融入專業(yè)實踐課程，能夠切實提升學生的職業(yè)技能水平，有力促進產(chǎn)教融合以及校企合作，推動本專業(yè)教學改革以及課程體系趨于完善。因此在新工科背景下，建筑智能化工程技術(shù)專業(yè)要優(yōu)化實踐課程內(nèi)容。

一、將“1+X”考證內(nèi)容融入實踐課程

建筑智能化工程技術(shù)專業(yè)可以考取多種“X”證書，以“綜合布線系統(tǒng)安裝與維護”初級證為例，根據(jù)《綜合布線系統(tǒng)安裝與維護職業(yè)技能等級標準》，該證書旨在認證具備綜合布線系統(tǒng)安裝、維護、測試等技能的專業(yè)人才，其考核內(nèi)容包括兩大部分，分別為配線子系統(tǒng)布線安裝和綜合布線項目管理。其中配線子系統(tǒng)布線安裝部分包含七個評分項目：信息點鏈路、信息插座安裝、線管/線槽安裝、配線架端接、纜線預留長度、預留纜線整理和鏈路標簽設置。綜合布線項目管理部分主要包括安全、文明施工，工具、器材整理以及職業(yè)素養(yǎng)三個方面。

明確了“綜合布線系統(tǒng)安裝與維護”初級證考核內(nèi)容后，課改團隊對現(xiàn)有的實踐課程內(nèi)容進行優(yōu)化，將該證書考核的理論及實踐考核內(nèi)容、要求融入相關的課程教學內(nèi)容當中。圍繞著這一目標，課改團隊考慮將其實踐考核內(nèi)容包括綜合布線系統(tǒng)設計、布線材料的選擇與使用、布線施工技術(shù)、測試驗收等，融入現(xiàn)有的實踐教學環(huán)節(jié)當中。比如證書考核的“配線子系統(tǒng)布線安裝”部分，可以將其考核內(nèi)容568A、568B線序、剝線、鏈路通斷測試、雙絞線電纜的剝線、網(wǎng)絡配線架的端接技術(shù)和測試等內(nèi)容融入課程實踐項目中的網(wǎng)絡條線制作、非屏蔽網(wǎng)絡配線架端接訓練鏈路搭建、編制信息點數(shù)量統(tǒng)計表、設計綜合布線系統(tǒng)圖、編制端口對應表、設計施工圖、編制材料等相關的實訓項目當中。優(yōu)化融合后的實踐內(nèi)容以模塊化形式進行，通過派發(fā)任務工單、創(chuàng)設工學環(huán)境，讓學生以小組學習的形式進行實訓。

“綜合布線項目管理”主要考核的是現(xiàn)場管理、技術(shù)管理、施工現(xiàn)場人員管理、材料管理、安全管理、質(zhì)量控制管理等相關內(nèi)容，是一個整體性的實訓，貫穿于整個實訓過程。以常見的計算機實訓室建設為例，讓學生分小組完成綜合布線系統(tǒng)的設計、提交設計圖紙和文件，按照項目流程在實訓臺上完成相關布線任務，由此完成“綜合布線項目管理”相關項目的訓練。

在實訓項目案例中明確將“1+X”證書考核內(nèi)容融入實訓任務、技術(shù)知識點、關鍵技能等方面。讓學生按照“1+X”證書考核的標準開展實訓，熟悉完整的項目管理流程及實施。通過嚴格而規(guī)范的實訓達到提高學生的職業(yè)技能、養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣的目的，培養(yǎng)學生的工匠精神。

二、將企業(yè)新工藝、新技術(shù)、新標準融入實踐教學

企業(yè)的新工藝、新技術(shù)和新標準（以下簡稱“‘三新’技術(shù)”）可以為其優(yōu)化生產(chǎn)流程、降低成本、提高生產(chǎn)率，有助于企業(yè)在市場競爭中保持領先地位。“三新”技術(shù)的出現(xiàn)是科技進步的體現(xiàn)，要使學生所學知識跟得上技術(shù)的發(fā)展，則必須在專業(yè)實踐課程教學內(nèi)容中引入企業(yè)所用到的“三新”技術(shù)。在實踐教學內(nèi)容中引入“三新”技術(shù)，使學生所學知識更貼近企業(yè)需求，為學生提供更多的實踐訓練，有助于學生掌握最新的行業(yè)知識及相關技能。教師可以從中了解當下企業(yè)所用到的最新技術(shù)，了解專業(yè)技術(shù)最新的發(fā)展動態(tài)，從而拓寬思路和眼界，提高教學水平。

