隨著教育改革的不斷深入，語文教學(xué)已經(jīng)從傳統(tǒng)的知識點(diǎn)傳授轉(zhuǎn)向大單元教學(xué)。大單元教學(xué)強(qiáng)調(diào)語文知識的整體性和綜合性，注重培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合能力。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)作為大單元教學(xué)的重要組成部分，以其獨(dú)特的優(yōu)勢成為了初中語文教學(xué)的新趨勢。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力，提高語文知識的實(shí)際應(yīng)用效果。同時，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，以及審美能力和文化素養(yǎng)的提升，教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)情以及教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，以更好地服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展。基于此，本文從大單元視野出發(fā)，對初中語文項(xiàng)目化學(xué)習(xí)策略進(jìn)行研究，以期為初中語文教師提供有益啟示。

語文教學(xué)越來越注重學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在當(dāng)今的教育環(huán)境中，大單元教學(xué)因其對學(xué)生素養(yǎng)的全面關(guān)照與培養(yǎng)已經(jīng)成為一種新的趨勢。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)作為大單元教學(xué)的重要組成部分，為學(xué)生提供了一個全新的學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生可以在實(shí)際操作中深入理解語文知識，提高語文素養(yǎng)，同時項(xiàng)目化學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。為此，本文將深入探討如何在大單元教學(xué)視域下，通過項(xiàng)目化學(xué)習(xí)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合能力，以及如何更好地實(shí)施初中語文項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、大單元教學(xué)與項(xiàng)目化學(xué)習(xí)相關(guān)概述

（一）大單元教學(xué)

初中語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力和綜合素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，在初中語文教學(xué)過程中，大單元教學(xué)是一種常見的教學(xué)模式。大單元教學(xué)是指以一個語文大單元為基本教學(xué)單位，有機(jī)整合不同的知識和技能，促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展的一種教學(xué)模式。大單元教學(xué)注重知識的結(jié)構(gòu)性和系統(tǒng)性，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、寫作能力和表達(dá)能力為目標(biāo)。從大單元教學(xué)的特點(diǎn)來看，第一，大單元教學(xué)倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，通過小組討論，促進(jìn)學(xué)生之間的互動與合作，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)動力。第二，大單元教學(xué)注重整體性的教學(xué)設(shè)計(jì)，將不同的知識有效整合，使學(xué)生全面地理解和應(yīng)用所學(xué)知識。第三，大單元教學(xué)以問題為導(dǎo)向，鼓勵學(xué)生主動思考與探究，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力。第四，大單元教學(xué)注重學(xué)生的個體差異，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)興趣，從而為學(xué)生提供個性化的支持。

（二）項(xiàng)目化學(xué)習(xí)

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是指將學(xué)習(xí)內(nèi)容組織成項(xiàng)目，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)完成一項(xiàng)任務(wù)或者解決一個問題。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)注重學(xué)生的主動性和參與性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在真實(shí)的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)與實(shí)踐，其核心理念包括問題導(dǎo)向、探究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和跨學(xué)科學(xué)習(xí)等。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)最早可以追溯到20世紀(jì)80年代，當(dāng)時由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，一些教育學(xué)家開始嘗試將學(xué)習(xí)內(nèi)容組織成項(xiàng)目，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方法在實(shí)踐過程中得到了積極的反響，并逐漸被稱為項(xiàng)目化學(xué)習(xí)。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)在于教與學(xué)的變革，傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為中心，注重知識的灌輸和學(xué)生對知識的被動接受，而項(xiàng)目化學(xué)習(xí)則將學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動性和參與性。在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過參與真實(shí)的項(xiàng)目，承擔(dān)任務(wù)、解決問題，從而獲得知識和技能。

二、大單元背景下開展初中語文項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的必要性與意義

語文教育是中小學(xué)教育的重要組成部分，對于學(xué)生綜合素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。然而，傳統(tǒng)的語文教學(xué)往往注重知識的灌輸和死記硬背，缺乏學(xué)科知識與生活實(shí)踐的結(jié)合。為了更好地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和實(shí)際運(yùn)用能力，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)作為一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，在初中語文教育中得到了廣泛應(yīng)用。

首先，大單元是初中語文教學(xué)的重要組成部分，教師開展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，可以將不同的語文知識和技能有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使其更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識。傳統(tǒng)的語文教學(xué)往往缺乏趣味性和參與性，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，而采取項(xiàng)目化的學(xué)習(xí)方式，教師更加注重學(xué)生的主動參與和實(shí)踐操作，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果的提升。

