［摘 要］小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課是培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要學(xué)科，是教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要憑借與抓手，能促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課中，教師要基于課程特點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)情、興趣愛好等，從激發(fā)興趣、明確主題、設(shè)計(jì)方案、關(guān)注過程、展示成果及注重評(píng)價(jià)等方面展開教學(xué)，切實(shí)提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

［關(guān)鍵詞］綜合實(shí)踐活動(dòng)；活動(dòng)設(shè)計(jì)；教學(xué)策略

［中圖分類號(hào)］ G623.9 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1007-9068（2024）27-0069-03

隨著教學(xué)改革的深入實(shí)施，我國對(duì)素質(zhì)教育也越來越重視，提倡學(xué)生的全面發(fā)展，這就對(duì)小學(xué)階段的教學(xué)提出了更高的要求。綜合實(shí)踐活動(dòng)課作為小學(xué)階段的一門基礎(chǔ)課程，是以學(xué)生的實(shí)際生活和直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以與學(xué)生學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活密切相關(guān)的各類現(xiàn)實(shí)性、綜合性、實(shí)踐性問題為內(nèi)容，以研究性學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力及對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用為主要目的的課程。在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課中，教師要依據(jù)課程特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)適合的教學(xué)路徑，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，以充分發(fā)揮課程的教學(xué)價(jià)值，為學(xué)生的全面發(fā)展與健康成長奠定基礎(chǔ)。

一、激發(fā)興趣，主動(dòng)參與

在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課中，教師可以根據(jù)該課程跨界、融合等特點(diǎn)，設(shè)計(jì)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問題，使學(xué)生真正投入綜合實(shí)踐活動(dòng)中。

如教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課《神奇的影子》時(shí)，教師通過一系列觀察影子、探索影子的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，引領(lǐng)學(xué)生在活動(dòng)中感受影子的魅力與神奇，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和探索能力。在跨學(xué)科學(xué)習(xí)背景下，教師先把所有學(xué)生集中到一個(gè)房間或者場地，關(guān)閉燈光，只留一個(gè)投影儀或者手電筒，讓學(xué)生在房間里自由玩耍，鼓勵(lì)學(xué)生用跳躍、手腳踏影、倒影等方式來感受影子，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；再讓學(xué)生自制一件物品，在物品前面懸掛白布，利用投影儀或者手電筒觀察影子的形狀，并用筆在影子上描圖，繪制出不同的有趣的圖案；最后，讓學(xué)生用透明的水盆盛滿水，用手電筒從水盆底部進(jìn)行照射，觀察影子的變化，感受影子的神奇。上述教學(xué)，教師結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)課的要求，設(shè)計(jì)了不同的感受影子、繪制影子、觀察影子的活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，讓學(xué)生了解了影子在生活中的應(yīng)用，提升了學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力和創(chuàng)造能力。

二、明確主題，深入實(shí)踐

在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課中，教師要依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容提煉出明確的學(xué)習(xí)主題，這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性、融合性和交叉性，感受到綜合實(shí)踐活動(dòng)的樂趣與魅力。

如四年級(jí)上冊(cè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課《我看家鄉(xiāng)新變化》，教學(xué)的主要目標(biāo)是讓學(xué)生通過調(diào)查、訪問、參觀等多種方式，感受和了解家鄉(xiāng)在經(jīng)濟(jì)、文化、建筑、交通、生活方式等方面的變化與發(fā)展，并通過攝影、繪畫、手抄報(bào)、作文、故事等形式把家鄉(xiāng)的新變化展示出來。教學(xué)時(shí)，教師先讓學(xué)生說說隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和人們生活水平的提高，自己的家鄉(xiāng)在哪些方面發(fā)生了明顯的變化，從而確定研究主題；然后，讓學(xué)生通過查閱相關(guān)資料或查找記錄家鄉(xiāng)變化的老照片，把關(guān)于家鄉(xiāng)變化的資料分類整理出來；最后，引導(dǎo)學(xué)生交流匯報(bào)自己搜集和整理出來的內(nèi)容，深化學(xué)生知家鄉(xiāng)、愛家鄉(xiāng)的情感，增強(qiáng)學(xué)生建設(shè)家鄉(xiāng)和祖國的責(zé)任感、使命感。

從本次綜合實(shí)踐活動(dòng)課的內(nèi)容來看，內(nèi)容多，范圍廣，因此教師要明確教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)選擇適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)主題。這樣能避免活動(dòng)雜亂無章或者偏離主題的現(xiàn)象產(chǎn)生，為綜合實(shí)踐活動(dòng)的順利開展奠定基礎(chǔ)。