實踐教學中引進“三新”技術(shù)已成為提升教學質(zhì)量、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、實踐能力以及提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。在將“三新”融入實踐課程前，學校應先組織校內(nèi)本專業(yè)的骨干教師對將要引進的“三新”技術(shù)內(nèi)容進行學習，聘請企業(yè)技術(shù)專家、課程專家共同組成實踐教學團隊，研討將現(xiàn)有的實踐課程內(nèi)容進行優(yōu)化、需要引進的“三新”技術(shù)內(nèi)容及其融入的方式，明確對接實踐課程的教學目標及技能要求，構(gòu)建新的實踐課程內(nèi)容，設計出具有挑戰(zhàn)性及技能針對性強的實訓任務。在實踐實訓過程中，可采用循序漸進方式讓學生掌握技能。

在教材的使用上，結(jié)合課程內(nèi)容和確定的實訓任務，開發(fā)引進融合“三新”技術(shù)與“1+X”考證內(nèi)容的活頁式教材，以靈活適配教學需要，提高學生解決實際問題能力。在教學安排進度上，根據(jù)設定的實訓內(nèi)容進行合理安排，確?！叭隆奔夹g(shù)的實踐貫穿整個教學過程。

實踐課程離不開設備的支持，在引進“三新”技術(shù)的同時，應根據(jù)實踐教學需要購進相關的實訓設備、工具及材料，保障引進“三新”技術(shù)后的實踐教學能順利進行。在設備配置方面，為了讓學生能對“三新”技術(shù)及實訓技能有更直觀的體驗，還可增設虛擬現(xiàn)實實訓室，讓學生在虛擬環(huán)境中進行操作，為學生提供沉浸式的學習體驗。但是在校內(nèi)實施引入“三新”技術(shù)的實踐課程教學與真實的工作環(huán)境存在著差距，沒有企業(yè)的工作氛圍，因此還需要通過企業(yè)的真實工作環(huán)境進行學習才能增強學生對“三新”技術(shù)使用的認知?？赏ㄟ^開設認知實習課程，帶領學生到企業(yè)進行認知實習，觀摩企業(yè)對“三新”技術(shù)的實際應用，了解“三新”技術(shù)對企業(yè)發(fā)展的意義。

在實踐教學過程中，學院聘請相關企業(yè)的技術(shù)專家作為實踐課程的外聘教師指導學生實踐，讓學生對“三新”技術(shù)的理解及使用更為深刻。企業(yè)的技術(shù)專家掌握著行業(yè)最新技術(shù)動態(tài)，并且具有豐富的企業(yè)實踐經(jīng)驗，通過他們來指導學生的實踐操作，可以更好提高學生解決實際問題的能力。

三、共建創(chuàng)新實訓室和校外實訓基地，將企業(yè)案例融入實踐課程

（一）與企業(yè)共建創(chuàng)新實訓室和校外實訓基地

通過校企合作，由企業(yè)方提供設備在校內(nèi)建設創(chuàng)新實訓室，作為產(chǎn)教融合的重要實踐場所。建設方案由雙方共同協(xié)定，共同打造具有前沿性、實踐性的創(chuàng)新型實訓平臺，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新實訓室的創(chuàng)建還需加強實訓教師的培養(yǎng)和管理，所培養(yǎng)的教師除了可以指導學生進行創(chuàng)新實訓，還可以培訓企業(yè)的員工，減少企業(yè)在人力資源方面的投入成本。在創(chuàng)新實訓室，教師可指導學生通過建模預測實驗結(jié)果，逐步解決復雜問題，幫助企業(yè)解決技術(shù)上的問題，促進產(chǎn)教融合，積極打造校企協(xié)同育人共同體。教師還可以利用創(chuàng)新實訓室聯(lián)合企業(yè)的技術(shù)人員開展科學研究，推動創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化和應用。雙方人員利用創(chuàng)新實訓室共同研發(fā)，可以推動實訓內(nèi)容的更新和優(yōu)化，確保實踐教學的先進性和實用性。

校企除了在設備方面開展合作，也包括實訓基地建設、師資培訓等方面的合作。校外實訓基地由學校與企業(yè)共同建設，由企業(yè)方負責提供硬件設備支持及場地建設，學校配合完成管理及文化建設［2］。校外實訓基地提供真實的工作環(huán)境和場景，能滿足本專業(yè)學生的實踐課程實訓及相關專業(yè)課程的實習需求，使學生能夠?qū)⒗碚搼糜趯嵺`操作，加深對專業(yè)知識的理解。校外實訓基地也方便企業(yè)技術(shù)專家開展工作技能的指導，確保學生能理解和掌握融入實踐課程中的“三新”技術(shù)。經(jīng)過在實訓基地的實踐學習，學生可以提前積累專業(yè)相關的工作經(jīng)驗、職業(yè)素養(yǎng)，也有助于更好地了解企業(yè)文化及企業(yè)相關崗位工作技能，增強對企業(yè)的認同感，熟悉職場氛圍，為提前作好職業(yè)規(guī)劃打下基礎。通過實訓基地，企業(yè)可以提前接觸優(yōu)秀學生、發(fā)現(xiàn)及招聘人才，為企業(yè)的發(fā)展儲備人力資源。企業(yè)也可以利用實訓基地為學校專業(yè)教師開展業(yè)務培訓，提高教師業(yè)務能力，完善師資結(jié)構(gòu)。

