單元主題教學(xué)是新課改不斷推進(jìn)下形成的一種授課模式，將其應(yīng)用于小學(xué)音樂課堂，不僅能夠從根本上提高教學(xué)質(zhì)量，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美感知力和藝術(shù)表現(xiàn)力，對發(fā)展學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)起到奠基作用。因此，在實際教學(xué)中，教師要深入研讀教材內(nèi)容，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)確定單元主題，以學(xué)生為中心設(shè)計多元化的課堂活動，有效增強(qiáng)他們的音樂情感體驗，助力其學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。本文簡要論述了小學(xué)音樂單元主題教學(xué)的基本原則，針對核心素養(yǎng)背景下的單元主題教學(xué)策略進(jìn)行探析。

一、小學(xué)音樂單元主題教學(xué)的基本原則

（一）整合性原則

小學(xué)音樂單元內(nèi)容能夠滿足學(xué)生的發(fā)展需求，在教學(xué)過程中不再局限于某一作品的分析，而是將課程內(nèi)容與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合起來，形成開放性的教學(xué)體系，為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)渠道。單元主題教學(xué)注重課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)任務(wù)的整合，教師應(yīng)認(rèn)識到這一特點，積極協(xié)調(diào)各項學(xué)習(xí)要素，發(fā)揮單元主題教學(xué)的最大價值，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)樂理知識的同時實現(xiàn)音樂素養(yǎng)的全面發(fā)展。由此可見，小學(xué)音樂單元主題教學(xué)的基本原則之一便是整體性，這并不意味著教師要精講單元全部內(nèi)容，而是合理利用各項資源的獨特價值，從整體角度優(yōu)化活動設(shè)計，根據(jù)單元主題打造系統(tǒng)性的教學(xué)模式，切實提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力。

（二）情境性原則

圍繞單元主題創(chuàng)設(shè)情境是開展單元主題教學(xué)的有效方式之一。新課標(biāo)對小學(xué)音樂情境性教學(xué)提出要求，教師可以構(gòu)建生活情境、體驗情境、認(rèn)知情境等。其中，生活情境是指校園外與單元主題有關(guān)的社會事件；體驗情境是指與音樂有關(guān)的實踐活動，如大合唱、音樂劇等；認(rèn)知情境是指教師根據(jù)樂理知識引入相關(guān)事例，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。所以，在小學(xué)音樂單元主題教學(xué)中，教師要遵循情境性原則，將音樂作品與社會生活結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)有知識分析單元主題，降低學(xué)習(xí)難度的同時使學(xué)生充分體會到音樂的魅力?？偠灾榫承允锹鋵嵰魳穯卧黝}教學(xué)的基本原則，教師要創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，讓學(xué)生在自主探究中掌握樂理知識和不同作品的深層次內(nèi)涵，助力音樂素養(yǎng)的提高。

（三）一致性原則

小學(xué)音樂單元主題教學(xué)中的一致性是指教、學(xué)、評三個環(huán)節(jié)的有機(jī)結(jié)合。這種教育理念具有綜合性特點，教師會根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的發(fā)展需求制訂科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)，以他們的真實反饋為參考調(diào)整后續(xù)教學(xué)計劃，從而提高單元主題教學(xué)的實效性。在個性化點評下，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自身的閃光點和薄弱點，以此為依據(jù)調(diào)整學(xué)習(xí)方式，不僅能夠?qū)σ魳纷髌沸纬扇碌恼J(rèn)識，還有利于提高文化理解能力，達(dá)到“以評促學(xué)”的效果。在教、學(xué)、評一致性的背景下，教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)逐漸形成良性的循環(huán)系統(tǒng)，教師在明確單元主題后圍繞學(xué)生的真實學(xué)情設(shè)計課程目標(biāo)和課堂活動，并根據(jù)他們的具體表現(xiàn)進(jìn)行綜合性評價，真正做到“以評促教”，切實提高了學(xué)生的音樂綜合能力。

