摘 要：第五次反“圍剿”失敗后，為保存紅軍實(shí)力，紅軍毅然進(jìn)行了戰(zhàn)略大轉(zhuǎn)移，這就是舉世聞名的長(zhǎng)征。長(zhǎng)征路上，氣候惡劣、環(huán)境復(fù)雜、戰(zhàn)斗頻繁，條件異常艱苦，但紅軍大學(xué)從未中斷對(duì)革命人才的培養(yǎng)。長(zhǎng)征途中的紅軍大學(xué)堅(jiān)持教學(xué)與實(shí)際緊密結(jié)合，根據(jù)戰(zhàn)斗和行軍的需要靈活安排課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了學(xué)以致用的教學(xué)目的。多樣化的教學(xué)方式不僅顯著提升了學(xué)員帶兵打仗的能力，還培養(yǎng)了學(xué)員過硬的作風(fēng)，使他們?cè)诿褡宥窢?zhēng)與階級(jí)斗爭(zhēng)的關(guān)鍵時(shí)期，成為中國(guó)革命的中堅(jiān)力量。學(xué)員們的出色表現(xiàn)充分證明了紅軍大學(xué)教育的成功，紅軍大學(xué)培養(yǎng)的人才為中國(guó)革命事業(yè)的勝利奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：長(zhǎng)征路上；紅軍大學(xué)；政治課；軍事課；教育效果

［中圖分類號(hào)］K2644 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A

［文章編號(hào)］ 2097-2210（2024）04-0059-08

人才是戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的決定性因素。土地革命時(shí)期，盡管紅軍裝備很差，但依然奪取了一場(chǎng)場(chǎng)對(duì)敵斗爭(zhēng)的勝利，憑借的就是大批能征善戰(zhàn)的人才。一直以來，我黨對(duì)人才培養(yǎng)十分重視，即便在長(zhǎng)征路上，面對(duì)艱苦的環(huán)境、惡劣的氣候以及敵人的圍追堵截，為了不讓人才培養(yǎng)出現(xiàn)斷層，紅軍大學(xué)（簡(jiǎn)稱紅大）的教學(xué)工作仍舊進(jìn)行。紅大這種堅(jiān)強(qiáng)不屈、堅(jiān)持辦學(xué)的精神，是對(duì)革命勝利的強(qiáng)烈渴望，是對(duì)信仰的頑強(qiáng)堅(jiān)守。紅大特別注重培養(yǎng)學(xué)員的革命性和斗爭(zhēng)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)員應(yīng)積極追求對(duì)新事物的認(rèn)知和理解，并肩負(fù)起民族解放的重任。教學(xué)中，紅大給學(xué)員/tMT40J2nnX3p65rzViwbA==安排了基本理論知識(shí)學(xué)習(xí)、戰(zhàn)術(shù)技能練習(xí)、軍事思想介紹，講授行軍途中“隨機(jī)問題”的解決方法，講解民族工作開展和生活自救問題解決的重要性。紅大安排的課程靈活實(shí)用，需要什么就學(xué)什么，將理論與實(shí)際密切結(jié)合。長(zhǎng)征的實(shí)踐表明，征途中的紅軍大學(xué)的教學(xué)是成功的，是有利于紅軍發(fā)展的，且在這場(chǎng)戰(zhàn)略大轉(zhuǎn)移中發(fā)揮了重要作用。本文以紅四方面軍紅軍大學(xué)為例進(jìn)行探析，讓人們對(duì)長(zhǎng)征途中的紅軍大學(xué)有一個(gè)較為全面的了解。

一、紅軍大學(xué)的機(jī)構(gòu)設(shè)置

1935年6月，紅一方面軍和紅四方面軍在四川省懋功（今小金縣）會(huì)師后，兩大方面軍混編為左、右路軍北上。中共中央指示，把紅一方面軍的干部團(tuán)和紅四方面軍的紅軍學(xué)校進(jìn)行合并，成立紅軍大學(xué)。10月，張國(guó)燾拒絕執(zhí)行中共中央的北上方針，率左路軍南下，公開進(jìn)行分裂活動(dòng)，打出反黨旗幟，紅軍大學(xué)被迫解散。原紅一方面軍的學(xué)員隨陜甘支隊(duì)（由紅一方面軍改編）北上，原紅四方面軍的學(xué)員編為一個(gè)紅軍大學(xué)干部隊(duì)，隨左路軍南下。

1935年10月9日，紅四方面軍紅軍大學(xué)在卓木碉成立（以原紅軍大學(xué)干部隊(duì)為基礎(chǔ)），劉伯承任校長(zhǎng)，何畏任政委，張宗遜任參謀長(zhǎng)（協(xié)助校長(zhǎng)做教學(xué)組織和行政工作），王新亭任政治部主任。［1］另外還陸續(xù)設(shè)立了行政科（后改為供給科）、宣傳科、衛(wèi)生科和警衛(wèi)連等保障機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)紅大的行軍、宿營(yíng)、宣傳、健康、伙食和生活管理等工作。建校初期，紅大設(shè)置了上級(jí)政治科、上級(jí)指揮科和高級(jí)指揮科。上級(jí)政治科科長(zhǎng)彭紹輝，教導(dǎo)員李井泉；上級(jí)指揮科科長(zhǎng)周子昆（后為陳伯鈞、曹里懷、馬良駿），教導(dǎo)員李培南（后為李園芳、黃志勇）；高級(jí)指揮科科長(zhǎng)由張宗遜兼任。 ［2］1936年1月，紅大在天全增設(shè)了政治連，連長(zhǎng)皮定均，指導(dǎo)員黃志勇，支部書記侯正果。［3］1936年4月，紅大轉(zhuǎn)移到爐霍時(shí)，新設(shè)了教育科，科長(zhǎng)由郭天民擔(dān)任。［4］

