摘要：兒童自主學(xué)習(xí)和閱讀的動(dòng)力始于興趣。閱讀環(huán)境是影響兒童閱讀興趣的關(guān)鍵因素之一。文章從我國(guó)幼兒閱讀現(xiàn)狀及存在問(wèn)題出發(fā)，概括國(guó)內(nèi)機(jī)構(gòu)閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一般做法，并就文學(xué)主題閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)優(yōu)化及閱讀策略提出建議：以符合幼兒的年齡和心理發(fā)展特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，把戲劇化的游戲和閱讀有效結(jié)合起來(lái)，向兒童學(xué)習(xí)，始終保持欣賞和開放姿態(tài)，使幼兒閱讀行為從“要我讀（聽）”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙x（聽）”等。

關(guān)鍵詞：文學(xué)主題 環(huán)境創(chuàng)設(shè) 閱讀興趣 早期閱讀

有專家認(rèn)為，0—8周歲是兒童閱讀神經(jīng)系統(tǒng)建立的黃金時(shí)期，到15歲左右兒童的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育就基本完成。在此前未能發(fā)育出閱讀神經(jīng)系統(tǒng)的人，此后將都很難成為真正的閱讀愛好者。2023年12月28日北京師范大學(xué)出版集團(tuán)發(fā)布《中國(guó)兒童青少年閱讀現(xiàn)狀與需求調(diào)研報(bào)告》，超七成孩子的年閱讀量在10本以下。該項(xiàng)目負(fù)責(zé)人邊玉芳教授在接受《新閱讀》記者采訪時(shí)指出，孩子的年閱讀量整體偏低，“沒(méi)有興趣”是孩子很少進(jìn)行課外閱讀的最主要原因，青少年在公共閱讀場(chǎng)所進(jìn)行閱讀的比例較低。

閱讀環(huán)境是影響兒童閱讀的關(guān)鍵因素之一。豐富、有效的閱讀環(huán)境，是兒童享受閱讀的最佳去處，能夠把不喜歡閱讀的兒童轉(zhuǎn)化為喜愛和享受閱讀的孩子，而積極的閱讀態(tài)度、主動(dòng)閱讀的自我意識(shí)，持續(xù)的閱讀實(shí)踐，可以不斷地提高兒童的閱讀能力，獲得精神成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)發(fā)展的滋養(yǎng)。

優(yōu)秀閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)場(chǎng)所共性

據(jù)文獻(xiàn)資料及觀察，很多早期閱讀做得較好的幼教機(jī)構(gòu)、繪本館及公益閱讀場(chǎng)所等都非常重視兒童閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作。

空間布局專業(yè)美觀。一些早教機(jī)構(gòu)一般都會(huì)設(shè)立漂亮的繪本講讀區(qū)域，并根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平為幼兒提供有具體意義的、形象生動(dòng)的閱讀材料。作為商業(yè)化運(yùn)作的繪本館和公益性的圖書館場(chǎng)所的設(shè)計(jì)一般都很溫馨、充滿童趣又符合幼兒的多元發(fā)展需求。如圖書收藏內(nèi)容豐富，質(zhì)量精良，藏書量大，多是獲獎(jiǎng)的經(jīng)典作品，還能針對(duì)不同年齡層次，分類擺放；場(chǎng)館人員一般受過(guò)專業(yè)教育，能給孩子提供專業(yè)的閱讀指導(dǎo)；場(chǎng)館特色突出，在培養(yǎng)孩子的想象力、創(chuàng)造力和追逐夢(mèng)想的能力，讓孩子感受閱讀所帶來(lái)的審美愉悅方面，有自己獨(dú)到的服務(wù)做法。

主題活動(dòng)豐富多樣。閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主題設(shè)計(jì)是吸引讀者參與閱讀活動(dòng)的關(guān)鍵要素，不僅要易于少兒理解，還要貼近小讀者和家長(zhǎng)的潛在內(nèi)心需求。如一些繪本館及圖書館以“愛”“成長(zhǎng)”“自然”等為主題閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)，能夠促進(jìn)幼兒情感發(fā)展，培養(yǎng)孩子的同理心，讓孩子感受自然的美麗，培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。廣州少年兒童圖書館將閱讀與紅色教育相結(jié)合推動(dòng)紅色文獻(xiàn)閱讀。金陵圖書館“科學(xué)的南京”閱讀活動(dòng)選取動(dòng)植物、天文等主題建立文獻(xiàn)資源、科普知識(shí)和真實(shí)情境之間的有效鏈接，激發(fā)青少年探索科學(xué)的興趣。廣州圖書館玩具館利用玩具充當(dāng)媒介，引導(dǎo)0—8歲兒童青少年在閱讀中進(jìn)行思考與互動(dòng)。

