美術藝術來自生活，要想體現美術教育的藝術價值，實現美術教育目標，美術教學就不能脫離實際生活獨立存在。為此，小學美術教育要與現實生活緊密聯系在一起，將生活作為美術教學的出發(fā)點，展現美術教育的價值與魅力，實現培養(yǎng)學生美術修養(yǎng)的核心目標，促進學生全面發(fā)展。

一、美術生活化教學的重要意義

（一）有助于培養(yǎng)學生的審美能力和觀察能力

培養(yǎng)學生的審美能力和觀察能力是美術教育的重要目標之一。在生活化教學中，教師引導學生仔細觀察生活中常見的事物以及周圍的同學、親人和陌生人，主動思考，嘗試將其作為藝術元素融入美術創(chuàng)作過程，豐富自己的靈感和創(chuàng)作素材，培養(yǎng)學生發(fā)現美、欣賞美的能力。小學美術課程的教學內容多以美術元素知識點為主，如明暗變化、色彩的運用等，要想熟練地運用這些美術知識，學生就要掌握一定的生活常識。生活化教學一方面可以引導學生將所掌握的美術知識運用到實際生活中，另一方面能夠運用生活中有效的觀察方式去分析美術作品中的藝術元素，從而達到培養(yǎng)學生審美能力和觀察能力的效果。

（二）有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力

生活是藝術的發(fā)源地，藝術的創(chuàng)造成果則要有效運用到生活中去，這樣才能做到平衡發(fā)展，既能展現美術的藝術價值，又能豐富生活的藝術氣息。生活化教學鼓勵學生養(yǎng)成主動觀察、尋找藝術元素的習慣，從日常生活中搜集美術知識，為自己進行美術創(chuàng)作積累豐富的藝術素材，只有美術創(chuàng)作與生活元素相融合，創(chuàng)作出來的美術作品才能引發(fā)欣賞者內心的共鳴。此外，藝術源自生活，但又高于生活，美術作品不僅需要具備實際元素，還要具有創(chuàng)作者的想象元素，學生在創(chuàng)作美術作品時要充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，加入自己對生活的美好向往，讓自己作品的寓意高于生活本質，這樣才能更加吸引人的目光。在作品鑒賞環(huán)節(jié)，教師要鼓勵學生向同學闡述自己的創(chuàng)作思路，這樣不僅可以實現學生對美術作品的深入鑒賞，培養(yǎng)學生的美術素養(yǎng)和創(chuàng)作能力，還能讓學生感受到美術獨有的魅力，在提高學生創(chuàng)造力和想象力的同時激發(fā)學生學習美術知識的興趣，達到事半功倍的效果。

（三）有助于培養(yǎng)學生積極樂觀的美術學習態(tài)度

美術教學有助于豐富學生的精神世界，陶冶學生情操，對學生身心健康成長具有積極的幫助。小學階段的學生心智還不成熟，但是每個學生都有自己的一套審美標準，學生對美術的理解以及對藝術作品魅力的感受是不一樣的，美術教學的目標之一就是增強學生的視覺享受，培養(yǎng)學生積極樂觀的學習態(tài)度以及樂觀開朗的生活心態(tài)。大多數學生都能從藝術作品的美術形態(tài)和色調搭配中感受創(chuàng)作者想表達的思想情感，從而與創(chuàng)作者產生情感共鳴，再結合自己的生活經歷和生活感悟，學生的情緒會受到作品的感染，從而擁有自己的人生感悟。

二、美術教學與現實生活緊密結合的具體教學策略

（一）創(chuàng)設生活化的情境，引領學生感悟藝術真諦

將美術教學與現實生活緊密結合，就需要為學生創(chuàng)設一個充滿生活氣息的教學情境，這不僅可以激發(fā)學生研究創(chuàng)作美術作品的興趣，還能幫助學生感悟藝術的真諦，促進學生全面發(fā)展。為此，教師要結合教學內容創(chuàng)設符合知識主題的生活情境，滿足學生的認知需求，提高美術教學的針對性和有效性。教師要在美術課堂融入更多現實生活中的事物，以此為依據打造充滿生活氣息的教學氛圍，營造輕松愉快的學習環(huán)境，激發(fā)學生學習的積極性和主動性。

例如，在教學“四季的色彩”時，教師借助多媒體技術帶領學生感受四季色彩的差異，鼓勵學生說一說自己喜歡的季節(jié)特點，然后調動記憶場景，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，完成對季節(jié)畫的創(chuàng)作。再如，在學習“橙色的畫”時，教師首先要歸納本課的核心知識點，明確教學目標和教學方向。其次，本課圍繞三個關鍵詞展開，分別是“橙色”“生活”和“創(chuàng)意”，教師要帶領學生欣賞生活化的美術作品，讓學生近距離感受色彩的變化，強化對橙色魅力的感知力，讓學生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，結合生活經驗，使用橙色將自己的思想情感表達出來。再次，教師要鼓勵學生嘗試調色，以小組為單位分析哪些因素會影響色相，提高學生的審美認知能力。最后，教師鼓勵學生利用課余時間拍攝生活中見到的橙色照片，進一步感受橙色的魅力，掌握運用不同的色彩表達自身情感的方法。