教員隊(duì)伍主要由軍事教員、政治教員和文化教員組成。軍事教員有周子昆、陳伯鈞、彭紹輝、郭天民、曹里懷、馬良駿、李奇柱、賴光勛、符顯祿、王波等；政治教員有張際春、毛庭芳、黃志勇、李培南、陳志芳、羅世文、潘自力、朱光等；文化教員是洪水 （越南人） 。 ［5］

紅軍大學(xué)學(xué)員隊(duì)采用隊(duì)、排、班建制。校部和學(xué)員隊(duì)都建立了黨支部和黨小組，學(xué)員來自部隊(duì)的各級(jí)指揮員（上級(jí)政治科和上級(jí)指揮科的學(xué)員都是團(tuán)營(yíng)兩級(jí)軍政干部，高級(jí)指揮科學(xué)員是軍師兩級(jí)軍政干部），每期學(xué)習(xí)時(shí)間為3個(gè)月。 ［6］政治連的學(xué)員大多是各軍的支部書記和少數(shù)排長(zhǎng)，學(xué)制為半年。［7］教育科負(fù)責(zé)全校的軍事教育計(jì)劃，政治部負(fù)責(zé)全校的政治教育計(jì)劃。

紅軍大學(xué)機(jī)構(gòu)簡(jiǎn)單，學(xué)員單一，主要是因?yàn)樗ㄔ诼飞稀⑥k在路上，簡(jiǎn)單適應(yīng)戰(zhàn)時(shí)，單一便于管理。隨著她的成長(zhǎng)和環(huán)境的改變，機(jī)構(gòu)越來越完善、功能越來越健全。長(zhǎng)征路上的紅大，不但為征程中的紅四方面軍培養(yǎng)了大量人才，而且為未來軍校的發(fā)展積累了經(jīng)驗(yàn)。

二、紅軍大學(xué)的課程設(shè)置

長(zhǎng)征中的紅軍大學(xué)主要設(shè)置政治和軍事兩門大課，每門大課的安排各有側(cè)重，同時(shí)根據(jù)行軍中的實(shí)際情況增加一些臨時(shí)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)時(shí)間也不固定（比較集中的時(shí)間是在紅巖壩駐了兩個(gè)多月，在爐霍駐了近三個(gè)月），上課只能見縫插針。針對(duì)征途辦學(xué)的特殊性，劉伯承校長(zhǎng)提出了“理論聯(lián)系實(shí)際，全面培養(yǎng)干部”的教育方針。［8］也就是說，紅大教學(xué)要面向部隊(duì)、面向現(xiàn)實(shí)，需要什么就學(xué)什么，缺少什么就補(bǔ)什么，盡最大努力滿足學(xué)員們的需求。

（一）政治課：學(xué)理論辨是非，培養(yǎng)過硬作風(fēng)，展示良好形象

政治大課面向三個(gè)科及后來的政治連，主要開設(shè)了“中國(guó)革命史”“中共黨史”“馬列主義理論知識(shí)”和“軍隊(duì)政治工作”等課程，這些課都是必修課，教員按照教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)行軍中的時(shí)間安排，分別進(jìn)行講授。這些課程對(duì)于那些沒有上過學(xué)或上學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)的學(xué)員來講，無(wú)疑是“天書”，或者說是“硬骨頭”。針對(duì)這種情況，教員在上課前要做一些準(zhǔn)備工作。據(jù)紅大教員王新亭回憶：我在講課之前，總是要到學(xué)員中進(jìn)行調(diào)查，根據(jù)學(xué)員的要求和實(shí)際水平，親自動(dòng)手寫講課提綱。先在政治部進(jìn)行試講，反復(fù)修改好講課提綱后，才在學(xué)員中正式講解，教學(xué)效果較好。［9］這就是常說的“有的放矢”。教學(xué)中，每個(gè)學(xué)員非常投入地聽課、做筆記，對(duì)于諸如“革命的基本理論”“黨的基本路線”“革命的根本任務(wù)”“建軍路線與建軍原則”等這類聽不懂的或理解不了的內(nèi)容，要么與同學(xué)交流，要么請(qǐng)教教員，要么先記住這些名詞概念，時(shí)間長(zhǎng)了自己也會(huì)悟出點(diǎn)其中的“道道”。只要時(shí)間允許，每次教學(xué)中，教員或?qū)W(xué)員分層次、分梯隊(duì)上課，或?qū)ｉT為文化程度低的學(xué)員加課，目的是滿足學(xué)員對(duì)知識(shí)的渴求，加深學(xué)員對(duì)知識(shí)的理解。由于教員做到了針對(duì)性教學(xué)，因而學(xué)員在學(xué)習(xí)中沒有過多的畏難情緒。