其次，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究與合作學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要提出自己獨(dú)特的見解和創(chuàng)新的想法，有利于形成批判性思維和創(chuàng)新能力。通過項(xiàng)目化學(xué)習(xí)和大單元整體教學(xué)，學(xué)生能夠培養(yǎng)獨(dú)立思考和解決問題的能力，從而為將來的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

最后，單元整體教學(xué)強(qiáng)調(diào)將各個學(xué)科的知識進(jìn)行整合，使學(xué)生建立起對知識的系統(tǒng)性和整體性認(rèn)識，將所學(xué)的語文知識與其他學(xué)科的知識有效結(jié)合，從而更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識。語文學(xué)科的目標(biāo)不僅是掌握語言技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，在單元整體教學(xué)視域下，學(xué)生通過項(xiàng)目化學(xué)習(xí)能夠?qū)⑺鶎W(xué)的語文知識應(yīng)用于實(shí)際生活，在完成實(shí)際學(xué)習(xí)項(xiàng)目的過程中提高語言表達(dá)能力和實(shí)際運(yùn)用能力。

三、大單元視野下開展初中語文項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的有效策略

（一）明確整體流程

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)以整個大單元為背景，將語文學(xué)科的知識與實(shí)際生活相結(jié)合，通過項(xiàng)目的全過程設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新思維。為了確保項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行，教師應(yīng)在開展前明確整體流程，包括項(xiàng)目設(shè)計(jì)、實(shí)施、評估和反思等環(huán)節(jié)。

首先，確定項(xiàng)目主題和目標(biāo)。在大單元教學(xué)中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，選擇具有實(shí)際意義的主題或任務(wù)，作為項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的載體。同時，明確項(xiàng)目的目標(biāo)和要求，確保學(xué)生在完成任務(wù)的過程中達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

其次，制定項(xiàng)目計(jì)劃和方案。學(xué)生需要根據(jù)項(xiàng)目主題和目標(biāo)制定具體的計(jì)劃和方案。在制定計(jì)劃和方案的過程中，學(xué)生要收集相關(guān)資料、分析問題，這一過程有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力。

再次，實(shí)施項(xiàng)目方案和任務(wù)。學(xué)生根據(jù)制定的計(jì)劃和方案開展具體的實(shí)施工作，在實(shí)施過程中，學(xué)生需要注重團(tuán)隊(duì)合作、交流溝通以及解決問題的方法，教師要及時跟進(jìn)學(xué)生的進(jìn)展，給予其必要的指導(dǎo)。

最后，展示項(xiàng)目成果和評價。學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)后，需要展示成果并進(jìn)行評價。成果展示的形式多種多樣，如報(bào)告、作品展示等，評價方式可以采用自評、互評、教師評價等多種方式進(jìn)行，評價的主要目的在于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問題并提出改進(jìn)措施，以更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過明確整體流程，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自身潛能，從而在教學(xué)過程中更有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。

（二）確定項(xiàng)目主題和目標(biāo)

項(xiàng)目主題和目標(biāo)的確定直接影響著項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與實(shí)施，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有重要的影響。在確定項(xiàng)目主題和目標(biāo)時，教師應(yīng)考慮到學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)需求，以及大單元的學(xué)科要求和教學(xué)目標(biāo)。

一方面，教師應(yīng)通過多種方式了解學(xué)生的興趣與需求，如調(diào)查問卷、小組討論等。根據(jù)對學(xué)生的興趣與需求的調(diào)查總結(jié)，教師可以選擇與學(xué)生相關(guān)的話題或情境作為項(xiàng)目主題，并設(shè)定符合學(xué)生能力水平的目標(biāo)。

另一方面，教師應(yīng)仔細(xì)研讀大單元的教材和教學(xué)大綱，了解學(xué)科的核心知識與能力要求。根據(jù)大單元的學(xué)科要求和教學(xué)目標(biāo)，教師可以選擇與大單元內(nèi)容密切相關(guān)的話題或情境作為項(xiàng)目主題，并設(shè)定符合教學(xué)目標(biāo)的項(xiàng)目目標(biāo)，結(jié)合學(xué)科要求和教學(xué)目標(biāo)確保項(xiàng)目的有效性與可行性。

例如，在教學(xué)《新聞兩則》這一單元時，教師應(yīng)明確本單元的主題為媒體與新聞，可以將項(xiàng)目化學(xué)習(xí)目標(biāo)定為“了解新聞的定義、特點(diǎn)和分類”“提高閱讀理解和寫作表達(dá)能力”“培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取和分析能力”。在確定項(xiàng)目主題與目標(biāo)后，教師便可以準(zhǔn)備項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，如引導(dǎo)學(xué)生分組模擬新聞采訪，每個小組選擇一個新聞事件或話題并進(jìn)行采訪，幫助學(xué)生更加深入地了解新聞的特點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生的新聞寫作能力。