（二）將企業(yè)實際案例融入實踐課程建設

在實踐內(nèi)容設計上，融入企業(yè)的成功項目案例，會讓實踐教學環(huán)節(jié)有血有肉、形象具體。通過精選企業(yè)實際案例作為實踐項目，讓學生以小組學習的方式分析案例、討論案例中的問題，得出小組的設計方案并實施。在實踐過后，學生對本小組的方案及實施方式進行總結(jié)反思。最后由教師公布企業(yè)的實施方案，并讓學生對比自己小組的設計方案與企業(yè)的實施方案之間存在的差別，不斷積累經(jīng)驗、提高技能（如圖1所示）。

現(xiàn)以合作企業(yè)實施過的計算機實訓室建設項目為例，分析其中的相關實訓內(nèi)容。該建設方案中要求采用最新的綜合布線施工規(guī)范標準，包括水平子系統(tǒng)的走線管道、雙絞線和光纖的安裝要求，纜線的敷設及保護措施要求；主干子系統(tǒng)線纜的架設要求，管理區(qū)子系統(tǒng)、工作區(qū)子系統(tǒng)的施工等內(nèi)容要求。該計算機實訓室的建設由“接收任務”開始，到綜合布線施工，逐項完成主干布線、水平布線、終端布線、電力布線、安全布線等五個部分，每個部分分別實施，同時體現(xiàn)各自的技能應用，其涉及的實訓內(nèi)容如圖2所示（見下頁）。

在本案例中各類布線所涉及的“三新”技術(shù)主要包括布線規(guī)劃及標準、布線系統(tǒng)的優(yōu)化、安全防護措施、遵循的布線標注和規(guī)范。學生通過完成實際案例，按照流程表完成項目施工，能夠了解整個項目的工作流程，同時達到掌握“三新”技術(shù)的目標。此外，鼓勵學生通過掌握的“三新”技術(shù)自主設計創(chuàng)新實訓內(nèi)容，各小組間交換設計的創(chuàng)新實訓內(nèi)容，互相提出改進意見及建議，以激發(fā)學習“三新”技術(shù)的積極性，培養(yǎng)獨立思考和解決問題的能力。

四、打造數(shù)字化實踐教學資源庫

數(shù)字化實踐教學資源在教學中扮演的角色越來越重要。在數(shù)字化教學資源建設方面，可以利用“學習通”作為載體建設實踐教學在線課程，提供學生獲取在線資源的方式。在線課程建設中，教學資源庫是其中重要的指標。建設優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學資源庫，能夠為學生打造全方位、沉浸式和信息化學習環(huán)境，鼓勵學生通過網(wǎng)絡學習在線課程，改進學習方法、提升學習效率，通過多維平臺實施線上線下學習聯(lián)動［1］。在教學資源庫數(shù)字化的過程中要將教學內(nèi)容與國家、社會發(fā)展戰(zhàn)略緊密結(jié)合起來，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力；引入最新的科研成果、學術(shù)動態(tài)等前沿內(nèi)容，提高其吸引力和影響力［2］。教學資源庫的內(nèi)容主要從以下幾個方面進行建設。

（一）在線課程建設

1.實訓任務書

優(yōu)化實踐課程內(nèi)容后，課改團隊將其中的實訓內(nèi)容以任務書的形式發(fā)布在“學習通”中。以信息與網(wǎng)絡綜合布線實訓課程的實踐課程為例，課程的實踐內(nèi)容以任務書的形式出現(xiàn)，每一次實訓任務制作一份任務書，任務書中列明具體要求和實施步驟。各任務書根據(jù)課程實踐內(nèi)容的邏輯關系和時間順序，確保任務執(zhí)行的連貫性和高效性。在進行實訓前，學生可以通過學習通下載該課程的資料并預習，以提高實踐效率。在創(chuàng)新實訓方面，列明任務，由學生思考如何完成設計、選材、布線等工作。

2.視頻、動畫及課件

視頻的內(nèi)容以實踐課程中的內(nèi)容為主，包括理論及技能操作部分，以微課的形式展現(xiàn)，時長控制在5—10分鐘，并以二維碼的形式在活頁式教材當中呈現(xiàn)。學生可以通過掃描二維碼觀看相關的視頻進行提前學習，在實訓過程中遇到不明白的問題時也可以通過掃描相關知識點的二維碼進行學習，從而提高學習效果。對一些不方便用視頻展現(xiàn)出來的原理和操作技能，可以用動畫的形式進行展現(xiàn)。動畫具有直觀易懂、生動有趣、形象記憶等特點，有助于學生更好地理解和掌握知識和技能。在課程資源當中，課件的制作以概括性文字為主，包括步驟和流程，配備相關的圖片。學生通過學習課件能清楚其操作方法，通過團隊協(xié)作完成實訓任務。