紅大的教與學(xué)就是一種合力，幫與練就是一種風(fēng)景。教員教學(xué)員、學(xué)員幫學(xué)員的場(chǎng)景，無(wú)論是在行軍中還是在宿營(yíng)時(shí)都隨處可見。盡管路途中困難重重，但學(xué)員們認(rèn)為，能進(jìn)紅大學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)難得。在紅大，學(xué)員們開眼界、長(zhǎng)技能、拓思維，原來在部隊(duì)弄不懂的問題、解不開的難題、想不到的辦法，現(xiàn)在都有了尋找答案的途徑。學(xué)員們從自身的感受中得出：紅大能實(shí)實(shí)在在地幫助自己提高，能使自己回到部隊(duì)后更好地完成工作，所以學(xué)員們?cè)趯W(xué)習(xí)中很認(rèn)真、很投入。

教員除了講授這些必修的課程外，還結(jié)合學(xué)員的認(rèn)知能力，講紅軍的性質(zhì)、任務(wù)和宗旨，講抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線政策等，要求學(xué)員堅(jiān)決執(zhí)行中央制定的“團(tuán)結(jié)一致、北上抗日”的政治路線。此間，紅大學(xué)員隨左路軍正在南下，張國(guó)燾另立中央的分裂行徑也成了教員和學(xué)員公開或半公開議論的話題。劉伯承校長(zhǎng)就利用紅大這個(gè)陣地， 向紅大干部戰(zhàn)士宣傳中共中央的主張，闡明紅四方面軍面臨的處境，通報(bào)紅一方面軍在陜北打了大勝仗的好消息。大家聽了劉校長(zhǎng)的講話后，認(rèn)識(shí)到紅軍只有北上抗日才是正確的道路。

另外，紅大還特別重視紀(jì)律教育，強(qiáng)調(diào)官兵團(tuán)結(jié)，不準(zhǔn)打罵體罰戰(zhàn)士。黃志勇教員專門給學(xué)員講紅軍的紀(jì)律和規(guī)定，講紅軍的好傳統(tǒng)和好作風(fēng)，指出散漫習(xí)氣和軍閥作風(fēng)對(duì)紅軍的危害，強(qiáng)調(diào)部隊(duì)?wèi)?yīng)是一個(gè)溫暖的大家庭。黃志勇教員認(rèn)為“官兵團(tuán)結(jié)心連心，黃土（才能）變成金”，并引用劉伯承校長(zhǎng)的話“拳頭不能打在工農(nóng)階級(jí)兄弟身上，只能打在敵人身上”［10］。經(jīng)過學(xué)習(xí)大家認(rèn)為：自由散漫和軍閥作風(fēng)要不得，官兵不友愛、上下級(jí)不團(tuán)結(jié)，就不能形成戰(zhàn)斗力；部隊(duì)要形成“拳頭”，必須軍官愛護(hù)戰(zhàn)士、戰(zhàn)士尊重軍官；鐵的紀(jì)律、過硬的作風(fēng)、官兵友愛，是能打仗、打勝仗的重要保證。

行軍過程中，了解經(jīng)過地方的風(fēng)俗習(xí)慣是紅大教學(xué)內(nèi)容的一部分，特別是經(jīng)過少數(shù)民族地區(qū)，通過了解當(dāng)?shù)厝罕姷淖诮绦叛龊蜕盍?xí)慣，做到尊重少數(shù)民族的習(xí)俗和語(yǔ)言文字，保護(hù)群眾利益。同時(shí)還結(jié)合實(shí)際，向當(dāng)?shù)厝罕娦麄鞴伯a(chǎn)黨的民族政策，宣講民族平等、民族團(tuán)結(jié)的道理，幫助群眾發(fā)展生產(chǎn)，讓少數(shù)民族同胞了解共產(chǎn)黨、支持共產(chǎn)黨。在條件成熟的地方，開展當(dāng)?shù)氐慕h建政工作，培養(yǎng)少數(shù)民族干部，融洽軍政、軍民關(guān)系。這些十分重要的內(nèi)容，沒有專門的教材，教員現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮，學(xué)員現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，教學(xué)效果很好，得到了當(dāng)?shù)厝嗣竦闹孕膿碜o(hù)。紅大在爐霍期間，不少少數(shù)民族同胞主動(dòng)為紅軍當(dāng)向?qū)?，偵察、?bào)告敵情，救護(hù)傷病員，參加紅軍，與紅軍建立了深厚的魚水之情。

長(zhǎng)征途中充滿了艱難與險(xiǎn)阻，紅軍將士“鋪著地、蓋著天”，與環(huán)境抗?fàn)?、與饑寒抗?fàn)?、與敵人抗?fàn)?，譜寫了一曲曲人類贊歌。紅大學(xué)員邊行軍邊學(xué)習(xí)，邊打仗邊學(xué)習(xí)，灑下一路血汗，收獲滿滿知識(shí)。在這所流動(dòng)的大學(xué)里，他們做到了用知識(shí)提高自己，用信念堅(jiān)定自己，用戰(zhàn)場(chǎng)硝煙淬煉自己，實(shí)現(xiàn)了階級(jí)覺悟的不斷提升。

（二）軍事課：抓基礎(chǔ)練技能，掌握實(shí)用知識(shí)，解決“隨機(jī)問題”