（三）在任務(wù)中培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生可能會面臨各種挑戰(zhàn)與困惑，需要通過思考、探索與合作來解決問題，以此培養(yǎng)解決問題的能力，同時提升學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，形成創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)合作精神。例如，在《新聞兩則》這一單元的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)提供具有一定難度和挑戰(zhàn)性的任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生深入思考。同時，任務(wù)的設(shè)計(jì)要考慮到學(xué)生的實(shí)際能力，不能過于簡單，也不能過于復(fù)雜，以培養(yǎng)學(xué)生主動解決問題的能力。為此，教師可以布置“探究新聞特點(diǎn)”的任務(wù)，梳理本單元所有的新聞要素，并為學(xué)生提供相應(yīng)的新聞要素表，必要時可以提供報(bào)紙，讓學(xué)生選取一篇新聞進(jìn)行分析，學(xué)生可以結(jié)合之前梳理的新聞要素分析新聞的結(jié)構(gòu)、語言特點(diǎn)和報(bào)道角度等，并根據(jù)討論內(nèi)容將新聞要素填寫到新聞要素表中。僅關(guān)注課本中的新聞遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師還可以將生活中的新聞、當(dāng)前熱點(diǎn)事件或社會問題作為課堂討論的話題，通過分析和討論幫助學(xué)生更好地理解新聞要素與特點(diǎn)，同時幫助學(xué)生建立與外部世界連接的精神內(nèi)核通道。

（四）小組合作探究，促使全員參與

小組合作是初中語文項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生可以根據(jù)項(xiàng)目要求，組成小組進(jìn)行合作探究，在小組合作中相互討論、分享，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，每個小組成員都可以發(fā)揮自己的特長，共同完成項(xiàng)目探究任務(wù)。在大單元視野下，教師可以將語文教學(xué)內(nèi)容劃分為多個小項(xiàng)目，每個小項(xiàng)目都圍繞一個主題展開，學(xué)生在小組中合作探究，通過調(diào)研、討論和實(shí)踐等方式深入學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性。例如，在《新聞兩則》這一單元的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，教師可以將學(xué)生分為若干個小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行角色扮演，模擬新聞采訪和報(bào)道過程，提高口語表達(dá)能力。同時，每個小組選擇一位代表進(jìn)行展示，介紹小組成員對新聞兩則的理解。需要注意的是，在小組合作探究中，全員參與是關(guān)鍵，教師應(yīng)鼓勵每個學(xué)生發(fā)言、表達(dá)觀點(diǎn)，避免出現(xiàn)個別學(xué)生主導(dǎo)整個小組討論的情況，可以采取一些策略，如輪流發(fā)言、小組報(bào)告和評價等，確保每個學(xué)生都能參與到合作探究中。

（五）項(xiàng)目的評估與反思

項(xiàng)目的評估與反思是項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)與學(xué)生一起反思項(xiàng)目的整體過程，探討項(xiàng)目的優(yōu)點(diǎn)與不足，并提出改進(jìn)建議。在評估過程中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生思考項(xiàng)目的實(shí)際應(yīng)用和進(jìn)一步發(fā)展方向，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新意識。通過對項(xiàng)目化學(xué)習(xí)成果的反思，學(xué)生能夠提高自我評價和自我調(diào)整能力，為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。例如，在《新聞兩則》這一單元的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，教師可以組織小組成員進(jìn)行討論，并提出相應(yīng)的引導(dǎo)問題，讓學(xué)生具體回顧整個項(xiàng)目過程，分享自己的學(xué)習(xí)心得，總結(jié)項(xiàng)目的優(yōu)點(diǎn)與不足之處，并鼓勵學(xué)生提出自己的想法，凸顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到被尊重。與此同時，教師還可以思考以下問題：“項(xiàng)目的目標(biāo)是否明確？學(xué)生的參與度如何？小組合作效果如何？學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和自主學(xué)習(xí)能力是否得到提高？”通過反思，教師能夠更好地了解學(xué)生的需求，從而進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方法，為今后的教學(xué)實(shí)踐提供有益借鑒。

四、結(jié)語

綜上所述，在大單元整體教學(xué)視域下，初中語文項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是一種富有創(chuàng)新性和實(shí)踐性的教學(xué)方式，有利于學(xué)生在實(shí)際操作中深入理解語文知識，提高語文素養(yǎng)和綜合能力。同時，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。為了更好地實(shí)施項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，教師要不斷探索與實(shí)踐，完善教學(xué)策略，提高自身的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)，從而為項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的實(shí)施創(chuàng)造良好的條件。相信在廣大師生的共同努力下，初中語文教學(xué)將會取得更加豐碩的成果。