如何推動(dòng)學(xué)校品牌創(chuàng)建？佛山市順德區(qū)北滘鎮(zhèn)君蘭中學(xué)立足“君子立德，蘭心蕙性”的校訓(xùn)，聚焦立德樹(shù)人根本任務(wù)，以“科學(xué)化+制度化+人文化”的管理思路，構(gòu)建“育文化+抓課改+強(qiáng)隊(duì)伍+創(chuàng)特色”四位一體發(fā)展模式，探索了一條“依蘭育品·幸福教育”學(xué)校品牌創(chuàng)建之路。

一、育文化：打造“依蘭育品·幸福教育”育人文化

學(xué)校文化的孕育和發(fā)展，反映了辦學(xué)的內(nèi)涵和品質(zhì)，貫穿學(xué)校的各個(gè)領(lǐng)域。君蘭中學(xué)在創(chuàng)建區(qū)品牌學(xué)校的過(guò)程中，對(duì)辦學(xué)歷史、育人目標(biāo)和教育理念等進(jìn)行了深入挖掘，提煉出“依蘭育品·幸福教育”育人文化。同時(shí)，通過(guò)文化孕育，營(yíng)造了良好的學(xué)風(fēng)，創(chuàng)設(shè)了和諧的教風(fēng)，豐富了教育的內(nèi)涵，提升了辦學(xué)的品質(zhì)。（見(jiàn)下圖）

1.濃郁文化氛圍。近年來(lái)，學(xué)校在上級(jí)的支持下加大資金投入，興建開(kāi)放式閱覽室、教師閱覽室、書(shū)法室、創(chuàng)客空間等一批文化場(chǎng)所，形成了硬件與軟件相配套、傳承與創(chuàng)新相融合、雅致與通俗相連貫、厚度與廣度相交匯的文化新格局。學(xué)校著力打造書(shū)香校園，營(yíng)造良好的文化氛圍。通過(guò)開(kāi)展校長(zhǎng)贈(zèng)書(shū)、讀書(shū)沙龍等活動(dòng)，興起閱讀之風(fēng)。同時(shí)，通過(guò)班級(jí)文化建設(shè)，吸收并傳遞學(xué)校文化，讓學(xué)校文化落實(shí)到班組和個(gè)人。圍繞“依蘭育品·幸福教育”文化理念，營(yíng)造優(yōu)良的校風(fēng)、班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，傳遞積極、向上、陽(yáng)光的正能量，推動(dòng)建立既相互融通又獨(dú)具特色的班級(jí)文化體系。

2.落實(shí)文化育人。以文化孕育學(xué)生素養(yǎng)，在學(xué)校教育發(fā)生的每一個(gè)細(xì)節(jié)，充分發(fā)揮“依蘭育品·幸福教育”育人功能。如利用學(xué)校校門(mén)、課室、讀書(shū)角、圖書(shū)館、飯?zhí)?、宿舍等文化載體，堅(jiān)持讓文化看得到，以文化環(huán)境育人；通過(guò)開(kāi)展破冰之旅、成長(zhǎng)日記本、班組文化展示、晨會(huì)等人文活動(dòng)，堅(jiān)持讓文化體驗(yàn)得到，以文化活動(dòng)育人；堅(jiān)持每周給孩子寫(xiě)信，讓人文在全校師生之間流動(dòng)，以人文情感育人。

二、抓課改：推進(jìn)“依蘭育品·幸福教育”課程改革

有什么樣的課程，就有什么樣的教育。課程是打造品牌學(xué)校的重要載體，品牌學(xué)校要有獨(dú)具品牌特色的課程體系。學(xué)校以新課程改革實(shí)踐為契機(jī)，將“依蘭育品·幸福教育”理念與課改緊密融合，逐步形成“依蘭育品·幸福教育”課改特色，發(fā)揮“依蘭育品·幸福教育”課改育人作用。

1.豐富課程學(xué)習(xí)。在“依蘭育品·幸福教育”的理念引領(lǐng)下，君蘭中學(xué)站在整體育人的高度審視課程邏輯，并圍繞《關(guān)于全面深化課程改革 落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》等文件以及《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架，結(jié)合“育新時(shí)代幸福君子”的育人目標(biāo)，提出了“讓生命在滋養(yǎng)中幸福綻放”的課程理念。學(xué)校充分挖掘并發(fā)揮全體教師的素養(yǎng)和能力特長(zhǎng)，開(kāi)設(shè)了50余門(mén)校本課程。本著實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)與德育的互相滲透、全學(xué)科育人、全環(huán)境育人的原則，將校本課程和地方課程、國(guó)家課程集群分類建構(gòu)課程群，形成了“蘭品沁心”“蘭馨蕙智”“蘭姿潤(rùn)美”“蘭韻流芳”四大課程群，構(gòu)建了“滋蘭課程”體系，通過(guò)多元課程熏陶，培養(yǎng)靈魂高貴、智慧豐盈、身心健美、品位高雅的幸福君中人。

2.激活課堂教學(xué)。學(xué)校課堂教學(xué)一直堅(jiān)持以生為本，聚焦素養(yǎng)的導(dǎo)向，在與全國(guó)各地課改名校學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)本土化的多輪實(shí)踐和反思，形成了以“小組合作”為載體，以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)，以“班組文化體系”、“師訓(xùn)體系”、“生訓(xùn)體系”（學(xué)生能力培訓(xùn)）、“學(xué)流體系”（學(xué)歷案和課堂流程）、“評(píng)價(jià)體系”五大體系為驅(qū)動(dòng)的君蘭中學(xué)課改模式，形成了君蘭中學(xué)“1235”課堂模式。五大體系環(huán)環(huán)相扣，從德育學(xué)風(fēng)到能力訓(xùn)練，從課堂流程到以評(píng)促學(xué)，從教師培訓(xùn)到學(xué)歷案設(shè)計(jì)，形成了課改的完整閉環(huán)。學(xué)校教師積極投身課堂教學(xué)改革，教師以生為本的教育觀念越來(lái)越清晰，民主、平等的師生關(guān)系逐漸形成，素養(yǎng)為本的課堂增添了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和活力，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。

