摘要：在“整本書閱讀”寫入《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的背景下，公共圖書館面向中小學(xué)齡讀者群體開展閱讀資源篩選推薦、拓展導(dǎo)讀、閱讀成果交流展示等方面的服務(wù)，與中小學(xué)語文教育形成合力，培養(yǎng)青少年良好閱讀習(xí)慣，推動書香社會的形成。本文結(jié)合公共圖書館的主要業(yè)務(wù)工作，探討公共圖書館服務(wù)“整本書閱讀”學(xué)習(xí)任務(wù)的工作思路和要點。

關(guān)鍵詞：整本書閱讀 公共圖書館 青少年閱讀

“整本書閱讀”概念發(fā)端于現(xiàn)代文學(xué)家、教育家葉圣陶先生于1941年在《論中學(xué)國文課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂》中提出的“把整本書作為整體，把單篇短章作輔佐”的閱讀教育理念?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱《課標(biāo)》）正式將“整本書閱讀”納入拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，并作出具體說明：“本學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語文實踐活動中，根據(jù)閱讀目的和興趣選擇合適的圖書，制訂閱讀計劃，綜合運用多種方法閱讀整本書；借助多種方式分享閱讀心得，交流研討閱讀中的問題，積累整本書閱讀經(jīng)驗，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，提升整體認(rèn)知能力，豐富精神世界?！痹诮虒W(xué)提示環(huán)節(jié)，也專門對“充分利用圖書館等文化設(shè)施和場景進行跨學(xué)科學(xué)習(xí)”進行提示。公共圖書館作為閱讀服務(wù)專業(yè)機構(gòu)，在面向中小學(xué)齡讀者群體開展閱讀服務(wù)時，將“整本書閱讀”的理念融入其中，開展一些有針對性的工作，既是推動館校聯(lián)動，主動服務(wù)社會的積極舉措，也是從需求端著手，與中小學(xué)語文教育形成合力，全面培養(yǎng)青少年閱讀素養(yǎng)，促進全民閱讀的有效途徑。

● 優(yōu)質(zhì)閱讀內(nèi)容的遴選與推介

選取優(yōu)質(zhì)的閱讀素材，是“整本書閱讀”學(xué)習(xí)任務(wù)充分發(fā)揮人文教育積極作用的前提條件。公共圖書館作為擁有圖書推介平臺、閱讀服務(wù)經(jīng)驗與業(yè)務(wù)信譽，且對圖書資源，特別是與語文教育和公眾閱讀興趣較為貼近的圖書類型比較熟悉的公共文化服務(wù)機構(gòu)，針對中小學(xué)生語文“整本書閱讀”學(xué)習(xí)任務(wù)進行經(jīng)典作品版本甄選與新書、好書推介，是極具現(xiàn)實可操作性的工作舉措。

一是經(jīng)典文學(xué)圖書的版本甄選。經(jīng)典文學(xué)作品歷來是中小學(xué)生進行閱讀學(xué)習(xí)的主要素材，也因其龐大的市場需求和較低的出版成本而廣受出版機構(gòu)青睞。目前，面向中小學(xué)生的經(jīng)典閱讀出版物選題同質(zhì)化現(xiàn)象較為突出，一部作品可以出現(xiàn)上百種版本。年齡較低的讀者在圖書館進行借閱選擇時，能動性并不明顯，往往是書架上有什么就讀什么；對數(shù)字閱讀資源的選擇，“重便利而不重版本”的動機就更為明顯。這就要求圖書館從圖書采編環(huán)節(jié)就有意識地進行篩選，選取閱讀價值高、內(nèi)容翔實、學(xué)段針對性強的版本進行多副本采購，并在推廣、借閱環(huán)節(jié)有意識地對不同版本的特點進行介紹，便于讀者按需擇優(yōu)。特別是外文名著譯本，應(yīng)對不同譯本的語言特點進行評價。在實際工作中，為提高工作效率，公共圖書館可利用服務(wù)網(wǎng)絡(luò)與當(dāng)?shù)亟逃到y(tǒng)，特別是與語文教師群體保持一定的業(yè)務(wù)聯(lián)系，請教師指定經(jīng)典閱讀推薦書目，圖書館員負(fù)責(zé)選推優(yōu)秀版本，實現(xiàn)閱讀服務(wù)方面的館校協(xié)作。