（二）引導學生觀察生活實物，提高美術學習效率

美術學習離不開實物觀察，掌握觀察方法，養(yǎng)成觀察的習慣是學好美術的前提。因此，在美術教學過程中，教師要指導學生養(yǎng)成觀察的習慣，為學生創(chuàng)造實物觀察的平臺，并引導學生開展實物觀察訓練活動，豐富學生的審美體驗，培養(yǎng)學生的審美能力。首先，教師要研讀教材內容，結合教學需求篩選觀察內容，比如，我們身邊的自然景觀、小動物、植物以及建筑物體等，都可以作為觀察對象，結合特定的教學方法提高學習效率和教學質量。

例如，在教學“生活中的冷色與暖色”時，教師首先帶領學生學習暖色和冷色的相關概念，讓學生對冷色和暖色有一個基本的認識，形成基本的知識框架；其次，引導學生觀察生活中的實物，從生活實物中尋找看得見的冷暖色，如讓學生以小組為單位，在規(guī)定的時間內從看得見的實物中尋找顏色，比一比誰找的顏色多，并將顏色按照暖色和冷色進行分類，看哪個小組的分類最準確。新穎的活動形式會將學生的注意力吸引過來，激發(fā)學生參與的熱情。最后，學生紛紛踴躍發(fā)言，積極展示自己發(fā)現的各種顏色，有的學生說道：“我們平時穿的衣服有各種顏色，如綠色、紫色和藍色，這些顏色都是冷色；橙色、黃色、紅色，這些顏色屬于暖色。”有的學生回答道：“鮮花的顏色有很多種，如藍色、白色和紫色，這些顏色屬于冷色，橙黃色、粉紅色和紅色，這些顏色屬于暖色?！边@種實物觀察的方式不僅可以充分調動學生參與的積極性與主動性，激發(fā)學生學習美術的興趣，還能培養(yǎng)學生的審美能力和觀察能力，提高美術教學的有效性。

（三）利用民間生活美術，有效弘揚傳統(tǒng)文化

美術教學不僅要融入現實生活中的人和事，還要積極融入傳統(tǒng)文化，這不僅是美術教學內容的重要組成部分，而且對學生民族意識和愛國精神的培養(yǎng)具有積極而深遠的意義。通過了解傳統(tǒng)文化，學生能夠對傳統(tǒng)民俗有更深刻的認識，對民間藝術和傳統(tǒng)藝術的感受也會更加深入，這些都可以作為美術創(chuàng)作的優(yōu)秀素材，讓創(chuàng)作出來的美術作品更具有生活氣息和文化價值，這對學生美術素養(yǎng)的提升具有非常大的幫助。教材中包含著豐富的傳統(tǒng)文化藝術，但是這些內容與學生的實際生活經驗差距甚遠，難以吸引學生的注意力，而本土文化特色相關內容很容易引起學生的興趣，因為學生在生活中經常接觸包含地域文化特色的藝術作品，從而激發(fā)學生的學習熱情，提高美術課堂的教學效率。

例如，剪紙藝術源于民間，寄托了人們對美好生活的向往，剪紙內容從民間選材，題材也是就地取材，通過諧音、擬人、象征等方式將剪紙的意象呈現出來。剪紙藝術蘊含了豐富的歷史文化，體現了我國人民對美好生活的向往之情以及審美取向。通過以往的教學活動發(fā)現，很多學生在之前就接觸過剪紙這項民俗活動，但是他們認為剪紙只是剪一些簡單的圖案，這是因為學生并沒有深入了解剪紙這項活動的發(fā)展歷史，更沒有系統(tǒng)學習過剪紙這項技藝。為了讓學生掌握剪紙這門技藝，教師首先要激發(fā)學生的剪紙興趣，讓學生了解剪紙這門技藝的魅力，具體可以在課堂上為學生展示剪紙過程以及一些復雜的剪紙圖案，讓學生驚嘆于剪紙的操作難度和藝術魅力，這樣必定能夠調動學生的參與熱情，從而自發(fā)地參與到剪紙活動中來。其次，剪紙圖案的豐富寓意是激發(fā)學生熱情的動力來源，如“囍”“壽”“祿”“?！钡燃閳D案表達了我國勞動人民真誠、樸實的性格與生活觀，以及對美好未來的祝福。最后，教師在剪紙教學中要向學生宣傳剪紙文化，帶領學生了解剪紙文化的發(fā)展歷程，從而激發(fā)學生學習傳統(tǒng)藝術的熱情與動力。