3.發(fā)揮師生相長(zhǎng)。學(xué)校在三個(gè)年級(jí)積極開(kāi)展導(dǎo)師工作制，將全體教師分配到各班各學(xué)習(xí)小組，每個(gè)教師全面跟進(jìn)所分管小組的日常學(xué)習(xí)狀況，形成了新課程改革背景下的師生共同體，實(shí)現(xiàn)了師生在新課程背景下的共同成長(zhǎng)。

三、強(qiáng)隊(duì)伍：培養(yǎng)“依蘭育品·幸福教育”教師隊(duì)伍

高品質(zhì)的教育要靠高質(zhì)量的教師隊(duì)伍支撐。學(xué)校貫徹“依蘭育品·幸福教育”理念，為教師專業(yè)成長(zhǎng)建立可持續(xù)的、長(zhǎng)效的機(jī)制，讓教師的專業(yè)成長(zhǎng)成為教師的主動(dòng)需求，讓教師在踐行幸福教育中感受到教育幸福。

1.激發(fā)教師活力。學(xué)校踐行“五個(gè)一”教師發(fā)展工程，即“讓教師的每一個(gè)想法都有舞臺(tái)”“讓教師的每一個(gè)需求都有回應(yīng)”“讓教師的每一個(gè)成果都得到展示”“讓教師的每一段經(jīng)歷都成為滋養(yǎng)”和“讓教師的每一項(xiàng)教育活動(dòng)都變成課程”，引導(dǎo)教師找到自己的價(jià)值感、歸屬感和榮譽(yù)感，調(diào)動(dòng)教師工作的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)教師主動(dòng)發(fā)展的動(dòng)力和活力。

2.搭建多元平臺(tái)。學(xué)校開(kāi)展校內(nèi)名師工作室創(chuàng)建活動(dòng)并選聘正高級(jí)教師擔(dān)任工作室導(dǎo)師，為骨干教師提供輻射和晉級(jí)平臺(tái)。聘請(qǐng)正高級(jí)專家和區(qū)域?qū)W科帶頭人不定期到校指導(dǎo)，提升教師隊(duì)伍教科研水平。開(kāi)展青藍(lán)工程，助力青年教師快速成長(zhǎng)。每學(xué)期開(kāi)展課改專題研討課示范課活動(dòng)，促進(jìn)校本教研深度化。精細(xì)化落實(shí)“教學(xué)比武”活動(dòng)，抓住區(qū)青年教師教學(xué)能力大賽，市教學(xué)能手評(píng)比等教學(xué)競(jìng)賽契機(jī)，組建科組備賽團(tuán)隊(duì)，提升團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)力。

3.提供制度保障。學(xué)校堅(jiān)持讓教書(shū)育人成為教師幸福的加油站，通過(guò)建立制度保障，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性和主動(dòng)性。比如，學(xué)校建立了學(xué)生評(píng)教制度、績(jī)效考核制度、課改積極分子評(píng)選制度，并重新修訂了教師工資方案等。所有制度堅(jiān)持弘揚(yáng)“依蘭育品·幸福教育”精神，教師考核做到重獎(jiǎng)輕罰，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。

四、創(chuàng)特色：做強(qiáng)“依蘭育品·幸福教育”特色學(xué)校

打造特色學(xué)校，挖掘“依蘭育品·幸福教育”元素特色，是學(xué)校創(chuàng)建品牌過(guò)程中的重要途徑。近年來(lái)，在學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)校品牌三方面統(tǒng)籌發(fā)力的舉措下，學(xué)校的亮點(diǎn)特色愈發(fā)凸顯。

應(yīng)國(guó)家“五育”并舉的深化實(shí)踐和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的指引，學(xué)校進(jìn)一步明晰了學(xué)生特色發(fā)展的思路：固本培元，深化內(nèi)功，不斷強(qiáng)化優(yōu)化已有成果；拓寬視野，立足創(chuàng)新，力爭(zhēng)再辟特色新途。

在課程建設(shè)和課改推動(dòng)下，教師成長(zhǎng)越來(lái)越快速，專業(yè)化水平不斷提高，教師隊(duì)伍的專業(yè)化發(fā)展在區(qū)域內(nèi)處于領(lǐng)先位置。

學(xué)校近年來(lái)連續(xù)獲得“廣東省信息化中心學(xué)?！薄皬V東省綠色學(xué)?！薄皬V東省優(yōu)秀創(chuàng)客教育空間學(xué)?！钡葮s譽(yù)稱號(hào)。最近六年連續(xù)獲得佛山市順德區(qū)“先進(jìn)學(xué)?！睒s譽(yù)稱號(hào)和“順德區(qū)初中教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)”，最近五年獲評(píng)佛山市順德區(qū)“績(jī)效評(píng)估A類學(xué)?！薄W(xué)校課改工作推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，課改成果輻射到江蘇、貴州、茂名、南海、高明、肇慶、增城等地。學(xué)校德育建設(shè)育德于心，成德于行，校風(fēng)學(xué)風(fēng)日益向好，成了社會(huì)家長(zhǎng)心目中的“家門(mén)口的好學(xué)?！?。