3.習題庫建設

習題庫的建設主要以學生對知識點的鞏固練習為主，涵蓋考試題庫以及“1+X”考證題庫。按照每一個實踐任務設計一套習題，題型方面除了傳統(tǒng)題型外，還包括設計方案、案例分析題等多樣化題型。題庫的建成不是一次性工作，教師應根據(jù)學習案例及實踐內(nèi)容的變更定期更新題庫。題庫的建設除了題目本身，還提供詳細的解析以及評分標準，幫助學生理解題目的答案及解題思路。在需要對學生進行測試時，教師可以從題庫中自動生成試卷測試，提高出題效率。

（二）仿真實訓室建設

在數(shù)字化實踐教學中，創(chuàng)建虛擬仿真實訓室是一種必要手段。學生設計好方案后利用虛擬實訓室進行虛擬仿真，不斷試錯找出最優(yōu)方案，然后再進行具體的操作實踐，既可節(jié)約時間成本，又可以最大限度地減少實訓耗材的浪費。虛擬仿真實訓室的建立，除了提供高度仿真的訓練環(huán)境和靈活多樣的學習方式外，又提高了教學質(zhì)量和效率。

（三）數(shù)字化合作平臺建設

除學校創(chuàng)建的數(shù)字資源外，可以通過校企合作共建數(shù)字化合作平臺，打造一個集信息共享、技術(shù)雙向交流、數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析等功能于一體的綜合性平臺。通過數(shù)字化合作平臺的信息共享功能實時更新校內(nèi)本專業(yè)的教學、科研信息及本專業(yè)學生畢業(yè)情況。企業(yè)可以在平臺上發(fā)布企業(yè)崗位需求情況、行業(yè)資訊，特別是行業(yè)內(nèi)的發(fā)展動態(tài)。雙方可以通過平臺高效地掌握行業(yè)和教學的相關信息。

技術(shù)雙向交流區(qū)域則為校企雙方搭建溝通的橋梁。學校專業(yè)教師和企業(yè)人員雙方可以通過該交流區(qū)域共同探討技術(shù)問題，為解決難題提供新途徑，促進雙方人員在技術(shù)、科研等方面的深度合作。通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析功能收集和分析校企雙方在合作過程的數(shù)據(jù)，為日后雙方深度合作提供決策依據(jù)；發(fā)布合作項目的實施效果，總結(jié)經(jīng)驗，不斷優(yōu)化合作模式，以支持校企雙方深入合作，實現(xiàn)共贏發(fā)展。

將“1+X”考證內(nèi)容融入實踐課程，并將新工藝、新技術(shù)、新標準融入實踐教學，優(yōu)化現(xiàn)有實踐課程內(nèi)容，并在教學安排上作出調(diào)整。這些改革始于建筑智能化工程技術(shù)專業(yè)21級。該專業(yè)的學生考取的“X”技能等級證為中電新一代（北京）信息技術(shù)研究院有限公司（中國電子學會所屬全資企業(yè)）聯(lián)合西安開元電子實業(yè)有限公司等有關單位開發(fā)的“綜合布線系統(tǒng)安裝與維護職業(yè)技能等級證書”初級證。參加該證書考證的共20人，僅有1人因操作失誤未通過，通過率為95%。在實踐課程內(nèi)容上以企業(yè)真實案例作為實訓項目，拓展了學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，學生在做畢業(yè)設計時，能夠按時保質(zhì)保量順利完成。

總之，優(yōu)化內(nèi)容后的實踐課程教學，以能力培養(yǎng)為目標，著力于提升人才技能及職業(yè)能力，使學生對本專業(yè)的實踐課程有了更強的學習意愿，并積極參加職業(yè)技能競賽，達到了預期的學習目標。

參考文獻

［1］林菲，龔曉君，孫丹鳳，等.移動互聯(lián)網(wǎng)人才創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)體系研究［J］.實驗技術(shù)與管理，2017，34（8）：11-15.

［2］蔣松.教育數(shù)字化背景下思想政治理論課教學資源庫建設初探［J］.思想理論教育，2024（1）：77-82.

注：本文系廣西安全工程職業(yè)技術(shù)學院2023年校級教學改革研究項目“基于新工科背景下構(gòu)建建筑智能化工程技術(shù)專業(yè)‘三位一體’實踐課程體系研究與實踐”（GAZY2023JGB005）研究成果。

（責編 羅異豐）

作者簡介：莫海城，1981年生，廣西蒼梧人，工程碩士，高級講師，研究方向為高職教育研究。