三、設(shè)計(jì)方案，合理指導(dǎo)

在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課中，當(dāng)活動(dòng)主題確立后，教師要依據(jù)活動(dòng)主題設(shè)計(jì)出切實(shí)可行的活動(dòng)方案。由于綜合實(shí)踐活動(dòng)課本身就是鍛煉學(xué)生綜合實(shí)踐能力和動(dòng)手操作能力的重要學(xué)科，所以教師應(yīng)將活動(dòng)方案設(shè)計(jì)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)撥或示范，使學(xué)生的活動(dòng)過程更加流暢。

如六年級(jí)上冊(cè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課《我們的傳統(tǒng)節(jié)日》，教學(xué)的主要目標(biāo)是讓學(xué)生通過綜合實(shí)踐活動(dòng)知道中華傳統(tǒng)節(jié)日、了解傳統(tǒng)節(jié)日的民間習(xí)俗，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力。這節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華民族的熱愛之情，弘揚(yáng)民族精神，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。教學(xué)時(shí)，教師讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際任意選擇一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，如端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)或者春節(jié)等，通過收集資料、實(shí)地訪問考察等活動(dòng)，了解這些節(jié)日的來歷、習(xí)俗和故事。學(xué)生通過分享、交流等活動(dòng)，增強(qiáng)了對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的探究意識(shí)和對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。以“走進(jìn)春節(jié)”活動(dòng)為例，教師以“你打算如何了解這些傳統(tǒng)節(jié)日及習(xí)俗？”“自己是如何過節(jié)的？”“在這個(gè)節(jié)日里發(fā)生了哪些精彩的故事？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生制訂活動(dòng)方案。通過查資料、打電話、看視頻、翻照片、設(shè)計(jì)制作等一系列活動(dòng)，學(xué)生對(duì)春節(jié)的習(xí)俗有一定的了解，如貼春聯(lián)、祭祖、守歲、放爆竹、吃年夜飯、發(fā)壓歲錢、貼福字、貼窗花、貼年畫等。在制訂活動(dòng)方案后，教師組織學(xué)生以小組合作的形式開展綜合實(shí)踐活動(dòng)。這樣可以讓學(xué)生切實(shí)感受到春節(jié)對(duì)于中華民族而言具有非凡的意義，養(yǎng)成從不同角度、不同方面思考和看待問題的習(xí)慣，從而不斷提升學(xué)生的綜合能力。

教師在制訂綜合實(shí)踐活動(dòng)方案時(shí)，要體現(xiàn)活動(dòng)參與的具體人員、活動(dòng)時(shí)間以及活動(dòng)的準(zhǔn)備工作等內(nèi)容，以清晰、明確、具體的活動(dòng)方案指導(dǎo)學(xué)生有條不紊地開展活動(dòng)，從而避免因方案制訂不合理而導(dǎo)致活動(dòng)混亂等現(xiàn)象的產(chǎn)生，從根本上提升綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)質(zhì)量。

四、關(guān)注過程，增強(qiáng)體驗(yàn)

在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課中，在明確的學(xué)習(xí)主題引領(lǐng)下，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)督和管理，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、解決問題，助力學(xué)生高效完成實(shí)踐任務(wù)。

如六年級(jí)下冊(cè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課《生活中的小竅門》，教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查研究、收集信息、選擇信息、整理信息的能力，使學(xué)生能夠充分地動(dòng)手動(dòng)腦，運(yùn)用生活中的一些小竅門來輕松解決生活中的問題，提升學(xué)生適應(yīng)生活的能力。教學(xué)時(shí)，教師可從學(xué)生的實(shí)際生活問題入手，如“衣服上染了墨水怎么辦？”“衣櫥鏡上有污跡怎么處理？”“茶壺里的污垢該怎么處理？”等，通過綜合實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生活中的小竅門解決這些問題，培養(yǎng)學(xué)生勇于嘗試探索的精神，提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并對(duì)那些能夠大膽提出各種創(chuàng)意點(diǎn)子或者想法的學(xué)生給予鼓勵(lì)，使學(xué)生能夠始終保持探索熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

五、展示成果，體驗(yàn)樂趣

在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課中，教師圍繞學(xué)習(xí)主題開展一系列活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)習(xí)伙伴進(jìn)行友好的溝通和交流，制訂出切實(shí)可行的活動(dòng)計(jì)劃，并在具體的活動(dòng)中落實(shí)，最后讓學(xué)生展示自己的活動(dòng)成果。這樣可以使學(xué)生真正感受到綜合實(shí)踐活動(dòng)帶來的樂趣，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)成長的需要，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)向研究性、創(chuàng)新性和實(shí)踐性的方向發(fā)展。