軍事大課開設(shè)了“蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)斗條令”“蘇軍野戰(zhàn)條令”“軍事地形學(xué)”和“單兵戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)動(dòng)作”“近戰(zhàn)與夜戰(zhàn)”“戰(zhàn)術(shù)協(xié)同”等課程。條令課在上級(jí)政治科、上級(jí)指揮科和政治連開設(shè)。開設(shè)條令課，首先是為了提高學(xué)員的軍人素質(zhì)。雖然學(xué)員都是從部隊(duì)來的，但因?yàn)槊τ趹?zhàn)事，這方面的了解不全面，需要補(bǔ)上這一課。其次是為了滿足學(xué)員回到部隊(duì)帶兵的需要。紅軍隊(duì)伍中，絕大多數(shù)干部戰(zhàn)士來自受壓迫的家庭，對(duì)敵人有刻骨的仇恨，戰(zhàn)場(chǎng)上英勇拼殺、不怕犧牲，但組織性和紀(jì)律性可能沒有那么強(qiáng)，缺乏一定的自我約束力。紅大通過開設(shè)條令課，強(qiáng)化學(xué)員的組織紀(jì)律性，為學(xué)員能更好地勝任帶兵打仗的重任打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。最后是著眼于紅軍的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。隨著紅軍規(guī)模的擴(kuò)大、戰(zhàn)斗力的提高，越來越向正規(guī)化發(fā)展，沒有嚴(yán)格的條令約束，就不能有大的進(jìn)步。

紅大面向所有學(xué)員開設(shè)軍事地形學(xué)課程。長(zhǎng)征中幾乎所有部隊(duì)都要經(jīng)過高山、大川，穿過險(xiǎn)要地段、重要關(guān)隘，面臨復(fù)雜的地形。紅大教員根據(jù)紅軍行軍路線上不同地貌、道路、水系、植被的特點(diǎn)，教會(huì)學(xué)員分析地形、判定方位、測(cè)量距離，從而做到合理利用地形，為部隊(duì)的運(yùn)動(dòng)、戰(zhàn)斗和隱蔽提供有力支持，保護(hù)紅軍的有生力量。例如，部隊(duì)翻雪山過草地時(shí)，若能利用軍事地形學(xué)課程所學(xué)方法盡早掌握敵人的兵力布防，就能避免紅軍處于被動(dòng)狀態(tài)。早在春秋末期軍事家孫武就說過：“知此而用戰(zhàn)者必勝，不知此而用戰(zhàn)者必?cái)　?，?qiáng)調(diào)地形對(duì)于作戰(zhàn)的重要性。

戰(zhàn)術(shù)課是軍事教育的核心。戰(zhàn)術(shù)課從單兵訓(xùn)練開始，講解射擊、投彈、刺殺、爆破等戰(zhàn)術(shù)要領(lǐng)和單兵格斗技能，操練班、排、連在進(jìn)攻、退卻、攻堅(jiān)中構(gòu)筑工事的本領(lǐng)，傳授在狹窄山道上實(shí)施側(cè)后迂回作戰(zhàn)（即隘路戰(zhàn)）的技能。對(duì)營(yíng)到軍級(jí)軍政干部講授的內(nèi)容有：如何組織戰(zhàn)斗隊(duì)形，保持部隊(duì)的開進(jìn)、展開、分進(jìn)；怎樣組織火力，使部隊(duì)順利迂回、割裂、滲透。對(duì)于兵團(tuán)作戰(zhàn)情況，則通過采用沙盤或圖上作業(yè)訓(xùn)練，掌握偵察、對(duì)抗、反擊等技能，培養(yǎng)指揮員的判斷能力、統(tǒng)籌能力、捕捉能力。戰(zhàn)術(shù)課還分析和總結(jié)平地戰(zhàn)、村落戰(zhàn)、河川戰(zhàn)、山地戰(zhàn)、麻雀戰(zhàn)等的不同打法及殲滅步兵、騎兵的不同方法。［11］這些內(nèi)容都是根據(jù)長(zhǎng)征路上的實(shí)際情況而安排的。學(xué)員們掌握了這些方法后，不但提高了自己的戰(zhàn)斗能力，而且提高了對(duì)部隊(duì)的指揮能力。上級(jí)政治科科長(zhǎng)兼軍事理論課教員彭紹輝結(jié)合自己參加指揮過的戰(zhàn)斗，分門別類地整理涉及的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，編寫成教學(xué)案例。上課時(shí)，利用沙盤講解攻防布陣、運(yùn)動(dòng)迂回等戰(zhàn)術(shù)，內(nèi)容既有對(duì)自己戰(zhàn)斗經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，也有對(duì)未來戰(zhàn)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)的預(yù)測(cè)。彭紹輝的課有理論高度，有實(shí)踐深度，深入淺出，學(xué)員們聽后收獲很大。

上戰(zhàn)術(shù)課時(shí)，少講解多示范，盡量利用當(dāng)時(shí)的地形地貌和部隊(duì)裝備進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)和演練是紅大教員們經(jīng)常采用的方法。學(xué)員們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中感受直觀、領(lǐng)會(huì)直接，能達(dá)到事半功倍的效果，碰到學(xué)員不易理解的問題就通過具體例子來解釋。如張宗遜教員在紅巖壩給高級(jí)指揮科的學(xué)員們上戰(zhàn)術(shù)課時(shí)，講到了偷襲和反偷襲問題，下課時(shí)學(xué)員們還在嘀嘀咕咕。隨堂聽課的劉伯承校長(zhǎng)感覺到學(xué)員沒有很好地理解，于是針對(duì)教員講的內(nèi)容，打起比方。他說：“我們千萬(wàn)不要學(xué)牛抵角的戰(zhàn)術(shù)，去消耗、膠著。要學(xué)狼的戰(zhàn)術(shù)。當(dāng)一個(gè)人推車過來的時(shí)候，它不咬，只在旁邊跟著。瞅準(zhǔn)上坡的時(shí)候，才突然跳出來咬推車人的屁股。推車人不敢撒手，白白讓狼咬掉一塊肉?！保?2］講得風(fēng)趣，聽得輕松，學(xué)員不但理解深刻，記得也牢固。