（四）利用廢棄生活材料，有效滲透品德教育

建設文明社會需要每一個公民的參與，廣大教師要在美術教學中滲透品德教育，培養(yǎng)學生保護環(huán)境和愛護家園的意識，肩負起作為社會公民的義務，為精神文明社會建設貢獻一分力量。隨著人們生活水平的提高，生活垃圾的數量也在迅速增長，為了培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，讓學生主動愛護家園，教師要廣集素材，積極開展品德教育，發(fā)揮美術課程的德育價值，促進學生身心健康成長。教師可以帶領學生對廢舊物品進行藝術創(chuàng)作，鼓勵學生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，將藝術元素融入廢舊物品中，這不僅可以提升藝術作品的價值，增強學生的環(huán)保意識，還有助于學生創(chuàng)新思維能力的鍛煉。很多時候，想象力的重要性遠大于知識本身，因為想象力是無窮無盡的，沒有邊框的限制，社會進步也離不開具有發(fā)散思維、想象力和創(chuàng)造力的人才。

首先，教師要讓學生明白廢舊物品是可以二次利用的，只要大膽去想象、去創(chuàng)造，廢舊物品也能舊貌換新顏。其次，教師要鼓勵學生挖掘廢舊物品的藝術價值，按照物品的材質、色彩等屬性差異進行整理，分析其共性和不同之處，并發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力進行藝術創(chuàng)作。最后，教師要開展教育教學實踐活動，讓學生關注生活中的浪費現象，如快遞紙盒，并組織學生收集快遞紙盒，通過制作手工藝品將廢舊物品再利用，這樣不僅可以鍛煉學生的動手操作能力，提高學生的美術核心素養(yǎng)，還能起到提醒作用，增強學生保護大自然的意識，讓學生在保護環(huán)境的具體行動中更好地感知事物美好的一面，促進學生全面發(fā)展。

（五）緊密聯系學生生活，布置生活化的作業(yè)

1．通過美術創(chuàng)作展現生活認知。

生活化教學不僅要做到課堂教學生活化，美術作業(yè)也要做到生活要素和美術知識有機融合，設置生活化的作業(yè)內容，引導學生觀察生活細節(jié)，從傳統(tǒng)的課堂束縛中解脫出來，突出學生的主體地位，培養(yǎng)學生的想象思維和創(chuàng)造能力，從而展現生活的認知。例如，在教學“線條”的相關知識點時，教師要將“線條”的概念融入生活中去，讓學生明白“線條”不是美術課本中獨有的，也存在于我們的現實生活中，如課桌、書本、馬路、建筑物等，這些生活中常見的事物都有“線條”的存在。教師要鼓勵學生打開想象的大門，去觀察生活中的事物，發(fā)現“線條”的影子。這樣不僅可以將作業(yè)內容與現實生活有機融合，還能幫助學生深入理解美術知識，促進學生全面發(fā)展。所以，教師要引導學生回憶生活感受，結合生活經歷進行美術作品的創(chuàng)作，通過美術創(chuàng)作展現生活認知，提升學生的審美情趣和欣賞美的能力。

2．利用美術日記展現生活場景。

學生主動學習美術知識，創(chuàng)作美術作品多是在課堂上進行的，課后很少參與與美術相關的活動，生活無法與美術真正進行整合。因此，為了實現美術教學與現實生活的緊密融合，教師要引導學生利用美術日記展現生活場景，將自己在生活中所見的美好事物用美術的方式記錄下來，表達自己的情感，呈現生活色彩鮮艷的一面。教師要鼓勵學生主動發(fā)現生活中美好的事物，將自己視角中色彩鮮艷的生活通過繪畫的方式記錄下來，培養(yǎng)學生熱愛生活、勤于觀察的良好習慣，提高學生的美術素養(yǎng)。

例如，在學習繪畫知識后，學生可以將一周的生活用繪畫的方式描述出來，將一周中發(fā)生的美好的、有趣的和令人感動的人或事記錄下來，然后與同學分享。比如，有的學生使用繪畫的方式記錄了自己和父母出門游玩的場景，有的學生使用繪畫的方式記錄了自己喜歡吃的美食，還有的學生使用繪畫的方式記錄了自己觀察到的生活趣事。在學生鑒賞美術作品時，教師要鼓勵學生從自己的視角出發(fā)，描述自己眼中的世界，說一說自己的感受，表達自己的情感。此外，學生之間要相互提出改進建議，互相點評，發(fā)現自身的優(yōu)點與不足，從而掌握更多的繪畫技巧，提高繪畫能力。比如作品的顏色搭配是否能夠更加協調，色彩是否能夠更加豐富。教師要針對學生的作品提出建設性的指導意見，幫助學生掌握更高超的繪畫技巧，養(yǎng)成良好的繪畫習慣，在積累生活經驗的同時感受生活的色彩斑斕，享受美好生活帶來的樂趣。

三、結語

總而言之，在小學美術教學中，教師要從思想上重視生活化教學的價值，并在教學實踐中積極融入生活元素，將美術教學與現實生活緊密聯系在一起，創(chuàng)設生活化的教學情境，帶領學生感受美術的魅力，養(yǎng)成欣賞生活美好事物的良好習慣。