注重細(xì)節(jié)、友好貼心。好的閱讀環(huán)境的室內(nèi)指引標(biāo)識(shí)都會(huì)采用兒童喜愛的雕塑、圖示等多種表達(dá)形式，會(huì)根據(jù)不同年齡段少兒讀者的身高情況，設(shè)置相應(yīng)的桌椅高度兼具舒適性、藝術(shù)性，并在有安全隱患的區(qū)域和設(shè)施附近設(shè)置提醒標(biāo)識(shí)。樓梯踏步也充分考慮兒童步幅和抬腿高度，采用環(huán)保無(wú)毒害的材料，室內(nèi)燈光遵守相關(guān)照明設(shè)計(jì)規(guī)范，并會(huì)定期對(duì)圖書及室內(nèi)做好清潔除菌。選用防滑、防撞、環(huán)保的鋪裝材料，形象上用童話卡通，讓兒童喜愛、易識(shí)別，體現(xiàn)趣味性。

文學(xué)主題閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)激發(fā)幼兒閱讀興趣效果明顯

文學(xué)主題閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)是把文學(xué)影視劇本場(chǎng)景直接以1：1復(fù)制、或近似或部分復(fù)制再現(xiàn)到閱讀場(chǎng)所，同時(shí)配置高品質(zhì)的繪本圖書，提供閱讀指導(dǎo)服務(wù)，開展閱讀推廣活動(dòng)，讓孩子在充滿美麗童趣的閱讀環(huán)境中快樂(lè)閱讀，進(jìn)而培養(yǎng)終身受益的良好閱讀能力和閱讀習(xí)慣。據(jù)觀察，與一般閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)相比，文學(xué)主題閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)更為吸引小讀者，且閱讀環(huán)境越劇場(chǎng)化，越逼真，讀者參與互動(dòng)就越多，效果就越好。

“格林童話之夜”是重慶圖書館于2017年原創(chuàng)的大型親子閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，曾獲2018年國(guó)際圖聯(lián)國(guó)際營(yíng)銷提名獎(jiǎng)和2019年第二屆公共圖書館創(chuàng)新創(chuàng)意案例一等獎(jiǎng)?！案窳滞捴埂遍喿x環(huán)境創(chuàng)設(shè)以楊武能先生專藏為主體，以文化名人為主角，以親子閱讀為主線，以閱讀推廣為主旨，將《格林童話》中經(jīng)典名篇《白雪公主》《灰姑娘》《青蛙王子》《小紅帽》等從書中搬到現(xiàn)實(shí)，通過(guò)舞臺(tái)劇、兒童電影、手工制作、3D繪本展閱、童話沙龍、童話文創(chuàng)產(chǎn)品等形式展現(xiàn)童話的立體美，營(yíng)造詩(shī)意夢(mèng)幻、沉浸體驗(yàn)的閱讀環(huán)境氛圍。據(jù)重慶圖書館相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，“格林童話之夜”將書中的場(chǎng)景還原到現(xiàn)實(shí)，將全民閱讀理念巧妙地貫穿在閱讀體驗(yàn)中，讓孩子們愛上了閱讀，彌補(bǔ)了學(xué)校和家庭閱讀資源不足、閱讀氛圍不濃的缺陷。

瑞安市圖書館繪本室2018年推出動(dòng)物文學(xué)主題閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，第二年推出《小馬過(guò)河》文學(xué)場(chǎng)景閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)，也是將文學(xué)影視劇本場(chǎng)景直接以1：1復(fù)制到繪本室，并采取一年更換一主題模式，使繪本閱讀不斷走高。2023年《大鬧天宮》大型主題閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)，繪本圖書借閱量32萬(wàn)多冊(cè)次。

《大鬧天宮》大型主題閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)，選取《西游記》齊天大圣大鬧天宮場(chǎng)景，把整個(gè)繪本室內(nèi)外布置成天宮模樣，入口處是南天門劇本場(chǎng)景，地上貼上白云彩畫，書架及室內(nèi)家具飾以云朵龍柱，墻上繪著天宮畫面，工作人員扮演《西游記》里的齊天大圣、太白金星等人物，猶如再造一個(gè)影視劇場(chǎng)，給小讀者立體沉浸式的身臨其境感受。同時(shí)，場(chǎng)內(nèi)擺放小白龍、唐僧、孫悟空、豬八戒、沙和尚等空臉雕塑，主角代入模式也讓小讀者非常喜歡。此外，配以《西游記》各類繪本專架重點(diǎn)圖書1200冊(cè)，每?jī)芍荛_展一次《西游記》有獎(jiǎng)知識(shí)競(jìng)答以及讀繪本、演繪本、人物合影等活動(dòng)，很受小讀者歡迎。《西游記》各類繪本一上架就被搶借一空。2023年各種《西游記》繪本借閱達(dá)到5萬(wàn)多冊(cè)次，同時(shí)，也帶動(dòng)了童話、寓言、故事、民間文學(xué)等其他門類繪本借閱，使很多兒童從“要我讀（聽）”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙x（聽）”。可以說(shuō)這類大型全方位立體化的文學(xué)劇場(chǎng)式閱讀環(huán)境，憑借故事情節(jié)曲折蜿蜒，戲劇沖突引人入勝，想象豐富，充滿趣味，孩子們希望了解事件前因后果，從而被激發(fā)出十分強(qiáng)烈的好奇心和閱讀欲望。