與政治課相類似，軍事課也有一些“隨機(jī)問題”，比如長(zhǎng)征中的“走”與“打”問題。教材里沒有現(xiàn)成答案，只能聯(lián)系實(shí)際現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。眾所周知，“走”是長(zhǎng)征的一門“主課”，紅軍走的路，不是大道坦途，而是沒人走過的“小路”。教員們就結(jié)合部隊(duì)所處的環(huán)境，給學(xué)員們講不同的地形地貌、不同的氣候條件對(duì)行軍的影響，講休整、宿營(yíng)要注意的事項(xiàng)，講突然遭遇敵人時(shí)的應(yīng)對(duì)方法等。如高級(jí)指揮科在丹巴休息一天，準(zhǔn)備翻越黨嶺山主峰時(shí)，教員就提前給大家講授了高山行軍、宿營(yíng)等注意事項(xiàng)，并總結(jié)出過雪山的最好時(shí)機(jī)是每天上午8點(diǎn)至11點(diǎn)。有了這些準(zhǔn)備工作，翻越黨嶺山主峰的行動(dòng)就較為順利。

長(zhǎng)征中，“打”和“走”是如影相隨的問題，在哪里打、用什么戰(zhàn)術(shù)打、打多大規(guī)模，都要結(jié)合紅軍的實(shí)際情況和敵情作決定。例如紅軍南下的第一場(chǎng)戰(zhàn)役——攻取綏靖、崇化、丹巴、懋功，打通進(jìn)軍川西南通道的戰(zhàn)役，就很好地利用了這一原則。1935年10月中旬， 在大小金川地區(qū)，徐向前指揮左、右兩路縱隊(duì)向敵人發(fā)起進(jìn)攻。這里地勢(shì)險(xiǎn)要、山川林立，紅軍就發(fā)揮自己山地戰(zhàn)、隘路戰(zhàn)、近戰(zhàn)、夜戰(zhàn)的特長(zhǎng)，迂回穿插、斬關(guān)奪隘。10多天內(nèi)，連克綏靖、丹巴、崇化、懋功及日隆關(guān)、巴郎關(guān)、火燒坪、鄧生等地，共擊潰敵劉文輝部、楊森部6個(gè)旅，斃俘敵3000余人。［13］紅大在教學(xué)中注重通過實(shí)際戰(zhàn)例啟發(fā)學(xué)員，既有很強(qiáng)的針對(duì)性，又能產(chǎn)生明顯的教學(xué)效果，從而提高部隊(duì)的戰(zhàn)斗士氣。整個(gè)征途中，打仗不停止，教學(xué)不放松，紅大的教學(xué)在行軍中進(jìn)行，邊走、邊打、邊教、邊學(xué)成了紅大的特色，也成了紅軍的特色。

長(zhǎng)征路上的紅軍大學(xué)堅(jiān)持“理論聯(lián)系實(shí)際，全面培養(yǎng)干部”的教育方針，憑借堅(jiān)定的信仰和高昂的斗志，在艱苦的行軍路上培養(yǎng)紅軍人才，為壯大革命的力量作出了不容忽視的貢獻(xiàn)。

（三）輔助課：多樣化學(xué)習(xí)，練就多方面本領(lǐng)，保障教學(xué)行軍

長(zhǎng)征中，在行軍路上學(xué)習(xí)，條件差、困難多、時(shí)間不固定，只能見縫插針。行軍中教員提出問題學(xué)員邊走邊答，或者學(xué)員間相互提問、相互回答是常有的事。如根據(jù)槍炮聲判斷是用的什么武器，該武器的戰(zhàn)術(shù)性能如何，急行軍時(shí)需要注意什么，怎樣隱蔽才能不被敵人發(fā)現(xiàn)，渡河時(shí)怎樣保護(hù)自己，等等。對(duì)于復(fù)雜的問題，教員在休息時(shí)集中解答，盡量讓學(xué)員把問題搞懂。對(duì)于文化課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有些學(xué)員將需要記的字（或詞）粘在前面同志的背包上邊走邊記或邊走邊聽其他學(xué)員講解這個(gè)字（或詞）的正確用法。劉伯承校長(zhǎng)經(jīng)常到各科學(xué)員中了解學(xué)習(xí)情況，他尤其“偏愛”文化基礎(chǔ)薄弱的學(xué)員，鼓勵(lì)他們不要被困難嚇倒。他告訴大家：“文化是一切學(xué)習(xí)的入門，是其它學(xué)習(xí)的一把鑰匙，沒有文化什么也學(xué)不成?！?［14］學(xué)員們對(duì)校長(zhǎng)的話深有感悟，因而在長(zhǎng)征路上，即使困難重重，學(xué)員們依然保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情。