二、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)音樂單元主題教學(xué)策略

（一）把握單元主題，確定教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵所在，從某種程度上來說，會直接影響本節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量。對此，在小學(xué)音樂單元主題教學(xué)中，教師必須掌握單元主題的核心內(nèi)涵，結(jié)合學(xué)生的音樂基礎(chǔ)、認(rèn)知特點、思維品質(zhì)等因素科學(xué)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，保證后續(xù)活動順利開展。具體來說，教師在備課時要認(rèn)真研讀教材，從宏觀角度出發(fā)，明確單元內(nèi)多篇音樂作品蘊含的樂理知識和思想感情，而后圍繞音樂核心素養(yǎng)中的審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、文化理解等方面的內(nèi)容設(shè)計綜合性目標(biāo)，為學(xué)生指明深度學(xué)習(xí)的具體方向。需要注意的是，為了保證單元主題教學(xué)的整體質(zhì)量，教師要尊重學(xué)生之間的個體差異，在設(shè)計課程目標(biāo)時考慮他們的真實學(xué)情，利用精心設(shè)計的教學(xué)活動使其明確單元重難點所在，使學(xué)生對單元主題形成深刻的理解，為音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)做好鋪墊。

以人教版四年級上冊第一單元《東海漁歌》為例，通過對多篇作品的分析可以確定，單元主題與大海有關(guān)，要求學(xué)生在《趕海的小姑娘》《小螺號》《大海啊，家鄉(xiāng)》和民樂合奏《豐收歡快而歸》的賞析中體會東海漁民的勞動生活，感受海邊生活的樂趣以及大海所寄托的游子離鄉(xiāng)之情。教師將課程目標(biāo)詳細(xì)劃分為以下幾點：會唱歌曲《趕海的小姑娘》和《小螺號》；能為《趕海的小姑娘》創(chuàng)編幾個舞蹈動作，并為同學(xué)們表演；積極參加《阿爸回來了》的表演活動；能為《豐收歡快而歸》的幾段音樂填上適當(dāng)?shù)乃俣扔浱枺桓惺堋洞蠛０?，家鄉(xiāng)》中寄托的游子思鄉(xiāng)之情，并仿照節(jié)奏哼唱兩小節(jié)旋律。根據(jù)單元主題確定課程目標(biāo)的方式使目標(biāo)更具有針對性，讓不同層次的學(xué)生都可以理清學(xué)習(xí)思路，通過演唱歌曲體會“趕?！钡那樾?，切身體驗東海漁民的勞動生活，從而為提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)力奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）注重文化傳承，體會作品意境

小學(xué)音樂教材中每個單元的側(cè)重點各不相同，但主題多是圍繞人與自然、人與社會、人與自我這三個維度進(jìn)行設(shè)計的，使各個單元主題之間具有一定的關(guān)聯(lián)性。通過對人教版教材的深入研究發(fā)現(xiàn)，不同年級的單元主題是趣味性、經(jīng)典性、現(xiàn)代性的結(jié)合體，凸顯了我國多個地區(qū)的文化特征，旨在培養(yǎng)學(xué)生對自然、對國家的熱愛之情。因此，在小學(xué)音樂單元主題教學(xué)中，教師要革新教育理念，圍繞單元主題精心篩選音樂作品，注重優(yōu)秀歷史文化的傳承，帶領(lǐng)學(xué)生體會作品意境，分析作者傳達(dá)的思想感情，以提高他們的文化理解能力。為了達(dá)到這一效果，教師可以通過提問的方式與學(xué)生互動，針對單元內(nèi)不同作品中蘊含的文化常識設(shè)計問題，使他們將注意力轉(zhuǎn)移到歌曲的意境分析中，體現(xiàn)音樂的傳承和延續(xù)。

以人教版五年級上冊第一單元《西部風(fēng)情》為例，本單元要求學(xué)生初步了解我國西部地區(qū)有代表性的音樂特點及相關(guān)文化，如西藏的拉薩、長江三峽、西南地區(qū)苗族的地方音樂等。教師利用多媒體設(shè)備播放《走進(jìn)西藏》的音頻資料，并提出互動問題：“聽到這首美麗的歌曲，你仿佛來到了什么地方？看到了哪些漂亮的風(fēng)光？”與此同時，教師在大屏幕上展示布達(dá)拉宮的圖片，讓學(xué)生邊觀看邊總結(jié)西藏相關(guān)內(nèi)容，順利引出單元主題。接著，教師播放歌曲《拉薩謠》和《三峽的孩子愛三峽》，讓學(xué)生靜靜聆聽，并比較兩首作品在風(fēng)格上的差異，嘗試總結(jié)其中蘊含的思想感情。教師以創(chuàng)設(shè)情境的方式導(dǎo)入新課，在圖片和音頻的輔助下引導(dǎo)學(xué)生對單元主題形成初步了解，而后采用對比的方式引導(dǎo)他們自主分析音樂作品的深層次內(nèi)涵，激發(fā)了學(xué)生對我國自然風(fēng)光的向往之情，同時使其樹立了強(qiáng)烈的民族自豪感，加深了對祖國壯麗山河的了解，在體會作品的意境中提高了文化理解能力。