二是新出好書推介與冷門好書挖掘。除引導(dǎo)閱讀經(jīng)典作品外，由學(xué)生自主選擇文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品進行閱讀，也是《課標(biāo)》所支持的課外讀物選擇模式。公共圖書館基于對文學(xué)作品出版動態(tài)的持續(xù)跟蹤，能夠較為及時地在近期出版的圖書中發(fā)現(xiàn)和篩選適合中小學(xué)生閱讀的高質(zhì)量閱讀資源；基于長期閱讀服務(wù)積累的經(jīng)驗和數(shù)據(jù)分析，也能夠在冷門、小眾的閱讀資源中挖掘高質(zhì)量的閱讀素材。在此基礎(chǔ)上，通過設(shè)置薦書專欄，撰寫或轉(zhuǎn)載書面閱讀建議、文摘等形式，在新出圖書、冷門好書與讀者之間搭建橋梁，拓寬青少年讀者閱讀范圍，滿足個性化的閱讀需求。

三是對偽作、“同人文”、改編作品的辨別與提示。針對知名作者和知名作品進行作偽的行為，近年來因信息通達度的提升而逐漸減少。一些出版物借用歷史人物或知名文學(xué)作品中人物姓名創(chuàng)作“同人文”的行為在網(wǎng)絡(luò)上形成一定風(fēng)氣以后，鑒別力較低的青少年讀者乃至成年人在利用互聯(lián)網(wǎng)尋找經(jīng)典閱讀素材時，常常受到干擾。通過專題講座、新媒體服務(wù)等方式，對青少年進行閱讀資源的“防偽教育”，幫助其甄別偽作、“同人文”，已然成為公共圖書館信息素養(yǎng)教育與服務(wù)宣傳領(lǐng)域的一項重要課題。知名小說、話劇劇本在被改編成影視劇等藝術(shù)形式時，也常出現(xiàn)內(nèi)容上的大幅更改。數(shù)字閱讀時代，閱讀資源獲取的便捷性進一步造成了“錯把改編當(dāng)原著”和閱讀過程中改編版本先入為主的現(xiàn)象。公共圖書館有必要提示學(xué)生讀者正確識別數(shù)字閱讀資源是否為經(jīng)典著作原文，并認(rèn)識到知名文學(xué)作品的改編作品與原作有所差別，以避免誤將改編版本完全當(dāng)作原著閱讀，或?qū)⒂耙暻楣?jié)完全看作原著內(nèi)容。將其作為一種信息素養(yǎng)教育服務(wù)，是公共圖書館服務(wù)常做常新的業(yè)務(wù)形式。

● 拓展閱讀引導(dǎo)服務(wù)

“整本書閱讀”較之片段化、碎片化的閱讀，強調(diào)學(xué)生運用整體思維對作品所呈現(xiàn)的知識信息與審美信息進行認(rèn)知，可以起到拓寬學(xué)生閱讀視野，培養(yǎng)從整體上理解作品內(nèi)容的能力和終身閱讀習(xí)慣的作用。在這個目標(biāo)下，在原著的基礎(chǔ)上進行語文學(xué)科內(nèi)及跨學(xué)科的拓展閱讀就顯得尤為重要。