文學(xué)主題閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)優(yōu)化建議及閱讀策略

選擇文學(xué)主題創(chuàng)作閱讀環(huán)境要符合幼兒的年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展特點(diǎn)。實(shí)踐證明，采用美麗的造型、服裝、道具讓幼兒獲得真實(shí)感，全身心、沉浸式美的感受；利用文學(xué)中的精彩故事和人物形象，能引發(fā)幼兒對(duì)角色的好奇、想象、揣測(cè)和模仿，有力地增強(qiáng)了幼兒的閱讀興趣，也提高了幼兒對(duì)閱讀繪本故事的理解程度，并形成良性閱讀循環(huán)。選擇文學(xué)主題要跟幼兒現(xiàn)有的水平相符合，幼兒自己或者能在大人的幫助下理解主題的內(nèi)容及所要表達(dá)的主旨。主題要貼近幼兒的生活，能夠引起幼兒的共鳴，走進(jìn)幼兒的內(nèi)心世界，讓幼兒全身心投入，從童話般的世界中獲得全新的體驗(yàn)。采用角色要貼近幼兒生活，使幼兒容易產(chǎn)生親切感、認(rèn)同感，從而產(chǎn)生濃郁的學(xué)習(xí)閱讀興趣。

要把戲劇化的游戲和閱讀有效結(jié)合起來(lái)，親子一起讀著玩。幼兒與其他年齡階段的人群相比，對(duì)感性形象有著更強(qiáng)的興趣和依賴，審美表現(xiàn)出直覺(jué)性特征，不能把藝術(shù)世界與現(xiàn)實(shí)世界區(qū)分，喜歡用帶有游戲性質(zhì)的自我幻化與精神扮演。幼兒本身就具有體驗(yàn)、表達(dá)、表現(xiàn)、探索、創(chuàng)造的能力，天性喜歡游戲。采用文學(xué)主題劇場(chǎng)形式要把閱讀和幼兒戲劇化的游戲有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把兒童參與閱讀活動(dòng)落實(shí)到游戲的各個(gè)環(huán)節(jié)，在游戲中植入閱讀，把閱讀變成帶游戲的活動(dòng)。大人要充分利用主題場(chǎng)景提供的有利條件設(shè)施、設(shè)備，項(xiàng)目，教孩子玩，幫孩子玩，帶著孩子在玩中讀，讀中玩，使閱讀和游戲沉浸在彼此的關(guān)愛和親情的交流中，不斷架起親子之間最親密的接觸和溝通的橋梁。要盡可能地與這個(gè)年齡段的幼兒互動(dòng)、陪伴，給孩子的心靈帶來(lái)愉悅。要抓住閱讀的啟蒙黃金期，在和孩子玩的同時(shí)，逐漸讓孩子熟悉圖書、認(rèn)同圖書、喜歡閱讀。

結(jié)語(yǔ)

如果說(shuō)迪士尼的假動(dòng)物遠(yuǎn)比動(dòng)物園的真動(dòng)物受孩子們的喜愛和歡迎的背后原因之一是優(yōu)秀文學(xué)作品的力量，那么毋庸置疑，以精彩的文學(xué)故事為背景的主題閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)必然同樣受到兒童的歡迎。當(dāng)前，一些幼兒被某些電子產(chǎn)品吸引，沉溺于刷看短視頻、玩手機(jī)游戲等感官娛樂(lè)活動(dòng)，在幼兒早期閱讀的關(guān)鍵時(shí)期，使本應(yīng)屬于美好閱讀的很多時(shí)間被浪費(fèi)。高質(zhì)量的美2EB/UBW380wgBWB0A6ZTzQ==好文學(xué)主題閱讀環(huán)境，借助生動(dòng)精彩的畫面場(chǎng)景和精彩的故事情節(jié)以及服飾道具、互動(dòng)游戲環(huán)節(jié)，再配以優(yōu)質(zhì)繪本圖書，可以吸引幼兒注意力，激發(fā)好奇心、求知欲和閱讀興趣，打開其想象世界的大門，走進(jìn)智慧而美麗的閱讀王國(guó)。

作者單位：麗水學(xué)院

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