休息時(shí)，劉伯承校長(zhǎng)動(dòng)員學(xué)員們向?qū)W校創(chuàng)辦的?？都t爐》投稿，以此鍛煉學(xué)員們的表達(dá)能力、提升寫作水平。他說：“我們學(xué)校就是一個(gè)‘紅爐’，我們學(xué)習(xí)軍事、政治、文化，以及向一切惡劣的自然環(huán)境作斗爭(zhēng)，克服一切困難，就要在這個(gè)‘紅爐’中來鍛煉。堅(jiān)強(qiáng)的革命意志就是在通紅的爐火中鍛煉出來的?！保?5］他還組織學(xué)員開運(yùn)動(dòng)會(huì)、辦歌詠比賽來活躍氣氛、放松心情。為響應(yīng)朱總司令的號(hào)召，紅大在爐霍還進(jìn)行了輔助教學(xué)：一是自制毛衣，解決缺衣問題。當(dāng)時(shí)，為做好在草地御寒的準(zhǔn)備，紅大就用爐霍大喇嘛寺的羊毛，學(xué)習(xí)打毛衣、毛褲、毛襪等各種防寒的毛織品。二是請(qǐng)紅軍中的少數(shù)民族戰(zhàn)士當(dāng)教師，教學(xué)員學(xué)燒牛糞、架設(shè)帳篷，解決露營(yíng)時(shí)的取暖保暖問題。 ［16］三是組織學(xué)員開展打草鞋、拔野菜等活動(dòng)，解決日常生活資源缺乏問題。這些活動(dòng)看似和教學(xué)沒有直接關(guān)系，但做好基本的保障工作，是有助于教學(xué)活動(dòng)正常開展的。輔助教學(xué)，幫助學(xué)員克服了生活上的一些困難，保證了紅大教學(xué)和行軍的順利進(jìn)行。

行進(jìn)在路上的紅大，行軍、學(xué)習(xí)兩不誤。教學(xué)中盡量將深?yuàn)W的內(nèi)容通過淺顯的語(yǔ)言來講授，使學(xué)員容易理解和接受。教學(xué)中還強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，要求學(xué)員學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，做到學(xué)以致用。一路走來，紅大在辦學(xué)上帶有“游擊”性，在課程設(shè)置上是“點(diǎn)穴”式，特殊的學(xué)習(xí)方式，特別的課程安排，都圍繞著提高學(xué)員的軍政素質(zhì)這個(gè)中心進(jìn)行。驗(yàn)收學(xué)習(xí)效果的標(biāo)準(zhǔn)也簡(jiǎn)單明了——會(huì)講、會(huì)教、會(huì)做（應(yīng)用） 。［17］紅大從成立到和陜北的中國(guó)人民抗日紅軍大學(xué)合并，僅一年的時(shí)間。在這一年中，紅大克服了種種困難，培訓(xùn)了從班排到軍師干部3000多人次，［18］使這些參加培訓(xùn)同志的軍事水平、政治水平以及管理教育部隊(duì)的能力都有了明顯的提高，對(duì)紅軍的發(fā)展作了人才上的儲(chǔ)備。

三、紅軍大學(xué)的辦學(xué)效果

征途辦學(xué)，面臨嚴(yán)酷的自然環(huán)境和國(guó)民黨反動(dòng)派及地方反動(dòng)勢(shì)力的圍追堵截，辦學(xué)條件非常差。這種條件下的教學(xué)效果肯定沒有在穩(wěn)定環(huán)境中的教學(xué)效果好，但紅大仍然培養(yǎng)了大批人才，并且形成了自己的辦學(xué)特色。長(zhǎng)征路上的紅軍大學(xué)，教員就地取材，學(xué)員學(xué)以致用，產(chǎn)生了明顯的辦學(xué)效果。

（一）在民族斗爭(zhēng)與階級(jí)斗爭(zhēng)的關(guān)鍵時(shí)期，培養(yǎng)了革命需要的中堅(jiān)人才

長(zhǎng)征期間，日本侵略者策動(dòng)了華北事變，民族矛盾上升為主要矛盾。與此同時(shí)，蔣介石實(shí)行“攘外必先安內(nèi)”的反動(dòng)政策，集中重兵“圍剿”紅軍，國(guó)共對(duì)峙白熱化。在此關(guān)鍵時(shí)刻，中國(guó)共產(chǎn)黨以國(guó)家民族利益為重，發(fā)表了“八一宣言”，欲聯(lián)合國(guó)民黨共同御敵，并提出了“停止內(nèi)戰(zhàn)，一致抗日”的主張。對(duì)此，紅大積極響應(yīng)，培養(yǎng)了一批能力超強(qiáng)、意志堅(jiān)定的軍事人才。例如，胥光義，1935年被安排到上級(jí)政治科學(xué)習(xí)，1937年11月任晉東南挺進(jìn)支隊(duì)政治委員，率部越過平漢路，深入冀南平原開辟根據(jù)地。1938年1月，他任東進(jìn)縱隊(duì)政治部主任、軍政委員會(huì)委員，參加領(lǐng)導(dǎo)冀南地區(qū)的抗日斗爭(zhēng)。解放戰(zhàn)爭(zhēng)初期，胥光義同志率領(lǐng)冀南、冀魯豫和渤海3個(gè)軍區(qū)各一部共11個(gè)團(tuán)，清剿魯西北地區(qū)土匪，抗擊國(guó)民黨軍進(jìn)犯。1955 年，他被授予少將軍銜并獲二級(jí)八一勛章、二級(jí)獨(dú)立自由勛章、一級(jí)解放勛章，曾任總后勤部副部長(zhǎng)。［19］何正文，1935年11月入紅軍大學(xué)學(xué)習(xí)，上級(jí)指揮科學(xué)員，抗戰(zhàn)時(shí)期參加了百團(tuán)大戰(zhàn)和太行抗日根據(jù)地多次反“掃蕩”作戰(zhàn)?？箲?zhàn)勝利后，他任第二野戰(zhàn)軍11軍32師師長(zhǎng)。1947年部隊(duì)進(jìn)軍豫西后，他參加了豫東、鄭州、淮海、渡江、成都等戰(zhàn)役戰(zhàn)斗。1955年，他被授予少將軍銜并獲三級(jí)八一勛章、二級(jí)獨(dú)立自由勛章、一級(jí)解放勛章，曾任中國(guó)人民解放軍副總參謀長(zhǎng)。［20］打正義仗，做明白人，胥光義、何正文用自己的經(jīng)歷顯現(xiàn)了紅大的教育成果。