拓展閱讀導(dǎo)讀服務(wù)。由于“整本書閱讀”概念出自語文教學(xué)理念及《課標(biāo)》，所以校內(nèi)以教師為主導(dǎo)的“整本書閱讀”教學(xué)活動大多以語文教學(xué)為出發(fā)點。從目前公開發(fā)表的閱讀指導(dǎo)案例來看，教師在教學(xué)中為學(xué)生傳授的知識更偏重于閱讀技巧和文學(xué)鑒賞。而經(jīng)典文學(xué)作品的價值，不僅在于文藝美學(xué)價值本身，還在于作品中的歷史、經(jīng)濟、科學(xué)等領(lǐng)域知識對于讀者興趣的激發(fā)、思維的啟迪。即便是語文教育視域下的閱讀目的，也并不僅限于培養(yǎng)和提升文學(xué)鑒賞能力，涉及中國語言文學(xué)及其他學(xué)科知識拓展閱讀的需求同樣不容回避?！翱鐚W(xué)科學(xué)習(xí)”的意識和能力，也是《課標(biāo)》中專門提及的學(xué)業(yè)質(zhì)量評價項目。公共圖書館可發(fā)揮閱讀指導(dǎo)方面的經(jīng)驗優(yōu)勢，結(jié)合借閱數(shù)據(jù)與閱讀推廣實踐案例，對經(jīng)典圖書的題材、內(nèi)容、語言表達乃至裝幀特點進行多角度分析，探索其與中小學(xué)生閱讀興趣之間的相關(guān)性，在此基礎(chǔ)上提高圖書推薦與導(dǎo)讀的精準(zhǔn)度。在經(jīng)典圖書原著的基礎(chǔ)上，將更具深度的作者介紹、創(chuàng)作背景解讀、文獻考證等方面的資料，或更具廣度的文學(xué)或跨學(xué)科知識與文獻向易于理解、接受的方向進行提煉加工，并以少年兒童喜聞樂見的形式傳遞給讀者，從而達成進一步激發(fā)讀者閱讀興趣并提高閱讀效率的目標(biāo)。

拓展閱讀方法指導(dǎo)服務(wù)。“授人以魚，更要授人以漁”的道理，同樣適用于面向未成年人開展閱讀教育。充分利用“整本書閱讀”的成果，引導(dǎo)少年兒童掌握常用的拓展閱讀思路與方法，培養(yǎng)通過閱讀自主獲取知識的意識和能力，是公共圖書館閱讀教育的重要目標(biāo)。根據(jù)少年兒童認(rèn)知發(fā)展的階段性差異，為提高少年兒童對以獲取知識為目標(biāo)進行拓展閱讀的認(rèn)可度和主動性，公共圖書館在開展拓展閱讀方法指導(dǎo)工作中，宜參考近年來較為流行的“兒童分級閱讀”理念。在“整本書閱讀”經(jīng)典文本及相關(guān)文獻的基礎(chǔ)上，選取符合不同學(xué)段少年兒童認(rèn)知特點與閱讀興趣的知識點。面向小學(xué)段和中學(xué)段少年兒童，以圍繞知識點分別開展手工、創(chuàng)作體驗活動和探尋新知活動為主要手段，滿足其在閱讀行為中的心理需求，促進其產(chǎn)生拓展閱讀的主動需求。在需求的基礎(chǔ)上，進一步傳授與其閱讀能力相適應(yīng)的拓展閱讀路徑，以及文獻檢索方法、數(shù)字資源及其他文獻資料的獲取方式等與拓展閱讀相關(guān)的實用技能。

● 閱讀成果檢測、交流與展示

根據(jù)《課標(biāo)》，“整本書閱讀”任務(wù)群要培養(yǎng)學(xué)生能夠“借助多種方式分享閱讀心得，交流研討閱讀中的問題”的能力?！皩W(xué)業(yè)質(zhì)量描述”章節(jié)則多次使用“樂于”“積極”這樣的詞語描述理想的學(xué)習(xí)成果，這要求閱讀教育必須重視對學(xué)生閱讀主動性的培養(yǎng)。在這一目標(biāo)導(dǎo)向下，探索一些有別于課堂環(huán)境的氣氛輕松、形式有趣、青少年讀者樂于參與的閱讀成果檢測與交流展示活動模式，就成為公共圖書館的又一工作實施方向。

運用游戲化趣味競答活動檢測階段性閱讀成果。筆者在面向中小學(xué)齡段讀者開展閱讀推廣工作的實踐中發(fā)現(xiàn)，游戲化的知識競答活動，是現(xiàn)場效果較為熱烈、參與者反饋較為積極的活動形式之一。對“整本書閱讀”階段性成果的考查，也可適當(dāng)引入該模式。通過以經(jīng)典作品為主題，在館內(nèi)或走進學(xué)校開展題目形式有趣、貼近作品內(nèi)容、競賽模式的答題活動，使讀者在游戲化的活動中，以輕松的心態(tài)檢視自身對名著的閱讀學(xué)習(xí)成果，激發(fā)精讀、細(xì)讀的興趣，從而增強學(xué)生進行“整本書閱讀”學(xué)習(xí)的內(nèi)心驅(qū)動力，促進其養(yǎng)成主動的、長期的閱讀習(xí)慣。同時，這對圖書館全民閱讀活動的進一步開展，也能起到良好的宣傳推廣作用。