（三）探究作品情感，強(qiáng)調(diào)音樂實踐

小學(xué)生在分析問題時多以形象思維為主，且多數(shù)人都有著較強(qiáng)的模仿力和好奇心。在單元主題教學(xué)中，教師要采用學(xué)生喜歡的方式滲透新課，如播放視頻、組織游戲等，讓他們在享受快樂的同時深化單元主題理解。音樂不同于其他科目，教學(xué)目標(biāo)不僅是傳授樂理知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力，使他們將所學(xué)內(nèi)容用于實踐活動中，這樣他們便能夠更好地探究作品情感，全面提升音樂素養(yǎng)。所以，教師要按照循序漸進(jìn)的順序展開教學(xué)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)以圖片、視頻、動畫等方式引出單元主題，而后播放歌曲的音頻資料，重點講解這些作品中的樂理知識，帶領(lǐng)學(xué)生從節(jié)奏、曲調(diào)等方面進(jìn)行詳細(xì)分析。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生自主分析作品情感，用自己的語言闡述對單元主題的理解，并組織相應(yīng)的實踐活動，如班級大合唱、改編歌曲等，讓學(xué)生將收獲的樂理知識運用于實際，切實提高他們的音樂表現(xiàn)素養(yǎng)。

以人教版四年級下冊第五單元《中國功夫》為例，教師利用多媒體設(shè)備展示一段武術(shù)的視頻，使學(xué)生認(rèn)識到本單元所學(xué)內(nèi)容與中國功夫有著密切聯(lián)系，并按照教材順序逐一播放不同作品的音頻。在欣賞《少林 少林》時，教師提醒學(xué)生關(guān)注演唱形式，感受男聲四重唱的和聲之美，分析歌詞、速度、旋律、情緒、和聲等元素在塑造音樂形象中的作用；在欣賞《男兒當(dāng)自強(qiáng)》時，學(xué)生重點研究歌詞與旋律的對應(yīng)關(guān)系，體會歌曲的陽剛之美。完成基礎(chǔ)知識教學(xué)后，教師播放一段背景音樂，鼓勵學(xué)生積極展示武術(shù)動作，跟隨節(jié)奏變換招式，展現(xiàn)武術(shù)的精髓所在。然后，教師組織全體學(xué)生合唱《中國功夫》，要求每個人都要融入自己的真情實感，抒發(fā)對中國功夫的喜愛之情以及強(qiáng)烈的愛國情感，讓學(xué)生在實踐活動的輔助下完成樂理知識的外化，同時對單元主題有了深層次理解，實現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

（四）提高音樂審美，注重個性發(fā)展

在新課改背景下，各個年級的教學(xué)要求和課程重點各不相同，即便單元主題間存在一定的聯(lián)系，但實際上每個單元又隱藏著一條主線，決定著音樂作品的選擇與編排?；趯W(xué)科核心素養(yǎng)的指引，在單元主題教學(xué)過程中，教師要將培養(yǎng)學(xué)生的審美感知力作為主要目標(biāo)，引導(dǎo)他們自主分析不同作品中體現(xiàn)的美。這里的“美”并不單指風(fēng)景之美，還包括人物、思想、藝術(shù)等多方面的美，旨在鍛煉學(xué)生的探究能力和鑒賞能力，為日后的全方位發(fā)展打下基礎(chǔ)?；诖?，教師圍繞單元主題介紹相應(yīng)的重難點知識時，還要在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，引入不同風(fēng)格的音樂作品，引導(dǎo)學(xué)生以對比分析的方式探究其中蘊含的美，開闊眼界的同時提高審美素養(yǎng)，從而有效促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展。