紅大與紅軍緊密相連，紅軍需要人才，紅大就培育人才，紅大在關(guān)鍵時(shí)期發(fā)揮了關(guān)鍵作用。猶如胥光義將軍所講：“長(zhǎng)征時(shí)期，我們黨的眼光長(zhǎng)遠(yuǎn)。紅軍大學(xué)的目的是保存干部、培養(yǎng)干部，準(zhǔn)備將來勝利的時(shí)候，有充足的干部?jī)?chǔ)備?！保?1］

（二）理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，淬煉提升了學(xué)員的學(xué)習(xí)能力和作戰(zhàn)水平

紅軍大學(xué)負(fù)責(zé)培養(yǎng)我軍所需的各級(jí)政治軍事人才，為達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校分別設(shè)置了不同班級(jí)與專業(yè)，配備不同的師資力量。教學(xué)中既注重理論能力的提高，又注重實(shí)踐能力的養(yǎng)成。聯(lián)系實(shí)際講理論，好理解、易掌握；應(yīng)用實(shí)物勤操練，學(xué)得快、記得牢。比如過高山大川時(shí)，介紹它們的名稱及概況；過關(guān)隘險(xiǎn)要地段時(shí)，講解地形的特點(diǎn)；過雪山草地時(shí)講氣候及變化規(guī)律；過城鎮(zhèn)時(shí)講在軍事上的作用和反動(dòng)武裝的兵力情況等。［22］長(zhǎng)征中的紅軍大學(xué)課堂就在路上、在戰(zhàn)場(chǎng)上，每一段征程、每一場(chǎng)戰(zhàn)斗，都是一堂課。正如侯正果同志在他的一篇回憶文章中講的那樣：“我們?cè)谥邪螘r(shí)奉命到一個(gè)寨子去打糧，突然看到山下一群敵騎兵向我們飛奔而來，我們就迅速占據(jù)有利地形，當(dāng)敵人進(jìn)入有效射程后，立即按照劉伯承同志教給我們的‘排槍快放’的打法，一舉便把敵騎兵擊退。”［23］這一堂打騎兵課，讓學(xué)員們很好地理解了“排槍快放”的核心要義。類似的教學(xué)方式在征途教學(xué)中經(jīng)常采用。學(xué)員們?cè)诎仙缴嫠袑W(xué)習(xí)，在迂回轉(zhuǎn)折中掌握，靈機(jī)一動(dòng)地創(chuàng)造戰(zhàn)機(jī)，出其不意地殲滅敵人。就像何長(zhǎng)工講的那樣：“紅大的課堂、操場(chǎng)與野外一切活動(dòng)，都盡量做到與作戰(zhàn)現(xiàn)場(chǎng)逼真相似，毫無(wú)教條習(xí)氣。”［24］劉伯承校長(zhǎng)在指導(dǎo)安排教學(xué)計(jì)劃的制定和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)以實(shí)戰(zhàn)作教學(xué)案例，把課堂搬到戰(zhàn)場(chǎng)，諸如部隊(duì)如何集結(jié)、怎樣迅速展開，讓學(xué)員突出身臨其境之感，置身戰(zhàn)爭(zhēng)磨煉之中。這樣的教學(xué)方式，簡(jiǎn)單、明了、透徹，既能提升學(xué)員的能力和水平，還能培養(yǎng)學(xué)員勇于戰(zhàn)斗、不怕犧牲的精神。

（三）艱苦的環(huán)境也造就了一支高素質(zhì)教師隊(duì)伍，他們?cè)诓煌膷徫粸閲?guó)建功立業(yè)