如四年級(jí)上冊(cè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課《我也能發(fā)明》，教學(xué)的主要目標(biāo)是讓學(xué)生了解一些關(guān)于發(fā)明的知識(shí)，知道一些關(guān)于發(fā)明的小故事，掌握一些發(fā)明的小技巧，并嘗試自己發(fā)明創(chuàng)造一些小物件，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。為此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、討論各種日常用品、物件在使用過程中存在的問題，學(xué)習(xí)和運(yùn)用發(fā)明創(chuàng)造的方法，針對(duì)發(fā)明創(chuàng)造對(duì)象進(jìn)行功能改進(jìn)或重新設(shè)計(jì)，并在實(shí)際生活中加以應(yīng)用和檢驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以先通過多媒體播放幾個(gè)科學(xué)發(fā)明小故事的視頻，讓學(xué)生明白科學(xué)發(fā)明并非遙不可及，再引出本課的學(xué)習(xí)主題“小小發(fā)明我能行”。在這個(gè)過程中，教師可以讓學(xué)生交流自己對(duì)一些日常物品的改進(jìn)建議或者新想法、新設(shè)計(jì)等。最后，教師讓學(xué)生展示自己的發(fā)明成果，如對(duì)飲料瓶蓋的創(chuàng)新設(shè)計(jì)、對(duì)書包新功能的開發(fā)等。這樣可以讓學(xué)生感受到發(fā)明創(chuàng)造的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

上述綜合實(shí)踐活動(dòng)課，在活動(dòng)目標(biāo)的引領(lǐng)下，學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際設(shè)計(jì)了許多的科學(xué)小發(fā)明，這些發(fā)明主要來自他們的奇思妙想和他們對(duì)生活的觀察。教師要注重給學(xué)生提供展示發(fā)明成果的機(jī)會(huì)，使學(xué)生獲得滿足感與成就感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信，為今后嘗試進(jìn)行更多的科學(xué)小發(fā)明奠定基礎(chǔ)。

六、注重評(píng)價(jià)，肯定成績

評(píng)價(jià)作為對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行反饋的一種直接有效的方式，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中占據(jù)著重要的地位。在跨學(xué)科背景下的小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課中，教師要依據(jù)課堂的教學(xué)實(shí)際及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)、合理的評(píng)價(jià)。如對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生給予肯定的評(píng)價(jià)，激勵(lì)他們深入探究；對(duì)探究有困難的學(xué)生，及時(shí)幫助他們掃除遇到的各種障礙，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展提供保障。

如三年級(jí)下冊(cè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課《學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查》，教學(xué)的主要目標(biāo)是讓學(xué)生通過活動(dòng)了解養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，并能夠在學(xué)習(xí)過程中自覺養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生結(jié)合生活觀察，說說良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有哪些；再通過多媒體向?qū)W生展示一些視頻資料，讓學(xué)生說說不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣主要表現(xiàn)在哪些方面、對(duì)一個(gè)人的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響；最后，讓學(xué)生展開班級(jí)調(diào)查，說說班級(jí)中成績優(yōu)秀的同學(xué)有哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而學(xué)習(xí)困難的同學(xué)又有哪些不良的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，以及通過這次綜合實(shí)踐活動(dòng)自己有哪些收獲、準(zhǔn)備如何改正等。教師依據(jù)學(xué)生的發(fā)言情況，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行中肯的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生自評(píng)與他評(píng)，以評(píng)價(jià)助推學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課中，教師要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，采取多元的評(píng)價(jià)方式，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己，了解自己的不足，使學(xué)生在師生的合理評(píng)價(jià)和指導(dǎo)下取得更大的進(jìn)步。

綜上所述，跨學(xué)科學(xué)習(xí)背景下的綜合實(shí)踐活動(dòng)，教師要以培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才為終極目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際探索出開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課的有效教學(xué)策略，以不斷提高學(xué)生的綜合能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1] 魏睿穎.小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課生活化教學(xué)對(duì)策簡析[J].新教師，2022（7）：61-62.

[2] 王夢(mèng).小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課體驗(yàn)式活動(dòng)的實(shí)施路徑：以一年級(jí)主題活動(dòng)“會(huì)合作，講秩序”為例[J].求知導(dǎo)刊，2022（36）：98-100.

[3] 鄧江帆.在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課上培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)意識(shí)與勞動(dòng)意識(shí)的策略[J].教育界，2023（12）：53-55.

（責(zé)編 杜 華）