以人教版五年級下冊第一單元《北國之聲》為例，本單元共分為三個課時，第一課時：欣賞《北京的孩子逛北京》，第二課時：歌唱《美麗的家鄉(xiāng)》，第三課時：欣賞《馴鹿》《冬獵》。這樣的編排順序是為了讓學(xué)生感受北國的美好風(fēng)光，了解月琴、柳琴的基本音色和表現(xiàn)手法。在學(xué)唱歌曲《美麗的家鄉(xiāng)》時，教師先播放歌曲錄音，讓學(xué)生談一談自己對這首作品的感受，而后簡要介紹歌劇《傲蕾一蘭》的主要內(nèi)容，使他們深刻感受歌曲意境，并跟著錄音輕聲哼唱。接著，教師將班級學(xué)生分為兩組，分別演唱兩個聲部并互換聲部練習(xí)，提醒他們注意音準(zhǔn)以及聲音的和諧。在實踐活動中，學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟到家鄉(xiāng)的美，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，使整個表演更具感染力，從而掌握這一音樂類型的特點，有效提高了審美感知素養(yǎng)和音樂表現(xiàn)素養(yǎng)，對單元主題形成更全面的理解。

（五）完善評價機(jī)制，提高教學(xué)效果

單元主題教學(xué)是落實音樂核心素養(yǎng)要求的授課模式，為了達(dá)到理想的教學(xué)效果，教師必須提高對評價環(huán)節(jié)的重視程度，以完善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。總的來說，教師要從學(xué)生視角出發(fā)，利用過程性評價和發(fā)展性評價使他們認(rèn)識到自身的優(yōu)缺點，明確日后的努力方向。同時，教師根據(jù)學(xué)生的真實反饋總結(jié)教學(xué)中存在的問題，及時調(diào)整教學(xué)計劃，為高效音樂課堂的構(gòu)建提供依據(jù)。在單元主題教學(xué)中，為了達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的目的，教師還要根據(jù)課程目標(biāo)細(xì)化評價標(biāo)準(zhǔn)，如開展課堂活動之前采用問卷調(diào)查的方式了解學(xué)生的音樂基礎(chǔ)以及對該門學(xué)科的態(tài)度，以便及時調(diào)整評價形式和評價內(nèi)容。另外，教師要評價學(xué)生的音樂感知力、理解力和表現(xiàn)力，涵蓋核心素養(yǎng)的方方面面。

以人教版六年級下冊第五單元《母親河》為例，本單元的欣賞曲目有《塔里木河》《長江之歌》，演唱曲目有《長江我的家》《保衛(wèi)黃河》，教師完成基礎(chǔ)知識教學(xué)后，組織學(xué)生以多種形式演唱，在這一過程中留心觀察他們的具體表現(xiàn)，并作為評價的參考依據(jù)。表演結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生談一談對單元主題的理解，以增加他們對長江相關(guān)知識的了解，激發(fā)其熱愛母親河、熱愛祖國的思想感情。完成一系列的教學(xué)活動后，學(xué)生先行反思自己在本單元學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，指出閃光點和不足之處，并點評同伴在不同活動中的表現(xiàn)，在自評與互評中深化對單元主題的理解，從而對自身實際情況形成清晰認(rèn)知。教師進(jìn)行總結(jié)，根據(jù)學(xué)生的互動情況、聽課狀態(tài)、演唱水平等方面做出評價，為學(xué)生音樂綜合能力的提升指明方向。由此可見，完善評價機(jī)制意味著教師要以單元主題為切入點，設(shè)置不同類型的考查活動，如評價他們的審美感知力時，可以通過解讀作品、寫聽后感、發(fā)表見解等方式為學(xué)生提供展示自我的空間，鼓勵他們大膽地說出自己對美的理解，這有利于提高其認(rèn)知能力和審美素養(yǎng)。完善評價形式與評價內(nèi)容的方法使單元主題教學(xué)更加科學(xué)，從根本上提高了小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)音樂大單元教學(xué)中，教師的首要任務(wù)是深入挖掘教材內(nèi)容，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)總結(jié)單元主題，以學(xué)生的基本學(xué)情為參考確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計多元化的課堂活動，吸引更多人參與課堂互動，在實踐中提高學(xué)生的審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、文化理解等素養(yǎng)。除此之外，教師要積極完善評價機(jī)制，根據(jù)學(xué)生的聽課狀態(tài)和演出成果進(jìn)行針對性的點評，幫助他們樹立學(xué)習(xí)自信的同時，使其獲得良好的情感體驗，促進(jìn)其音樂核心素養(yǎng)進(jìn)一步發(fā)展。