利用線下讀書會、網(wǎng)絡(luò)社交媒體等促進閱讀交流。線下讀書會作為一種傳統(tǒng)的讀者活動形式，在促進讀者交流互動方面一直發(fā)揮著積極作用。公共圖書館舉辦的線下讀書活動，與教育系統(tǒng)開展的類似活動相比，具有形式靈活、氛圍輕松的優(yōu)點，但也存在組織結(jié)構(gòu)相對松散、新讀者群體拓展難所導(dǎo)致的效率降低問題。從實踐來看，圖書館面向社會舉辦中小學(xué)生讀者閱讀交流活動時，為提高參與度，可選擇寒暑假等學(xué)生讀者閱讀時間較充裕、使用圖書館較頻繁的時段開展密度較高的游戲化趣味活動，將輕松快樂的閱讀氛圍先營造出來，使讀者的表達欲自然流露，并以此建立具有一定閱讀忠誠度的新讀者群，在新讀者群的基礎(chǔ)上進一步組織內(nèi)容充實的線下閱讀交流活動。同時，充分利用街鎮(zhèn)分館、社區(qū)服務(wù)點與社區(qū)文體活動參與人群的聯(lián)系，將社區(qū)少兒讀書會辦成一種穩(wěn)定的閱讀分享活動模式。

社交媒體的蓬勃發(fā)展，為閱讀交流分享創(chuàng)造了空間廣闊、知識富集、經(jīng)濟便捷的平臺。公共圖書館在運用社交媒體促進年輕讀者群體閱讀交流時，可作為閱讀相關(guān)內(nèi)容的創(chuàng)作者，通過主動創(chuàng)作或合法轉(zhuǎn)載與閱讀相關(guān)的文章、視頻，吸引青少年讀者評論；也可作為普通評論者，在閱讀、知識、教育、生活乃至娛樂話題下通過平等、友善的良性互動，培養(yǎng)和維護中小學(xué)生讀者參與閱讀交流的熱情。

對閱讀成果征集、展演活動進行整合創(chuàng)新。中小學(xué)生在“整本書閱讀”基礎(chǔ)上進行的創(chuàng)作、表演活動，既是對語文綜合能力的鍛煉，也是對學(xué)習(xí)成果的直接體現(xiàn)。但從客觀上看，多系統(tǒng)、多渠道重復(fù)開展的創(chuàng)作征集、演出展示活動，也會給學(xué)生帶來一定的課業(yè)負(fù)擔(dān)，引發(fā)倦怠情緒，產(chǎn)生反效果，陷入“學(xué)生參與不積極——作品質(zhì)量不佳——活動影響力下降——學(xué)生更加不積極”的惡性循環(huán)。因此，在“雙減”背景下，合理整合公共文化與教育系統(tǒng)的閱讀成果創(chuàng)作征集、展演活動，同時提高推廣力度，在少占用學(xué)生學(xué)習(xí)、休息時間的前提下，形成“一次創(chuàng)作——廣泛參與——多重展示——推廣得力——充分激勵”的高效活動模式，是具有現(xiàn)實意義的工作舉措。也可在數(shù)字化服務(wù)的思路下，通過合理定制智慧化服務(wù)設(shè)備、平臺和數(shù)字資源，形成一套操作簡單、體驗感強、青少年讀者感興趣的常態(tài)數(shù)字化創(chuàng)作展示方式，配合持續(xù)性的宣傳推廣，成為大型創(chuàng)作展演活動的有效補充。

● 結(jié)語

公共圖書館作為閱讀推廣工作的主渠道之一，發(fā)揮自身業(yè)務(wù)優(yōu)勢，有意識地面向中小學(xué)語文“整本書閱讀”學(xué)習(xí)任務(wù)提供閱讀資源篩選推薦、信息素養(yǎng)教育、閱讀成果交流展示等方面的服務(wù)，在推動全民閱讀事業(yè)中與中小學(xué)語文教育形成雙向奔赴，對于培養(yǎng)使人終身受益的良好閱讀習(xí)慣、推動書香社會的形成具有重要的實踐意義。

作者單位：天津市紅橋區(qū)圖書館

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