長(zhǎng)征是一場(chǎng)高難度、高強(qiáng)度的行軍，征途中遭遇的艱難險(xiǎn)阻是對(duì)紅軍的考驗(yàn)。紅軍用自己堅(jiān)強(qiáng)的毅力和頑強(qiáng)的意志挺過來了，他們用腳創(chuàng)造出人類歷史上的奇跡，被稱為“特殊部隊(duì)”。紅軍大學(xué)作為“特殊部隊(duì)”的組成部分，也擁有一支“特殊隊(duì)伍”——一支優(yōu)秀的、高素質(zhì)教師隊(duì)伍。他們中有的是參加過秋收起義、南昌起義的骨干和領(lǐng)導(dǎo)人，有的是黃埔軍校及國(guó)內(nèi)其他軍校受訓(xùn)出身的軍官，有的是中國(guó)共產(chǎn)黨派往蘇聯(lián)留學(xué)，特別是到蘇聯(lián)軍事院校學(xué)習(xí)的軍事骨干和紅軍領(lǐng)導(dǎo)，有的是留學(xué)法、德、日等國(guó)的進(jìn)步青年，也有的是前國(guó)民黨軍官，俘虜過來后轉(zhuǎn)變立場(chǎng)被紅大量才錄用，等等。他們把國(guó)外、軍外的軍事思想和培養(yǎng)軍事人才的方法帶進(jìn)紅軍，把國(guó)外的教材翻譯為紅軍大學(xué)所用。［25］他們根據(jù)自己的教學(xué)和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，傳授適合紅軍特點(diǎn)的戰(zhàn)斗打法，要求學(xué)員多琢磨戰(zhàn)例，在對(duì)戰(zhàn)例的反復(fù)琢磨中提高對(duì)戰(zhàn)法的理解。戰(zhàn)例分析得越深入，掌握的戰(zhàn)法就越系統(tǒng)， 打仗時(shí)就越沉著，對(duì)打贏戰(zhàn)爭(zhēng)就越有幫助。他們?cè)谄D苦的環(huán)境中為紅大傳經(jīng)送寶，成為紅大的頂梁柱。中國(guó)人民解放軍空軍副司令員曹里懷就是代表之一。他是紅大軍事教員，長(zhǎng)征后入抗大任學(xué)員隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)。1938年7月，他離開抗大任八路軍留守兵團(tuán)參謀處處長(zhǎng)、參謀長(zhǎng)。1949年5月，曹里懷任第四野戰(zhàn)軍四十七軍軍長(zhǎng)，陸續(xù)參加了東北根據(jù)地的斗爭(zhēng)和遼沈戰(zhàn)役、平津戰(zhàn)役以及宜沙戰(zhàn)役等，并配合第二野戰(zhàn)軍參加解放重慶的作戰(zhàn)。1951年4月，又跨過鴨綠江參加了抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)。1955年，被授予中將軍銜并榮獲一級(jí)八一勛章、一級(jí)獨(dú)立自由勛章、一級(jí)解放勛章。1988年，曹里懷榮獲一級(jí)紅星功勛榮譽(yù)章。［26］

長(zhǎng)征中的紅軍大學(xué)，服從于戰(zhàn)爭(zhēng)的需要，為部隊(duì)輸送了合格的人才。經(jīng)過紅大熏陶的學(xué)員，政治上講使命、軍事上講技能、生活上不怕艱苦，能力和素質(zhì)明顯提高，在敵人的圍追堵截面前，進(jìn)攻與防御、前進(jìn)與后退，從容應(yīng)對(duì)，沒有任何畏懼。一路上，紅軍憑借對(duì)革命的堅(jiān)定信念，勇往直前，令敵人膽寒。他們所展示出的不屈品格和頑強(qiáng)意志，成為戰(zhàn)勝一切困難的法寶。這是紅大教育的成效，也是紅軍革命精神的表現(xiàn)。紅大為長(zhǎng)征的勝利作出了重要貢獻(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

［1］［2］［4］［5］［6］［10］［12］［15］［16］［17］［18］［23］中共中央黨史研究室編：《紅軍長(zhǎng)征紀(jì)實(shí)叢書 紅四方面軍卷7》，中共黨史出版社，2016年版， 第2943、2943、2944、2944、2944、2945、2947、2960、2962、2955、2950、2955頁(yè)。

［3］ ［7］［14］［22］中共雅安市委黨史研究室編：《從大渡河到夾金山——紅軍長(zhǎng)征的一段艱苦歷程》，內(nèi)部資料，2015年，第153、153、156、154頁(yè)。

［8］［11］［13］中國(guó)工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征史料叢書編審委員會(huì)編：《中國(guó)工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征史料叢書 回憶史料3》，解放軍出版社，2016年版，第169、170—171、11頁(yè)。

［9］中共中央黨史研究室編：《紅軍長(zhǎng)征紀(jì)實(shí)叢書 紅四方面軍卷 1》，中共黨史出版社， 2016年版，第120—121頁(yè)。

［19］ ［20］湯少云主編：《開國(guó)將帥》，山西人民出版社，2005年版，第692—693、513頁(yè)。

［21］楊永江：《紅色通江》，光明日?qǐng)?bào)出版社，2015年版，第118頁(yè)。

［24］鄭登云編著：《中國(guó)高等教育史》（上），華東師范大學(xué)出版社，1994年版，第293—294頁(yè)。

［25］蓋青：《1921—1949：中國(guó)共產(chǎn)黨創(chuàng)建和領(lǐng)導(dǎo)的高等教育研究》（上），廣東教育出版社，2012年版，第121—122頁(yè)。

［26］中共宜昌市委黨史（地方志）辦公室編：《中共宜昌歷史人物（1921—2002）》，中共黨史出版社，2018年版，第211—212頁(yè)。

（責(zé)任編輯：孫開慶）